“閱讀”與“寫作”共語文一色

張玉環(huán)

摘 要：對于小學(xué)語文教學(xué)來說，寫作應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是弱點(diǎn)。盡管教學(xué)中老師做了努力，但還是無法有效提高學(xué)生的寫作水平。怎么解決這個(gè)問題呢？就要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的寫作資源，而教材就是最好的資源。小學(xué)高年段進(jìn)行以教材為依托的語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練是一種行之有效的寫作訓(xùn)練模式。

關(guān)鍵詞：教材為依托;小學(xué)高年段語文;讀寫結(jié)合

教材是小學(xué)高年段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的最好資源，在教學(xué)中老師要鉆研文本，找出“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，以教材為依托，利用好閱讀教學(xué)的內(nèi)容，把教材涉及的知識外延盡可能地展開，為學(xué)生提供寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，從教材中借鑒寫法，進(jìn)而學(xué)會(huì)寫法，不但能提高學(xué)生閱讀能力，也能提高學(xué)生寫作能力。

一、仿寫——舉一反三，由模仿到創(chuàng)作

人類學(xué)習(xí)知識起源就是模仿，一個(gè)人的成長過程正是由于善于模仿才會(huì)使自己漸漸融入社會(huì)，語文學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，仿寫是讀寫結(jié)合得最好的方法之一，對于小學(xué)高年段的學(xué)生來說，仿寫是最基本的方式，也是提高寫作能力的有效途徑之一。冰心曾說過：“我寫《繁星》，因著看泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》而仿用他的形式，來收集我零碎的思想?！比~圣陶也說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@些名家的言論都說明寫作中仿寫的重要性。教材中選取的文章大多是出自名家筆下，有很好的示范作用，也是豐富的仿寫資源，在語、句、段、修辭諸多方面都有值得借鑒的東西。學(xué)生閱讀中感悟到優(yōu)美的語句可以進(jìn)行仿寫，幫助提升語言表達(dá)的技巧，對段落的仿寫，可以提升學(xué)生寫作中的構(gòu)段能力，對篇章的仿寫可以提升謀篇布局能力。

二、改寫——轉(zhuǎn)換形式，內(nèi)化文本理解

除了仿寫模式之外，還有改寫。進(jìn)行改寫時(shí)，弄清原文的內(nèi)涵是前提，改寫時(shí)在保留原文的內(nèi)容、主旨、情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，可以轉(zhuǎn)變一下人稱進(jìn)行改寫，也可以調(diào)換順序進(jìn)行改寫，還可以變換文體來完成改寫。針對不同類型的課文，改寫時(shí)采用的方法也不相同。

比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，學(xué)生了解了文中小興安嶺四季不同的景色之后，可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)行文條理清晰，文辭優(yōu)美，這時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中內(nèi)容，用文章中優(yōu)美的詞句，采用第一人稱的方式來改寫成導(dǎo)游詞。

在古詩詞教學(xué)中，老師可讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行改寫，在理解詩歌情境的基礎(chǔ)上，對詩歌的意境發(fā)揮聯(lián)想和想象，然后融入背景和人物的感受進(jìn)行改寫，改寫之后使詩歌的內(nèi)容更具體、生動(dòng)。比如學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》一詩時(shí)，讓學(xué)生把古詩改寫成白話散文，學(xué)生結(jié)合詩中的情景，可以描繪出春天繁花似錦的美麗景色，字里行間表達(dá)出對春天的喜愛之情，對大自然的熱愛之意。

總之，這樣的以教材為依托的讀寫結(jié)合訓(xùn)練不但提升了學(xué)生對文本的理解能力，也提高了學(xué)生的寫作能力。

三、擴(kuò)寫——擴(kuò)展細(xì)節(jié)，放開思路

擴(kuò)寫也是小學(xué)高年段語文教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的一種模式。所謂擴(kuò)大就是借助讀者對文本的理解，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的內(nèi)容擴(kuò)展和補(bǔ)充，使得表達(dá)內(nèi)容更具體生動(dòng)。擴(kuò)寫包括擴(kuò)寫句子和擴(kuò)寫文章兩類。在小學(xué)高年段語文教學(xué)中，擴(kuò)寫最多的是對片段和文章的擴(kuò)寫。擴(kuò)寫的前提是對原文的準(zhǔn)確理解，擴(kuò)寫時(shí)不能游離于文本內(nèi)涵之外任意發(fā)揮，擴(kuò)寫要求忠于原文，不能變動(dòng)原作中的中心、主要內(nèi)容、人物形象。

擴(kuò)寫時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自己已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對故事情節(jié)、人物的心理活動(dòng)、環(huán)境描寫等各方面發(fā)揮想象，形象地進(jìn)行描述，要把原作中細(xì)節(jié)處盡量放大，這樣擴(kuò)寫之后會(huì)比原作更有感染力。

老師在進(jìn)行擴(kuò)寫指導(dǎo)時(shí)，可以先從例文入手，讓學(xué)生有了初步的感悟。比如擴(kuò)寫寓言故事時(shí)，老師可先出示一篇寓言故事的原文和擴(kuò)寫后的文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擴(kuò)寫文章時(shí)先要仔細(xì)地閱讀原作，所擴(kuò)寫的內(nèi)容不能脫離原文意思，與學(xué)生一起列出文章的提綱，理清原文的寫作思路，在此基礎(chǔ)之上來確定要展開擴(kuò)寫的內(nèi)容，然后恰如其分地進(jìn)行聯(lián)想、想象，使擴(kuò)寫之后的文章更生動(dòng)。

四、縮寫——要忠于原文，高度概括

縮寫就是在不改變原文主要內(nèi)容的前提下，按照要求，將原來篇幅較長的文章提煉成短小文章的一種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式?？s寫時(shí)要對原文進(jìn)行高度概括，通過這種寫作訓(xùn)練的方式能夠讓學(xué)生的分析、歸納、概括能力得到提升。

在縮寫時(shí)要注意方式，力求做到刪繁就簡，運(yùn)用語言要精練，這樣在縮寫的過程中就會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)能力。縮寫后的文章要求主題和內(nèi)容要與原作一致。縮寫的方法一般有刪除、概括、摘錄等。比如對《散落的鈔票》一文進(jìn)行縮寫時(shí)，先要明確文章的寫作順序是：掉錢—撿錢—護(hù)錢—交錢，在這條主線之下，“我”和“立明”以及服務(wù)員、乘客的語言是次要語言，可以刪除一些，而撿錢的叔叔和立明的對話可以縮寫成敘述性語言，這樣不但情節(jié)連續(xù)，語言也更簡潔。

總之，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，思維能力有限，所以在讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，可以按照他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來安排訓(xùn)練的這幾種模式，以取得良好的訓(xùn)練效果。

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編輯 謝尾合