中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及教育改革策略探討

馬志超

摘要：進入21世紀以來國際教育領域出現(xiàn)了一些令人矚目的現(xiàn)象，以開發(fā)智能為目標的教學改革方興未艾，課程與教材改革熱潮再度興起。改革職業(yè)學校數(shù)學教學的課程理念、課程功能、課程架構以及課程實施與評價的方法，幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生的求知欲，提高教學效果，促使學生數(shù)學能力和素質的提高，是中職數(shù)學教育研究中非常重要的課題。

關鍵詞：中職數(shù)學;教學現(xiàn)狀;教育改革;策略

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀與存在的問題

1.學生基礎薄弱，對數(shù)學學習缺乏興趣。

中職校的學生普遍存在數(shù)學、英語特別差的特點。由于學生數(shù)學基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚、不理解，加上表達能力和運算能力差，導致他們對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，信心不足，興趣不濃，主動性不強。

2.教學內(nèi)容陳舊，缺乏職業(yè)教育特點。

從教學內(nèi)容上看，目前國家雖然有職業(yè)中學的專用教材，并且教材也在進行不斷的更新和完善，教材在內(nèi)容及形式上都進行了適當?shù)母倪M，但只注重課本理論知識的教學，基本概念的理解和記憶，數(shù)學知識在實際生活中應用的實例太少，沒有引導學生參與全過程的思考、研究和探索，忽視了將學生的學習與社會實踐相結合以及對學生的動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、數(shù)學知識在日常生活中的應用能力的培養(yǎng)。

3.評價方法陳舊，影響學生學習能力的提高。

中職數(shù)學的評價方法仍然沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試式的量化考核，考試內(nèi)容大多停留在“了解、識記、理解”三個認識層面上。評價方法單一，缺少過程性評價應用層次上的考核，不能體現(xiàn)專業(yè)特點，影響了學生應用性能力的發(fā)展。

二、中職教育數(shù)學課程改革與策略的探討

1.改革課程教學目標，加強教學針對性。

課程目標是對某一階段學生所應達到的水平提出的要求，課程目標的確定不僅與數(shù)學有關，而且與社會文化、學生發(fā)展的需要、科學技術發(fā)展的水平以及哲學觀念等有著密切的聯(lián)系。從20世紀80年代末開始，世界各主要發(fā)達國家紛紛對數(shù)學教育的發(fā)展歷程進行全面總結，相繼提出了一系列數(shù)學教育發(fā)展綱要和數(shù)學課程改革的藍圖。經(jīng)過全面的總結后，許多國家和地區(qū)的數(shù)學課程目標都發(fā)生了很大變化，盡管他們在目標的表述上有一些差異，但從中也可以看出一些共同的特點：一是數(shù)學課程目標更加關注人的發(fā)展，關注學生數(shù)學素養(yǎng)的提高;二是數(shù)學課程目標面向全體學生，從精英轉向大眾;三是數(shù)學課程目標關注學生的個別差異，而不是統(tǒng)一的模式;四是數(shù)學課程目標更加注重聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會。對于職業(yè)教育數(shù)學課程目標的改革應順應國際潮流，結合職業(yè)活動的固有特點，課程目標應達到以下幾點：①注重職業(yè)問題的解決;②注重與專業(yè)緊密聯(lián)系;③注重數(shù)學的應用。

2.更新課程內(nèi)容，增強教學的實用性。

以國家及地方制訂的課程綱要的基本精神為指導，依據(jù)學校自身的性質、特點、及可利用和開發(fā)的資源，注重對數(shù)學課程進行校本課程開發(fā)，開發(fā)的教材充分體現(xiàn)以學生為中心、興趣為中心、問題為中心、實用為中心。課程內(nèi)容設計應注重與專業(yè)課的有效結合，打破學科之間的界限，加強學科內(nèi)容上的聯(lián)系和整合，從而體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性，數(shù)學課與專業(yè)課的有效融合，注意教學的深度和廣度的把握、內(nèi)容的取舍，降低數(shù)學教材的難度，更新數(shù)學教學的內(nèi)容，立足專業(yè)課特點，確定不同專業(yè)學生應該具備的數(shù)學內(nèi)容，使數(shù)學教學能聯(lián)系實際，突出專業(yè)個性，真正實現(xiàn)基礎課為專業(yè)課服務的目的，讓學生認識到數(shù)學是如此有用的工具，讓學生從實踐中、職業(yè)活動中體現(xiàn)數(shù)學解決問題的樂趣，從而提高學習的興趣。

3.優(yōu)化教學方法，提高課堂教學實效。

針對中等職業(yè)學校學生數(shù)學學習的困境，教育者必須因材施教，改革教學方法。確立學生的主體地位，使用靈活多變的教學手段，創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發(fā)展，使每一個學生都能日有所學、學有所成，優(yōu)生更優(yōu)、差生不差，從而達到提高全體學生的學科素質，大面積提高教學質量的教學目標。

4.轉變教學評價方法，激發(fā)學習積極性。

現(xiàn)行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不適應的，突出反映在：在中職數(shù)學課程考核中實行應用性、過程性學習能力評價，引導日常的數(shù)學教學自覺地向應用的方向發(fā)展，能激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性。應用性學習能力評價的方法：（1）課堂評價。包括對課堂發(fā)言、思維能力、課堂練習的評價。（2）課后評價。包括作業(yè)評價和創(chuàng)新評價，其中創(chuàng)新評價指學生的課余數(shù)學活動評價，包括實踐活動、課題活動、撰寫論文、數(shù)學日記等多方面創(chuàng)新能力的評價。（3）測試評價。測試的內(nèi)容主要是與生活和專業(yè)相結合的知識點以及應用題。采用口頭或筆試的形式，重點測試學生對數(shù)學的應用能力。

5.加強師資隊伍建設，確保教學目標實現(xiàn)。

教師是學校實施和貫徹素質教育的載體，也是教學改革能否取得成效的關鍵。時代對教師提出了更高的要求，所以，建設一支高素質的教師隊伍迫在眉睫。首先，要提高教師的專業(yè)素質。專業(yè)素質是根本，其重要性不言而喻。教師對所任教專業(yè)學生所學知識的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學知識。例如，教財經(jīng)類專業(yè)數(shù)學課的教師應接受財經(jīng)類專業(yè)知識的學習，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學過程中把數(shù)學知識與專業(yè)知識結合起來。只有通過加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習，才能徹底地解決知識結構單一的問題，真正做到數(shù)學服務于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學的工具性功能。

第二，要轉變教師觀念，提高其教學教改水平。我們廣大的教師基本上是在“應試教育”的環(huán)境中成長的，接受的教育模式基本上是應試的教育，轉變教師的觀念尤為重要。必須使教師明確，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性比單一的卷面成績更為重要。數(shù)學課程的內(nèi)容與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學生學會以專業(yè)的角度看數(shù)學。比如，數(shù)學中的數(shù)列知識與《財務管理》中貨幣時間價值的計算是一個很好的結合點，數(shù)學教師可以用專業(yè)課的實例來創(chuàng)設課堂問題情境。第三，要提高教師的道德素質。因為教師職業(yè)有別于其他的任何一個職業(yè)，教師除了傳授專業(yè)知識外，自身還會對學生產(chǎn)生各種影響。

總之，數(shù)學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，教師應該“授之漁，而不是授之魚”，以上只是我在教學中的點滴體會，每個教師應因地而異，因人而異，因時而異，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高中職數(shù)學的課堂教學效果。

參考文獻

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