初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

朱紅慶

【摘要】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一定的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。如何對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是急需解決的問題。文章對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理;探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

在信息技術(shù)不斷發(fā)展與完善發(fā)展的當(dāng)下，教育事業(yè)也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行改革。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖進(jìn)行了新的嘗試，然而還存在一定的弊端，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。廣大教師要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)體系上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使其能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需要。

一、初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀探究

（一）角色轉(zhuǎn)換問題

在現(xiàn)階段的物理教學(xué)之中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色定位應(yīng)是引導(dǎo)者。然而在實(shí)際的教學(xué)之中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式所引起的依賴性，師生之間的角色轉(zhuǎn)換存在一定的阻礙，無法真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

（二）課堂管理問題

高效的課堂管理是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力的關(guān)鍵。然而在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)之中，教師無法有效掌握整體課堂節(jié)奏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂缺乏秩序性、規(guī)范性，而在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐探究能力的提高[1]。

（三）學(xué)習(xí)有效性問題

協(xié)作學(xué)習(xí)是初中物理教學(xué)的核心，在協(xié)作探究實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式接受程度不高，教師對(duì)課堂的管理存在滯后性，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入到實(shí)驗(yàn)情景之中，缺乏學(xué)習(xí)的有效性。

（四）形式主義泛濫

在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形式主義嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，雖然教師很努力地進(jìn)行了指導(dǎo)，但是學(xué)生的成績依然沒有得到有效提高，在追求教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師期望過高，導(dǎo)致探究教學(xué)內(nèi)涵缺失，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程體驗(yàn)。

（五）資源缺失問題

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要一定的資源支持，然而在很多初中學(xué)校中，物理實(shí)驗(yàn)室有限，開放程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實(shí)驗(yàn)器材、軟件設(shè)施上也存在明顯的滯后性。在實(shí)驗(yàn)室中，由于管理缺失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材損壞，沒有及時(shí)修復(fù)，無法真正給予學(xué)生探究與實(shí)驗(yàn)的保障。

二、初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)階段的教學(xué)改革中，探究式教學(xué)應(yīng)滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，在不斷的實(shí)踐教學(xué)之中，總結(jié)原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷地發(fā)展與完善。微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式均是由此發(fā)展而來，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)。教師在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中要汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行不斷完善。實(shí)踐證明，學(xué)生被動(dòng)聽課，其所獲得的知識(shí)在十天之后只能保留5%左右，而以探究式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，十天之后其知識(shí)可以保留50%左右。教師在汲取其他教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注角色轉(zhuǎn)換問題、協(xié)作探究學(xué)習(xí)效率問題，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的形式主義。

現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在明顯的固化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法充分融入探究實(shí)驗(yàn)之中。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的跨越式發(fā)展。例如在“電流”的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)備好電池、電線、燈泡等實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，組成一個(gè)簡單的電路，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，針對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師可借助其他先進(jìn)的教學(xué)模式，堅(jiān)持系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，順利完成師生之間的角色轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供自主探究、自主實(shí)踐的平臺(tái)[2]。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)行為具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，是教學(xué)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)。教師要發(fā)揮先進(jìn)理念對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念在物理實(shí)驗(yàn)課程中的價(jià)值。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，新型的教學(xué)理念在貫徹的過程中出現(xiàn)形式主義問題。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校需要重視對(duì)探究式教學(xué)理念的灌輸，并將其作為評(píng)價(jià)教師水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師要對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行借鑒、學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力。在理念創(chuàng)新過程中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，將先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸融入具體的教學(xué)之中，并以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)模式中先進(jìn)的教學(xué)方法予以保留，取其精華，去其糟粕。

例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師要求學(xué)生進(jìn)行模仿式實(shí)驗(yàn)，無法真正提高學(xué)生的探究能力。教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)理念與現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行整合，先解釋電磁現(xiàn)象，然后要求學(xué)生按照自身的理解開展電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以，教師要汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法落實(shí)先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)效果的科學(xué)優(yōu)化[3]。

（三）改善探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀等進(jìn)行優(yōu)化，并使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，提高學(xué)生的探究能力、思考能力、實(shí)踐能力。然而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常存在一系列問題，所以學(xué)校必須改善探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，定期開展教學(xué)研討會(huì)，深化教師對(duì)新型教學(xué)理念、教學(xué)模式的理解。在此過程中，學(xué)校要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室的開放程度，形成以班級(jí)為核心的實(shí)驗(yàn)室管理制度，并在實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)器具。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問題不懂，想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，積極配合學(xué)生的探究。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生配置現(xiàn)代化的電子實(shí)驗(yàn)器具，使學(xué)生能夠開展各類實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情與探究興趣。完善基礎(chǔ)設(shè)施是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提。此外，教師要重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全性，向?qū)W生灌輸一些實(shí)驗(yàn)理念，并制定實(shí)驗(yàn)室使用制度，要求學(xué)生按照規(guī)定應(yīng)用實(shí)驗(yàn)器材。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境是保障整體實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高的關(guān)鍵要素。

（四）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課堂管理

實(shí)驗(yàn)課堂管理是保障探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也是規(guī)范教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)管理中，教師可設(shè)置一些情景，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的課堂探究熱情。例如在“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，營造良好的課堂氛圍，要尊重學(xué)生的思想，消除學(xué)生的緊張情緒，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行肯定，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、贊賞。

另外，教師在實(shí)驗(yàn)課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，在“融化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，要求學(xué)生總結(jié)生活中的融化現(xiàn)象，并要求學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行融化實(shí)驗(yàn)，觀察融化現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生的探索欲望，問題的難度要適中，既能引發(fā)學(xué)生的思考，又能提高整體的教學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)生的探究熱情。

最后，在課堂教學(xué)管理中，教師要制定全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在課堂上有所收獲。在教學(xué)改革中，學(xué)生是課堂的主體，教師是啟發(fā)者與傾聽者，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不能直接代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是要堅(jiān)持適度原則，恰當(dāng)?shù)亟槿肫渲?，發(fā)揮指導(dǎo)性作用。例如在水沸騰實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)水的溫度達(dá)到100℃時(shí)便不會(huì)再升高，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同液體的沸點(diǎn)進(jìn)行思考，了解其原理。在實(shí)驗(yàn)探究課堂中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的高效管理，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的優(yōu)化[4]。

（五）健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在初中物理教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是完善整體教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)優(yōu)化的重要手段。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師要制定全面的期末考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力等作為考核的一部分。另外，教師要定期開展教研活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，找到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，對(duì)整體教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行創(chuàng)新，有效解決當(dāng)下初中物理教學(xué)中存在的問題。除此之外，教師還可以開通微信公眾號(hào)，發(fā)布一些物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，要求學(xué)生在平臺(tái)中對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)模式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出相關(guān)意見，作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

總而言之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程。教師要在不斷的實(shí)踐教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)體系等進(jìn)行優(yōu)化，消除教學(xué)中的弊端，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師也要重視對(duì)教學(xué)理論的完善，發(fā)揮理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，對(duì)初中物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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