以文化之根育成長之夢(mèng)

陳曦

【摘要】班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的源動(dòng)力，包含主題活動(dòng)、制度以及各種公開倡導(dǎo)的價(jià)值觀和行為規(guī)范，有讓學(xué)生內(nèi)化的信念、觀念和知覺。本文試從小學(xué)班級(jí)“體驗(yàn)式”文化入手，探討如何豐富班級(jí)活動(dòng)文化，規(guī)范班級(jí)制度文化，塑造班級(jí)精神文化，從而形成教育的合力;并以學(xué)生成長記錄袋為載體，積累表現(xiàn)性成果，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與班級(jí)管理，建設(shè)優(yōu)良班集體。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式 ? 班級(jí)活動(dòng)文化 ? 班級(jí)制度文化 ? 班級(jí)精神文化

文化是人的世界的基本特征。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的發(fā)展之源，如果將班級(jí)文化看作一棵大樹，花和葉就是文化的外顯，包括主題活動(dòng)和各種制度;枝干是文化的依托，是各種公開倡導(dǎo)的價(jià)值觀和行為規(guī)范;最核心的是文化的根，是讓學(xué)生內(nèi)化的信念、觀念和知覺。

推動(dòng)小學(xué)班級(jí)“體驗(yàn)式”文化建設(shè)，可以從豐富班級(jí)活動(dòng)文化、規(guī)范班級(jí)制度文化、塑造班級(jí)精神文化等三個(gè)方面入手，形成教育的合力;以學(xué)生成長記錄袋為載體，積累表現(xiàn)性成果，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與班級(jí)管理，建設(shè)優(yōu)良班集體。

一、“體驗(yàn)式”班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

班級(jí)活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。班集體的生命活力也來自于各項(xiàng)有益的集體活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)的參與，體驗(yàn)到團(tuán)體的合作和個(gè)體的榮譽(yù)感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。

1.特色活動(dòng)貼近兒童成長規(guī)律

活動(dòng)從設(shè)計(jì)開始，需要全面關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)，開展有利于教育目標(biāo)達(dá)成的班級(jí)活動(dòng)。以一年級(jí)漢語拼音閱讀素養(yǎng)檢測(cè)活動(dòng)為例：

活動(dòng)目標(biāo)：為檢測(cè)一年級(jí)學(xué)生的漢語拼音掌握情況，通過游戲化學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的情境，借助體驗(yàn)式活動(dòng)與教學(xué)相統(tǒng)一，建構(gòu)漢語拼音閱讀素養(yǎng)學(xué)情檢測(cè)的新途徑。在活動(dòng)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更好地促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)會(huì)漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)，整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》的學(xué)段目標(biāo)，并為今后識(shí)字、閱讀教與學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)形式：搭建“拼音王國”及八個(gè)闖關(guān)景點(diǎn)，學(xué)生在教師扮演的“拼音使者”的帶領(lǐng)下游玩景點(diǎn)并參加闖關(guān)游戲，通過后將獲得關(guān)卡的紀(jì)念印章，最后按集章的數(shù)量頒發(fā)榮譽(yù)卡和獎(jiǎng)品，并和“拼音國王”合影留念。

活動(dòng)內(nèi)容：“聲母家族認(rèn)一認(rèn)”“韻母寶寶連一連”“整體音節(jié)讀一讀”“聲調(diào)帽子戴一戴”“拼音王國的四季”“拼音王國的美食”“拼音王國的動(dòng)物園”“拼音王國的幸福摩天輪”等。

一場有趣的檢測(cè)活動(dòng)，比一張?jiān)嚲砀寣W(xué)生記憶深刻。尊重兒童的成長規(guī)律，從兒童的身心發(fā)展來設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，通過游戲化學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的情境，借助體驗(yàn)式活動(dòng)與教學(xué)相統(tǒng)一，建構(gòu)了學(xué)情檢測(cè)的新途徑。

2.主題活動(dòng)支持兒童全面發(fā)展

小學(xué)生在校學(xué)習(xí)六年，如何通過主題活動(dòng)的開展串聯(lián)起成長的軌跡，需要整體構(gòu)思，利用各種節(jié)日和重大紀(jì)念日形成班級(jí)主題活動(dòng)體系。如“走進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日”系列，從一年級(jí)開始，利用每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開展民俗體驗(yàn)活動(dòng)。以端午節(jié)為例：一年級(jí)畫粽子、二年級(jí)包粽子、三年級(jí)縫香嚢、四年級(jí)編彩繩、五年級(jí)斗百草、六年級(jí)賽龍舟。這些主題活動(dòng)既可以讓學(xué)生加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解，也可以讓學(xué)生進(jìn)行禮儀常識(shí)、人際交住等能力的培養(yǎng)和實(shí)踐。

多元智能的研究告訴我們，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)還可以與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓展各項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。語文學(xué)科的書寫競賽、課本劇表演、“拍客日記”、好書推薦等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力;數(shù)學(xué)學(xué)科的“速算心算”“生活中的數(shù)學(xué)”“跳蚤市場”等活動(dòng)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng);英語角的口語交際、英語短句練習(xí)等活動(dòng)讓學(xué)習(xí)一門外語變得更有趣;科學(xué)的小制作、小發(fā)明，美術(shù)的創(chuàng)意聯(lián)想畫等等專題活動(dòng)的開展，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又啟迪學(xué)生智慧。最后將作品收納到學(xué)生成長記錄袋中，讓學(xué)生在活動(dòng)中既有過程的體驗(yàn)，又有成果的收集。

二、“體驗(yàn)式”班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)中不可或缺的一部分，班級(jí)制度的建立既要有它的規(guī)范性，有了規(guī)范的引領(lǐng)才能在規(guī)則的園地里開出自由繽紛的花朵，還要有人文精神和教育意義。

1.班級(jí)公約共信守

“我們的約定”是班級(jí)公約制度。它包括文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，都由班級(jí)學(xué)生共同討論制定，是他們活動(dòng)的行動(dòng)指南，也是班級(jí)每一名學(xué)生自我監(jiān)督和規(guī)范的準(zhǔn)則?！岸糜米旖俏⑿?，學(xué)會(huì)用耳朵聆聽，知道用雙手幫忙，體會(huì)用心靈理解?！边@是與他人交往的約定。“上課要專心，做事要用心。待人要真心，作業(yè)要細(xì)心。”這是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的要求?！吧蠈W(xué)不遲到，作業(yè)要按時(shí)，上課要認(rèn)真，舉止要文明，紀(jì)律要遵守，衛(wèi)生要保持?！边@是一日常規(guī)的要點(diǎn)。教育的理念滲透到了兒歌化的班級(jí)公約中，學(xué)生在讀中記，在記中踐行，逐漸形成了班級(jí)規(guī)范管理的特色。

2.班級(jí)常規(guī)同遵守

《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活提出了具體要求，班級(jí)常規(guī)在此基礎(chǔ)上對(duì)從學(xué)生早上到校開始，通過早讀、課間、午休等時(shí)間段對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)。一日常規(guī)記錄表是對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行班規(guī)的綜合量化評(píng)比，一日一記，一日一小結(jié)，通過對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)和對(duì)教育價(jià)值的倡導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)集體進(jìn)步。

3.班紀(jì)班規(guī)重執(zhí)行

在制定班級(jí)公約和班級(jí)常規(guī)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，但也不能忽視班主任的主導(dǎo)作用，特別是在低年級(jí)，既要考慮到民主性、規(guī)范性，也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。依據(jù)班級(jí)制定的規(guī)范讓學(xué)生的行為有可參照的體系，重視檢查和評(píng)比，以教育為目的，適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，給學(xué)生以良好習(xí)慣的示范。

在班級(jí)制度文化的建設(shè)中，可以分層、分類實(shí)施，既要有學(xué)習(xí)規(guī)范的引導(dǎo)，還要有文明禮儀的滲透，最后通過學(xué)生的行為表現(xiàn)獲得良好的過程性評(píng)價(jià)。

三、體驗(yàn)式班級(jí)精神文化建設(shè)

“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”班級(jí)精神文化是學(xué)生的精神支柱和共同信奉的價(jià)值準(zhǔn)則，但也不是空洞無物的，依然是以班級(jí)學(xué)生為主體，以他們共同的發(fā)展愿景為目標(biāo)，通過不同的形式加以彰顯。

1.個(gè)性化的班級(jí)標(biāo)識(shí)

班級(jí)的特色和亮點(diǎn)可以通過個(gè)性化的班級(jí)標(biāo)識(shí)展示，如個(gè)性的班名?！叭f物生長向太陽”是希望班級(jí)的每位學(xué)生像自然萬物，沐浴著太陽的光輝自由生長;“糖果屋”傳遞的含義是：童年是彩色的，童年更是甜蜜的，在充滿智慧的糖果屋里，每個(gè)孩子都能品嘗到學(xué)習(xí)和成長的香甜;“春筍班”愿每個(gè)孩子在陽光中笑，在春雨里長，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。對(duì)學(xué)生來說，與眾不同的班名既令人耳目一新，又能展現(xiàn)出集體的智慧和班級(jí)發(fā)展的方向。

班徽在班級(jí)宣傳和增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感方面同樣起著重要的作用，設(shè)計(jì)簡潔又內(nèi)涵豐富的班徽給人一種向上的精神力量和教育力量。如蜜蜂圖案的班徽設(shè)計(jì)：“蜜蜂精神”的寓意是希望班級(jí)的每一名學(xué)生都像勤勞的蜜蜂一樣，廣采百花蜜，博覽群書，釀成香甜蜜，學(xué)有所成。個(gè)性化的班徽反映出了班級(jí)文化、特征、精神的一種形象，以“班徽”為原形的班級(jí)表彰卡、獎(jiǎng)勵(lì)章都可以在學(xué)生的成長記錄袋里被永久珍藏。

2.特色化的班級(jí)角落

人創(chuàng)造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在創(chuàng)造人。班級(jí)是學(xué)習(xí)的場所，更是育人的角落。生物角培養(yǎng)學(xué)生的愛心與耐心，科技角展示學(xué)生的發(fā)明與創(chuàng)造，圖書角營造一方閱讀小天地，繪畫角讓學(xué)生自由聯(lián)想，信手涂鴉……班級(jí)里有個(gè)性化的角落，雖然需要花時(shí)間去管理，也可能會(huì)發(fā)生學(xué)生打翻花盆、損壞物品的事件，但這恰恰也是教育的良機(jī)。分享一個(gè)故事：教室里原先用來點(diǎn)綴的花草經(jīng)歷寒冬之后，變得干癟枯敗，被隨意堆放在教室的角落里，教師順著一排教室一間間走過，邊走邊嘆息，走到最后一間教室門口時(shí)，突然眼前一亮，在該班的生物角里幾株叫不上名的綠植生機(jī)盎然，魚缸里兩尾小魚自由搖曳，教室頓時(shí)顯得生機(jī)勃勃。養(yǎng)花不僅是一個(gè)任務(wù)，更是一個(gè)生命成長的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中重在養(yǎng)心——細(xì)心、耐心和恒心。這個(gè)角落便告訴了我們這樣一個(gè)道理：把簡單的事情做好就是不簡單。

班級(jí)的文化角落是學(xué)生身心舒展的精神世界，是學(xué)生個(gè)性放飛的天地，他們可以在這里展示想展示的一切，可以發(fā)揮出自己的特長和個(gè)性，體驗(yàn)屬于自己的那份成功。

著名教育家梅貽琦說：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂W(xué)校之水也是班級(jí)文化之源。好的班級(jí)文化，最重要的不是物質(zhì)上的豐富，而是每個(gè)孩子和教師一起在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮自己的作用。班級(jí)“體驗(yàn)式”文化以學(xué)生的體驗(yàn)為主體，以學(xué)生成長記錄袋中的成果為表現(xiàn)，以班級(jí)活動(dòng)文化增強(qiáng)凝聚力，以班級(jí)制度文化培養(yǎng)創(chuàng)新力，以班級(jí)精神文化啟發(fā)探究力，用班級(jí)文化之愛，助力學(xué)生全面健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市第一中學(xué)江北新區(qū)分校）