多媒體技術(shù)在低年級(jí)寫字教學(xué)中的有效應(yīng)用

李金林

摘 要：近年來，我國(guó)對(duì)教育的重視程度逐漸提升，低年級(jí)寫字教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的切實(shí)創(chuàng)新，對(duì)低年級(jí)寫字教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義進(jìn)行了介紹，并對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用提出了相關(guān)具體建議，希望能夠有效地改善低年級(jí)寫字教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);低年級(jí);寫字教學(xué);核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)已經(jīng)改變了人們的日常生活、學(xué)習(xí)的狀態(tài)和方式，當(dāng)前各類考試已經(jīng)采用了“電子閱卷”的方式進(jìn)行成績(jī)測(cè)定，尤其是中考、高考以及事業(yè)招考、公務(wù)員考試等，這意味著在教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的要求需要進(jìn)一步提升。

一、低年級(jí)寫字教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義

以北京市2019年中考語(yǔ)文修訂情況為例，考試內(nèi)容和要求中明顯涵蓋了基礎(chǔ)書寫和基礎(chǔ)識(shí)別得分，重點(diǎn)強(qiáng)化了對(duì)低年級(jí)學(xué)生書法常識(shí)的考查，從這方面也可以看出，隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化重視程度的日漸提升，教育部在低年級(jí)學(xué)生文化教育上做出了相應(yīng)的改革，多方面、多層次地拓展了教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)教育中，讓學(xué)生建立寫字興趣，擁有寫字能力，不僅是讓學(xué)生終身受益的必然教學(xué)趨勢(shì)，還是進(jìn)一步傳承我國(guó)優(yōu)良文字文化的重要渠道。在低年級(jí)寫字教學(xué)中，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生寫字思維的有效措施，幫助學(xué)生建立了堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)，有助于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。同時(shí)，在低年級(jí)寫字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)寫字教學(xué)方式的切實(shí)改革，教師在寫字教育中的教學(xué)觀念將得到切實(shí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將學(xué)生放在教育的主體位置，落實(shí)了我國(guó)“立德樹人”的根本教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力，有助于學(xué)生成長(zhǎng)為全面型人才。

二、低年級(jí)寫字教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用路徑

1.引導(dǎo)觀察

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，現(xiàn)代化社會(huì)中文字書寫的比例漸漸下降，導(dǎo)致部分學(xué)校在教育中弱化了低年級(jí)寫字教育，這種情況不利于我國(guó)文化事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)良傳承。在低年級(jí)寫字教學(xué)中教師可通過應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫字思維和寫字興趣進(jìn)行積極調(diào)動(dòng)，并引導(dǎo)其觀察文字書寫順序，發(fā)現(xiàn)文字書寫的韻律以及美感，以下對(duì)其進(jìn)行介紹：在低年級(jí)寫字教學(xué)中，讓學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，基于此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)握筆姿勢(shì)的教學(xué)視頻，例如動(dòng)畫教學(xué)視頻等，在教室的多媒體教學(xué)設(shè)備上向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫視頻的過程中，觀察動(dòng)畫人物在文字書寫時(shí)的正確握筆姿勢(shì)，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)握筆姿勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。

2.思維記憶

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，其在文字認(rèn)知水平和肢體調(diào)動(dòng)能力上存在著一定的不足，進(jìn)而提升了低年級(jí)寫字教學(xué)的難度，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理考慮學(xué)生認(rèn)知水平和肢體調(diào)動(dòng)能力，選用合適的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。多媒體技術(shù)在低年級(jí)寫字教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生建立思維記憶，從而進(jìn)一步掌握了寫字規(guī)律，以下對(duì)其進(jìn)行舉例說明：在一年級(jí)生字“人”“木”“山”“水”的筆畫教學(xué)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)動(dòng)畫教學(xué)視頻，例如《火星娃學(xué)漢字》，為學(xué)生創(chuàng)建良好的寫字情景，將學(xué)生帶入認(rèn)真寫字的學(xué)習(xí)氛圍中。首先教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示“人”“木”“山”“水”的順序?qū)懛?，讓學(xué)生建立思維記憶基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生再次對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，對(duì)動(dòng)畫視頻中的寫字歌謠：“左一撇、右一捺，寫個(gè)‘人字兩腳跨，‘木字一豎長(zhǎng)葉子，生出兩根牢牢抓，大‘山立起三座峰，三條小河‘水嘩嘩?！弊罱K幫助學(xué)生建立連續(xù)的思維記憶鏈條[1]。

3.復(fù)習(xí)改正

教師在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生的寫字興趣進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，同時(shí)也通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示了相關(guān)筆畫和生字的書寫手法，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻資源的過程中，掌握了筆畫和生字的書寫規(guī)律，建立了基礎(chǔ)的思維記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的書寫能力進(jìn)行進(jìn)一步提升，可結(jié)合寫字教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的課堂反饋，對(duì)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行掌握，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示文字書寫中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，并讓學(xué)生結(jié)合多媒體教學(xué)視頻中的信息與個(gè)人的書寫結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)比對(duì)，以此找出個(gè)人在書寫過程中的不足，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化改進(jìn)，提升書寫效果。在多媒體教學(xué)資源的全面應(yīng)用下，低年級(jí)學(xué)生能夠?qū)鴮懡虒W(xué)過程建立更加直觀和更加深刻的理解，從而有效地提升了個(gè)人的書寫水平和書寫的規(guī)范化程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的增長(zhǎng)[2]。

總而言之，當(dāng)前我國(guó)對(duì)義務(wù)教育的重視程度逐漸提升，在低年級(jí)寫字教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以通過引導(dǎo)觀察、思維記憶、復(fù)習(xí)改正等教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的寫字興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，健全學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，有助于落實(shí)“立德樹人”的根本教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀霞.多媒體技術(shù)在低年級(jí)寫字教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（21）：228-230.

[2]隋冰.微課在低年級(jí)寫字教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：353-354.

編輯 杜元元