淺談小學(xué)高年級(jí)說明性文章閱讀策略

倪巖

【摘要】說明性文章在小學(xué)高年級(jí)語文教材中占有一席之地，因其獨(dú)有的文體特征，與一般文章在閱讀方法上存在差異。學(xué)生對(duì)說明性文章的接觸比較少，因此，教師在教學(xué)中要更多地關(guān)注說明性文章的文體特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感受說明性文章語言的嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)應(yīng)用與遷移，發(fā)展自身思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) ? 說明性文章 ? 閱讀策略

說明性文章不同于說明文，在小學(xué)教材中，大多是具有趣味性、通俗易懂的說明性文章，一般可以分為兩大類：一是說明事物類，如《恐龍》《莫高窟》《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》《埃及的金字塔》等;二是說明事理類，如《談禮貌》《滴水穿石的啟示》《說勤奮》等?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出在第三學(xué)段要“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！痹谡f明性文章的閱讀教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用的幾種說明方法之外，更應(yīng)突出語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注說明性文章獨(dú)特的語言表達(dá)形式，學(xué)習(xí)說明性文章的閱讀策略，從而學(xué)會(huì)應(yīng)用與遷移。

一、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感悟語言之美

說明性文章的語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。在閱讀時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)說明性文章的言語表達(dá)方法，感受說明性文章的語言之美。如《埃及的金字塔》在描寫埃及金字塔外觀宏偉的部分時(shí)，通過幾組具體的數(shù)字展示：“有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周;如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個(gè)車皮。”這里除了要讓學(xué)生知道使用列數(shù)字的說明方法，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說明方法表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。原先學(xué)生對(duì)于埃及金字塔的宏偉沒有具體的認(rèn)識(shí)，除非是親自到過現(xiàn)場(chǎng)的人才能感受到，但是通過這幾組數(shù)字，立刻有了初步的感受。把這些數(shù)字與我們?nèi)粘１容^熟悉的事物——“地球”和“火車”聯(lián)系起來，學(xué)生的腦海中有了更具體的感受，埃及金字塔的宏偉便躍然紙上。

二、領(lǐng)悟表達(dá)順序，發(fā)展思維能力

在學(xué)習(xí)說明順序的表達(dá)時(shí)，要想把說明對(duì)象的特征說清楚、說明白，就必須把握好事物的內(nèi)在邏輯，說明性文章一般是按照事物本身的邏輯順序或人的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行說明的。按照事物本身的邏輯順序進(jìn)行介紹的課文有《霧凇》《埃及的金字塔》等，按照人的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行介紹的課文有《神奇的克隆》《說勤奮》等。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理清說明性文章的表達(dá)順序，了解事物的認(rèn)知規(guī)律，從而發(fā)展其閱讀說明性文章的思維能力。

學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清、邏輯混亂的情況，而說明性文章是學(xué)習(xí)如何條理清晰地進(jìn)行順序表達(dá)的范本。如《莫高窟》一文中，作者采用了“總—分—總”的表達(dá)順序介紹了祖國(guó)西北的一顆明珠：莫高窟。第一自然段先總寫莫高窟是一顆明珠，第二至四自然段分別介紹了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，第五自然段進(jìn)行總結(jié)：莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。整篇文章條理清晰，向?qū)W生展示了如何按照事物本身的條理，去介紹要說明的事物。又如《神奇的克隆》一文，先由孫悟空的例子引出科學(xué)名詞“克隆”，接著通過介紹有性繁殖和無性繁殖，進(jìn)一步解釋克隆的含義，再引出植物、單細(xì)胞生物、高等動(dòng)物的例子，展現(xiàn)克隆的無限前景，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀的興趣。文章層次清晰，圍繞“克隆”一詞層層遞進(jìn)，把復(fù)雜而深?yuàn)W的科學(xué)道理生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

三、進(jìn)行語言訓(xùn)練，提升寫作能力

語文學(xué)科具有工具性的特點(diǎn)。提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在閱讀說明性文章時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的謀篇布局、構(gòu)段方式和說明方法，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種說明方法說明事物。如在教學(xué)課文《早》以后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生介紹一處自己熟悉的處所，學(xué)習(xí)方位轉(zhuǎn)換的寫作方法;根據(jù)課文《談禮貌》從不同側(cè)面說問題的方法，教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn);根據(jù)課文《秦兵馬俑》“總—分—總”的寫作方法、過渡句的使用以及大量的說明方法，教會(huì)學(xué)生如何介紹自己身邊的著名建筑。

總之，閱讀說明性文章，既要關(guān)注文本語言的獨(dú)特性，也要突出語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)展思維，關(guān)注語言表達(dá)，綜合把握說明方法和說明順序，做到讀寫結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)語文能力的整體提升。

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（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）