基于“學(xué)會(huì)”目標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

楊曉蝶

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，需要達(dá)到一些具體的教學(xué)目標(biāo)，其中“學(xué)會(huì)”，就是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)。從當(dāng)前教育改革的宏觀形勢(shì)來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為核心來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。而“學(xué)會(huì)”這樣的教學(xué)目標(biāo)，就是將學(xué)生作為主體提出的具體教學(xué)要求。首先解析了“學(xué)會(huì)”的具體內(nèi)涵，然后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略提出幾點(diǎn)建議，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師起到參考作用。

關(guān)鍵詞：“學(xué)會(huì)”目標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新策略

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程是一門具有重要價(jià)值的課程，對(duì)于學(xué)生形成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)常識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有積極的作用。尤其是近些年，教育改革的理念全面推行，各層次的教學(xué)活動(dòng)都在不斷深化，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。從實(shí)際來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在一定程度上與課程改革的理念要求存在些許區(qū)別，這降低了教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，在這樣的情況下，就需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)分析，關(guān)注一些教學(xué)新目標(biāo)，而這之中，“學(xué)會(huì)”就是需要重點(diǎn)關(guān)注的。

一、“學(xué)會(huì)”的內(nèi)涵及其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用

所謂的“學(xué)會(huì)”，從其內(nèi)涵本質(zhì)來(lái)講，有兩個(gè)層次的理解。第一個(gè)層次，是對(duì)書本上的理論知識(shí)形成記憶和掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有很多理論性的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)形成有效的記憶掌握，是“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)層次。第二個(gè)層次，是對(duì)知識(shí)形成靈活運(yùn)用，這是“學(xué)會(huì)”的高級(jí)層次，也就是學(xué)會(huì)知識(shí)的具體運(yùn)用。從教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)講，核心要點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)形成靈活應(yīng)用，這是最為根本的教學(xué)目標(biāo)。鑒于“學(xué)會(huì)”所具備的兩個(gè)層次內(nèi)涵，以此反思目前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就可以發(fā)現(xiàn)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)放在了“講透”這個(gè)方面，也就是教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)課本上的理論知識(shí)全面講解、講透，但是學(xué)生是否學(xué)會(huì)，卻未能形成重視。這樣的教學(xué)模式，和課程改革提出的以生為本理念存在矛盾。所以，就需要抓住“學(xué)會(huì)”這個(gè)新目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，“學(xué)會(huì)”也具有積極的指導(dǎo)作用，一方面讓數(shù)學(xué)教學(xué)確定了新的教學(xué)方向，這樣可以讓教學(xué)活動(dòng)取得新的發(fā)展;另一方面，也可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)在方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這樣有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重構(gòu)，在新時(shí)期煥發(fā)出全新面貌。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在“學(xué)會(huì)”目標(biāo)下的教學(xué)創(chuàng)新策略

基于“學(xué)會(huì)”這一新的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)中就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，采取不同以往的新模式，將理論知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用切實(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)。

（一）強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)講解

要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，那么就需要在理論知識(shí)的講解上予以強(qiáng)化，要通過(guò)多樣化的方法手段，在課堂上對(duì)理論知識(shí)靈活呈現(xiàn)，從不同角度來(lái)透視其本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻記憶掌握。比如，在教學(xué)“乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先就可以通過(guò)多媒體教學(xué)，利用多媒體展示具體的圖形，比如幾列小螞蟻，通過(guò)這些圖形來(lái)對(duì)乘法的原理予以揭示，讓學(xué)生形成理解，認(rèn)識(shí)到乘法的根本內(nèi)涵。其次，要對(duì)乘法的口訣展開(kāi)趣味化的教學(xué)，利用歌謠的形式，讓學(xué)生對(duì)乘法口訣形成有效的記憶，這樣可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)形成有效的掌握。最后，還可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)輔助教學(xué)，將一節(jié)課的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行構(gòu)建，這樣就可以形成詳細(xì)的知識(shí)框架，方便學(xué)生從整體上進(jìn)行把握。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)案例予以細(xì)致講解

除了對(duì)理論知識(shí)強(qiáng)化講解之外，還需要對(duì)具體的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行細(xì)致講解。因?yàn)檎n本上的數(shù)學(xué)案例就展示了相關(guān)理論知識(shí)的具體應(yīng)用過(guò)程，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用的基礎(chǔ)前提。因此，在課堂教學(xué)中，首先便可以使用流程法輔助案例講解，也就是針對(duì)具體的數(shù)學(xué)例題，在課堂上對(duì)解題流程詳細(xì)講解，寫出每一步的步驟，讓學(xué)生形成全面認(rèn)識(shí)。其次，還可以從不同角度來(lái)解析題目，向?qū)W生呈現(xiàn)不同的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生形成“一題多解”的思想，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠從不同角度切入思考問(wèn)題。

（三）聯(lián)系生活構(gòu)建課堂實(shí)踐

在講解案例基礎(chǔ)上，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，從而達(dá)到“學(xué)會(huì)”的最終目標(biāo)。比如，在教學(xué)混合運(yùn)算之后，需要學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)形成有效的利用。因此，在課堂上，便可以結(jié)合日常購(gòu)物情境，創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)踐情境：假設(shè)你是一位水果店老板，一位客人買了2斤蘋果和3斤香蕉，蘋果每斤6元，香蕉每斤3元，客人付了一張50元，你應(yīng)該找他多少錢？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境問(wèn)題，讓學(xué)生代入水果店老板的角色展開(kāi)思考，對(duì)混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)有效運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生就能得出50-2×6-3×3=29元。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”是非常重要的。因此，在課堂教學(xué)中，就需要從基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解切入，逐步落實(shí)案例分析和課堂實(shí)踐，讓學(xué)生可以在課堂上對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成有效掌握，切實(shí)“學(xué)會(huì)”書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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編輯 郭小琴