運(yùn)用“引探教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

李凌云

摘 要：創(chuàng)新是社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本驅(qū)動力，當(dāng)今的各種競爭是知識的競爭、人才的競爭，歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力之間的競爭。這種創(chuàng)新能力要從小培養(yǎng)，要從教育創(chuàng)新抓起。教育創(chuàng)新是引入新的教育思想和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新的教育教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，觀察問題、思考問題和解決問題的能力。陳永林教授倡導(dǎo)創(chuàng)立的“引探教學(xué)法”旨在學(xué)好新知，訓(xùn)練思維;開發(fā)智力，增長學(xué)力;激勵進(jìn)取，促進(jìn)發(fā)展;發(fā)揮個性，培養(yǎng)創(chuàng)新;善于引探，學(xué)會學(xué)習(xí)。雖然“引探教學(xué)法”創(chuàng)立于二十世紀(jì)八十年代，但它的宗旨與當(dāng)今時代是合拍的，對各科教學(xué)，特別是當(dāng)今課程改革中的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：“引探教學(xué)法”;創(chuàng)新精神;積極探索;大膽實(shí)踐;學(xué)會學(xué)習(xí)

“引探教學(xué)法”把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難、及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問看得很重，十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本新內(nèi)容。它要求在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、說話能力、質(zhì)疑能力、思維能力等多種能力。其精神實(shí)質(zhì)就是通過教師的巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動探究、創(chuàng)新。這與新頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出的“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”不謀而合。近年來，在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，靈活運(yùn)用“引探教學(xué)法”，致力培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和探索創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，收到較為明顯的教學(xué)效果，現(xiàn)概括如下：

一、在引探準(zhǔn)備中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實(shí)踐證明：英語教學(xué)如果只局限于課堂上傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須立足于課堂向外延伸，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言，開拓視野。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。我們在英語教學(xué)中很重視對學(xué)生課前收集相關(guān)資料、信息習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生課堂引探創(chuàng)新做好知識的準(zhǔn)備。

如教學(xué)We Love English Book 3第六課Shopping一課，在學(xué)完怎樣購物的簡單對話后，要求學(xué)生下節(jié)課編排一個購物的片段。學(xué)生課下探究，編排對話過程中進(jìn)行發(fā)散思維，等到下節(jié)課呈現(xiàn)在大家眼前的購物對話就不只是前一天學(xué)的簡單幾句話，而是融合了老同學(xué)見面互相問好、詢問對方個人信息及購物的對話。問好、詢問對方個人信息的內(nèi)容并不是本課的內(nèi)容，學(xué)生能將它恰如其分地運(yùn)用到購物的對話中，體現(xiàn)了創(chuàng)新的意識。

學(xué)生在課外書上看到某個專有名詞應(yīng)該大寫，當(dāng)看到教科書中類似的專有名詞沒有大寫時持否定態(tài)度。這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑金科玉律的精神難能可貴。

教材We Love English每課都有一個英語小故事，為了讓學(xué)生記憶得更深刻，教師要求學(xué)生表演出來。學(xué)生課下分小組準(zhǔn)備，還自備道具。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，思維被激活了，他們用廢紙做出冰激凌、電話、面具等，臺詞也被添加得豐滿起來，表演的形式不局限于一種。再看那臺上的動作表情，讓人不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)新精神。這所有的創(chuàng)新實(shí)踐不由得讓人想起一句話：“群眾的智慧是無窮的?！边@樣學(xué)到的知識是難以遺忘的。

引探準(zhǔn)備中除了學(xué)生的創(chuàng)新外還有教師對教材的創(chuàng)新處理。新課標(biāo)建議教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。雖然這種調(diào)整和學(xué)生沒有直接聯(lián)系，但這種創(chuàng)新舉動對學(xué)生起著潛移默化的作用。

二、在引探過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“引探教學(xué)法”和新課程標(biāo)準(zhǔn)都十分強(qiáng)調(diào)思維能力訓(xùn)練，因此在教學(xué)中處理好“引”與“探”很重要。首先要創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓“引”為“探”做好鋪墊。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂心理環(huán)境，它包括情感環(huán)境、思考環(huán)境等方面。情感環(huán)境包括兩個方面：一是教師課堂上的態(tài)度、激情，教師的語言、措辭和教學(xué)的藝術(shù)程度。積極向上的情感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和想象力;二是教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是否具有親和力，學(xué)生是否樂于探究。思考環(huán)境也包括兩個方面的內(nèi)容：一是要給予學(xué)生充足的時間和空間，讓所有的學(xué)生都能參與思考，都愿意想盡一切辦法去開發(fā)自己獨(dú)特的見解;二是要和學(xué)生一起搜集有思考價值的信息，使學(xué)生始終處于一種亢奮狀態(tài)，讓學(xué)生“跳一跳去摘果子”。

其次，在“引探”過程中重視對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解所學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)注意學(xué)科知識的整合，跨學(xué)科地運(yùn)用不同知識理解所學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要多向?qū)W生問幾個“還有別的方法嗎？”“還有其他答案嗎？”。切不可貿(mào)然作出結(jié)論，扼殺靈氣。

在訓(xùn)練句子排序時有這樣一道題：

（? ） Wang Ling？Oh，shes in Flat 3，Block 2.This is Block 3.

（? ） Im sorry. Thank you very much.

（? ） Excuse me. Is this Flat 3？

（? ） Is Wang Ling at home？

（? ） Yes.

我們知道標(biāo)準(zhǔn)答案是：45132。當(dāng)教師問是否還有其他答案時，有人回答23415。這樣理解雖然有點(diǎn)特殊但也說得過去?？梢娺@位同學(xué)求異能力比較強(qiáng)，是動了腦筋的。答案特殊歸特殊，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識在探討中得到了培養(yǎng)是不爭的事實(shí)。

三、在引探總結(jié)時體現(xiàn)創(chuàng)新品質(zhì)

“引探教學(xué)法”在“引探總結(jié)”環(huán)節(jié)中的“質(zhì)疑問難、交流信息”與“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式異曲同工。在教學(xué)中，尤其在總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)時，若能組織學(xué)生集體合作，則更有利于發(fā)揮每個人的長處。在合作中，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果。