以本為本背景下應(yīng)用型地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

岳田 魏光林 張華培

[摘 要]在“以本為本”、推進(jìn)“四個(gè)回歸”的大背景下，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于應(yīng)用型地方本科院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。針對(duì)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的壓力與困境，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞]以本為本;應(yīng)用型本科院校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

自2018年6月新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議的成功召開(kāi)，伴隨著“成都宣言”的發(fā)布，面對(duì)新時(shí)代本科教育的全新改革與要求，全國(guó)高校為了加快建設(shè)高水平的本科教育、全面提高人才培養(yǎng)的能力，踐行“以本為本”、積極推進(jìn)“四個(gè)回歸”。由于我校作為一所應(yīng)用型地方本科院校，地處鄂西北秦巴山區(qū)區(qū)域性城市，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)、交通與教育等條件相對(duì)落后，從而導(dǎo)致對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引不具有比較優(yōu)勢(shì)。另外近年來(lái)隨著國(guó)家高等教育的普及化與本科二批、三批的合并，對(duì)我校的招生生源質(zhì)量帶來(lái)了巨大的沖擊，高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)偏低，生源綜合素質(zhì)下滑明顯，這給我校本科教育的高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)刻不容緩，是當(dāng)前亟需解決的一項(xiàng)重要課題。這就必須突破當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)困境，找出合適的路徑與策略構(gòu)建新的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，從而進(jìn)一步提升學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量。為了易于實(shí)施，我們可以從以下四個(gè)方面著手。

1 通過(guò)一線教師的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，全面提升教學(xué)效果

作為應(yīng)用型本科院校的一線教師，面對(duì)教學(xué)對(duì)象知識(shí)能力素質(zhì)的下降，這就需要對(duì)教學(xué)供給側(cè)進(jìn)行改革，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法和手段等，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前我國(guó)高等教育處于信息化時(shí)代，基于信息化深度融合的課程（MOOCs、微課、SPOC等）處于“井噴”期，因此我們必須順應(yīng)形勢(shì)，抓住機(jī)會(huì)，打造信息時(shí)代的“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度、淘汰低階性、陳舊性的課程，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與思維的訓(xùn)練。要設(shè)計(jì)信息時(shí)代的“金課”，必須體現(xiàn)新理念，即信息時(shí)代的新知識(shí)觀、新學(xué)習(xí)觀;必須采用新模式，即實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合;必須采用新評(píng)價(jià)，即落實(shí)多元化、差異化評(píng)價(jià)機(jī)制。

2 通過(guò)完善管理機(jī)制促進(jìn)學(xué)風(fēng)的良好轉(zhuǎn)變，規(guī)范學(xué)生行為

在學(xué)校學(xué)生制度管理方面，教務(wù)處與學(xué)工部可以建立有效的、完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，明晰各類與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等息息相關(guān)的制度。在學(xué)生誠(chéng)信教育方面，可以建立誠(chéng)信檔案，真實(shí)記錄學(xué)生學(xué)業(yè)品行、學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面的誠(chéng)信信息，并將其用于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。在課堂制度建設(shè)方面，任課教師與學(xué)工隊(duì)伍可以進(jìn)行嚴(yán)格的課堂管理、課堂考勤，確保學(xué)生教學(xué)管理、日常行為管理無(wú)縫對(duì)接，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地（課堂）上能夠做到對(duì)學(xué)生的有效管控，通過(guò)嚴(yán)管厚愛(ài)的方式，踐行三全育人。在考試紀(jì)律方面，可以大力度、高頻次地積極開(kāi)展考風(fēng)考紀(jì)教育，加大教務(wù)部門(mén)、院系領(lǐng)導(dǎo)的巡考力度，同時(shí)監(jiān)考教師必須履行責(zé)任，嚴(yán)格按照學(xué)校程序和規(guī)定對(duì)考試違紀(jì)和作弊學(xué)生予以相應(yīng)處理。

3 通過(guò)一流服務(wù)為學(xué)風(fēng)建設(shè)保駕護(hù)航，強(qiáng)化學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)校可以結(jié)合各學(xué)院自身專業(yè)與年級(jí)的特點(diǎn)設(shè)立早晚自習(xí)、無(wú)手機(jī)課堂等學(xué)習(xí)服務(wù)制度。建立健全院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)生每月深入課堂、宿舍、自習(xí)室的制度，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)情況。同時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施分類指導(dǎo)，特別地，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可建立檔案，通過(guò)深入分析具體成因，找到合理的提升學(xué)業(yè)成績(jī)的具體措施，從而對(duì)每個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，為其順利完成學(xué)業(yè)做好服務(wù)工作;對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，如從大二開(kāi)始加入老師課題組從事一些研究方面的輔助工作等，另外強(qiáng)化考研深造的指導(dǎo)力度，通過(guò)對(duì)學(xué)校專業(yè)填報(bào)選擇建議、專業(yè)課程輔導(dǎo)等方面為學(xué)生進(jìn)一步深造提供必要的幫助。

4 通過(guò)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，凸顯學(xué)習(xí)氛圍

國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐表明，寬松的、良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于一流人才的培養(yǎng)起著重要的作用。學(xué)校需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如在學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競(jìng)賽、考研深造等方面，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，讓學(xué)生從大一入校開(kāi)始便可傳承學(xué)習(xí)基因。各個(gè)學(xué)院需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)組建學(xué)習(xí)興趣小組，學(xué)校在政策上應(yīng)積極支持鼓勵(lì)各學(xué)院針對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)科講座、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）講座、專業(yè)作品展覽等。另外，突出學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)，持續(xù)開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)秀宿舍集體的評(píng)選活動(dòng)，強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生（含畢業(yè)生）事跡的宣傳與挖掘，從而起到引領(lǐng)示范的作用。

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