小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”的有效策略分析

顧曉青

【摘要】寫(xiě)作和閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的兩個(gè)重要部分。閱讀是輸入部分，而寫(xiě)作就是輸出部分。良好的閱讀習(xí)慣可以促進(jìn)寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)兩者缺一不可。只有兩者有效結(jié)合運(yùn)用，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如果說(shuō)把語(yǔ)文比喻成自行車，那閱讀和寫(xiě)作就好比是自行車的前輪和后輪。在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，小學(xué)語(yǔ)文老師可以在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高寫(xiě)作的能力，利用寫(xiě)出的文章來(lái)加強(qiáng)閱讀的水平，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合的目的，共同提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合;有效策略

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)典型的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，在相互促進(jìn)的作用下，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，又能讓學(xué)生學(xué)到寫(xiě)作的手法。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金期，隨著新課改的思想轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得尤為重要，其應(yīng)用性也很高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要注重提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力，還要注重提升學(xué)生寫(xiě)作的能力。老師要結(jié)合不同的材料內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從讀悟?qū)?，以?xiě)帶讀。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文老師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須要將讀寫(xiě)結(jié)合到實(shí)際的教學(xué)課堂應(yīng)用中，以全面提升學(xué)生的綜合水平，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

在語(yǔ)文科目中，讀和寫(xiě)缺一不可。寫(xiě)作的內(nèi)容是要閱讀來(lái)完成的，是由內(nèi)而外的傾訴，而讀是理解、是由外而內(nèi)來(lái)完成的。其次讀寫(xiě)起到相互促進(jìn)的作用。良好的閱讀能起到提高寫(xiě)作的水平，只有積累豐富的閱讀才能寫(xiě)出好的文章。通過(guò)寫(xiě)作可以幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章想要表達(dá)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的鑒賞能力。讀的最終目的是為了寫(xiě)。在教育階段，評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方式主要是以寫(xiě)作作為標(biāo)準(zhǔn)的，所以在教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)讀中感悟，以讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作的教學(xué)模式。

二、讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略

1.閱讀為主，積累寫(xiě)作的素材

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，俗話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。在積累經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀材料，與此同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)閱讀教學(xué)內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積累素材，針對(duì)性培養(yǎng)寫(xiě)作能力，為培養(yǎng)寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)。例如，老師在講小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生跟著自己準(zhǔn)備的教材有感情地朗讀，也可以通過(guò)多媒體的模式觀看視頻短片，讓學(xué)生真切地感悟到小興安嶺的美。老師可以要求學(xué)生通過(guò)課文找到作者是怎樣表達(dá)對(duì)小興安嶺的感情的。描寫(xiě)景物的句子有什么特點(diǎn)？還可以讓學(xué)生想一想，通過(guò)自己的閱讀感受到了什么？同學(xué)們各抒己見(jiàn)答案肯定不會(huì)統(tǒng)一，老師可以利用課堂的氛圍，要求學(xué)生把自己喜歡的句子背下來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生默寫(xiě)在自己的材料本上，為以后的寫(xiě)作積累素材。

2.寫(xiě)作為主，注重方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要注意的是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是只注重傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳遞。對(duì)于小學(xué)生而言，只有真正掌握了方法，才能在未來(lái)的知識(shí)領(lǐng)域里靈活運(yùn)用。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，老師應(yīng)先講授閱讀素材中的寫(xiě)作方法與技巧，并引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，在閱讀中積累寫(xiě)作的技巧，靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。例如，在《我不能失信》這一課文中，通過(guò)對(duì)課文的閱讀和分析，老師可以適當(dāng)?shù)刂v解，讓同學(xué)們理解文章在寫(xiě)作中的重要性。通過(guò)重點(diǎn)展示我教小珍疊花籃，不能去伯伯家，讓學(xué)生體會(huì)約定的概念;通過(guò)對(duì)去找爸爸媽媽的描述，體會(huì)到“我”迫切地想要去的過(guò)程，但是由于約定，不能如愿以償?shù)慕Y(jié)果。而文中對(duì)守信用的意思也是表達(dá)得很清晰，為了守約，“我”一個(gè)人在家待了一上午，雖然很沒(méi)有意思，但是不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。文中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做出描述，對(duì)詞語(yǔ)解釋清晰。學(xué)生可以在老師的教導(dǎo)下，體會(huì)對(duì)文中詞語(yǔ)的意義，并真切感受細(xì)節(jié)描述的效果。學(xué)生在閱讀了不同的文章，體驗(yàn)了不一樣的寫(xiě)作手法，也會(huì)掌握一定的技巧，對(duì)以后的寫(xiě)作有基礎(chǔ)性的幫助。

三、讀與寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著教育部的改革，教學(xué)模式不再單一，老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活把教學(xué)融入，讓學(xué)生在無(wú)壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意到教與學(xué)的過(guò)程，統(tǒng)一教與學(xué)的傳遞模式。實(shí)現(xiàn)突破單一的師生關(guān)系，傳遞雙向交流的新動(dòng)態(tài)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)將語(yǔ)文閱讀教材的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)認(rèn)知告訴學(xué)生，并讓學(xué)生解析課堂內(nèi)容，在互相交流的過(guò)程中，完成課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。例如，教學(xué)《不會(huì)叫的狗》這一課時(shí)，在對(duì)課文的閱讀，對(duì)不會(huì)叫的小狗的描寫(xiě)，對(duì)小雞小鳥(niǎo)叫的模仿，描述小狗的生活狀態(tài)，最后在結(jié)尾小狗很絕望，小狗跑啊跑啊……在這里老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，小狗跑到什么地方了？小狗遇到了什么事？在對(duì)結(jié)局的期待，讓學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)動(dòng)學(xué)生們的思維，展開(kāi)對(duì)小狗發(fā)生的事的臆想，引導(dǎo)學(xué)生們利用想象力。在閱讀課文里，在寫(xiě)作的內(nèi)容中，都可以利用想象力來(lái)發(fā)揮。隨著老師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.突出閱讀的核心

在教學(xué)課堂中，小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)知識(shí)只有通過(guò)老師講解，學(xué)生才能很好地利用。在課堂中，老師應(yīng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，保證學(xué)生有效地了解老師所講的內(nèi)容知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師必須要組織仿寫(xiě)能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)統(tǒng)一的目的。例如教學(xué)在《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文時(shí)，必須要將胡蘿卜先生的重點(diǎn)突出，胡蘿卜先生的胡子是怎樣變長(zhǎng)的，在結(jié)合小男孩放風(fēng)箏時(shí)，在路過(guò)鳥(niǎo)太太晾尿布的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參照課文仿寫(xiě)一篇文章。這樣不僅可以使學(xué)生提升模仿能力，還能充分地了解課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，文章內(nèi)容得到同學(xué)有效的認(rèn)知理解。老師必須利用教材引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合文章的核心內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上提升自己的讀寫(xiě)能力。

3.倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記

積累素材是寫(xiě)作的重要核心，而日記是學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)生的事情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是一個(gè)很好的途徑。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤練習(xí)的好習(xí)慣，把生活中有趣的人、事、物積極地用自己的方式表達(dá)出來(lái)。日記對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能覺(jué)得天天寫(xiě)沒(méi)有內(nèi)容，而實(shí)際上天天發(fā)生的事情是不會(huì)一樣的，而且每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也不會(huì)一樣，所以日記不是單一枯燥的。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)周記，在對(duì)一周做一個(gè)總結(jié)，如果學(xué)生不記得一周發(fā)生的詳細(xì)情況，可以根據(jù)周記作素材，只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了技巧的方法閱讀、寫(xiě)作，那么學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)很好的發(fā)泄的出口。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作把內(nèi)心的渴望給予在文章上面，好的文章是真實(shí)的，包含情感在里面的。老師在對(duì)學(xué)生的日記評(píng)價(jià)時(shí)，首先要站在學(xué)生的情境中，對(duì)學(xué)生以賞識(shí)的目光來(lái)引導(dǎo)，對(duì)日記加以知識(shí)化的改進(jìn)。在評(píng)語(yǔ)中，老師可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)一些延伸內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣就可以有針對(duì)性地解決學(xué)生在寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤以及弊端。老師和學(xué)生之間不僅需要溝通，還要互相分享知識(shí)，分享獲得成功的結(jié)果和戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4.有效的材料閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是成長(zhǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。只有在良好的閱讀下，才能完整背誦課文，理解課文作者寫(xiě)作的意境，在完全理解課文內(nèi)容的同時(shí)可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生寫(xiě)作的技巧。老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的閱讀材料，積累學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)。在課堂以學(xué)習(xí)教材為主，整合教材單元內(nèi)容，務(wù)實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行課后閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文的課文中，老師可以將課文所描繪的故事整合，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生。例如在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》中，老師整合秋天的描述，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀，使學(xué)生對(duì)秋天的印象加深，使得學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中。老師在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好。如果選擇學(xué)生不感興趣的書(shū)籍，那么對(duì)閱讀理解大打折扣。想要有效的閱讀，使學(xué)生們積極，就要選擇學(xué)生感興趣的教材繪本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)閱讀。

5.要求撰寫(xiě)讀后感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀的心得，從中提升學(xué)生自我的寫(xiě)作能力。在新課改的要求下，學(xué)生不僅要課內(nèi)閱讀，還要展開(kāi)課外閱讀，才能使學(xué)生們拓展視野，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師還可以給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，或者不定期地組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力和溝通能力都得到有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生們只有具備了較強(qiáng)的閱讀能力和寫(xiě)作能力，才能在語(yǔ)文知識(shí)的天空展翅翱翔。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重讀和寫(xiě)的結(jié)合，不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有把讀和寫(xiě)真正結(jié)合起來(lái)，才能引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)到的修辭手法和技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都能得到提升，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的特長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作就像是大雁的雙翼，缺一不可的存在。在課堂教學(xué)中，老師可以展開(kāi)讀中悟?qū)懀瑢?xiě)中帶讀的模式，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、延伸等方法的寫(xiě)作，讓學(xué)生形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科是所有教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)生成長(zhǎng)需要的重要核心。在結(jié)合生活中的實(shí)際情況，提高老師的綜合素質(zhì)，在老師的帶領(lǐng)下，整合教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧也是現(xiàn)代化教學(xué)的最新目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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