“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在《PhotoShop 圖像處理》課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳 曦

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院，淮安 223200）

從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，PhotoShop 是技術(shù)研發(fā)的產(chǎn)物，它主要用于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)行業(yè)，還有一些規(guī)模較小的藝術(shù)企業(yè)對(duì)該軟件也在廣泛的使用。而從教育放面看，PhotoShop 對(duì)日常圖片素材加工發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用，它不僅可以對(duì)圖片進(jìn)行全方面的修整和調(diào)節(jié)，而且還能對(duì)信息進(jìn)行細(xì)致的加工處理。因此它也逐漸成為高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的必修課程并為學(xué)生帶來(lái)了不同的感官體驗(yàn)。

1 “做學(xué)教合一”教學(xué)與PhotoShop 的初步探索

“做學(xué)教合一”主要是針對(duì)我國(guó)教學(xué)體制范疇提出的具體要求和教學(xué)方法，它將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)分解成兩方面的內(nèi)容。一方面是教學(xué)，也就是教師傳授學(xué)生基本的知識(shí)理論和思想觀念的過(guò)程，而學(xué)生在教師的講解下逐漸掌握對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。另一方面是做學(xué)教合一的關(guān)鍵內(nèi)容，實(shí)際上是在向教育工作者說(shuō)明實(shí)踐的教育價(jià)值和意義，也充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的開(kāi)端。具體來(lái)說(shuō)，做學(xué)教合一在我教育領(lǐng)域彰顯了巨大的優(yōu)越性，因此我們將該教學(xué)模式應(yīng)用在PhotoShop 課堂中以此來(lái)為學(xué)生提供更加適用的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究氛圍。我們?yōu)榱藢烧呷谌氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，需要教師熟練掌PhotoShop 軟件的使用。首先該軟件是為圖像信息處理服務(wù)的，它通過(guò)對(duì)圖像的加工或處理來(lái)幫助學(xué)生完成基本的工作任務(wù)。其次PhotoShop 可以應(yīng)用在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的行業(yè)中，如服裝設(shè)計(jì)方面，學(xué)生將具體的服裝模型應(yīng)用在該軟件中，使其為縮小概念服裝與實(shí)際服裝之間的差距。最后，做學(xué)教合一的教學(xué)模式恰好適用PhotoShop 圖像信息的使用特征，兩者都傾向于實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比較看重學(xué)生的實(shí)際操作能力。這也充分證明了做學(xué)教應(yīng)用在PhotoShop 課堂中能優(yōu)化教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)含量[1]。

2 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式在《PhotoShop 圖像處理》課程中的應(yīng)用策略

（1）深化融合理念，制定創(chuàng)新性的教學(xué)策略。教師在進(jìn)行做學(xué)教合一的教學(xué)課程之前，需要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)PhotoShop 所觸及的社會(huì)領(lǐng)域和就業(yè)崗位全方面的普及到學(xué)生的思想觀念中，目的在于使學(xué)生清楚的了解未來(lái)就業(yè)信息和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，以便于及時(shí)的樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，最大限度的利用好的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)。在學(xué)生基本對(duì)PhotoShop 圖像處理信息了解后，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定創(chuàng)新性的教學(xué)策略。例如，為某一廣告公司進(jìn)行圖片信息合成時(shí)，教師可以先用其他的照片進(jìn)行合成演練，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，而學(xué)生在教師的演練下逐漸了解了基本的照片合成步驟。然后，學(xué)生就要進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中，也就是按照教師的要求對(duì)照片進(jìn)行信息采集和篩選，把多余的內(nèi)容去掉或者重新編寫(xiě)，還需要對(duì)照片中有瑕疵的部分進(jìn)行分圖層處理，扣出人面部的斑點(diǎn)、黑眼圈或皺紋等雜質(zhì)，主要是為了將更好的人物形象展現(xiàn)在觀眾面前，提高企業(yè)的廣告效益和公司形象。最后一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是教師在制定做學(xué)教合一的教師模式時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，實(shí)際上是指對(duì)PhotoShop 圖像處理的環(huán)節(jié)，盡量將理論知識(shí)滲透在實(shí)踐操縱中才能更好的發(fā)揮彼此的作用[2]。

（2）創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的《PhotoShop 圖像信息》設(shè)計(jì)環(huán)境。建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)揮情境教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片處理的研究興趣，提高對(duì)信息采集的敏感度。例如，教師就如何根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)圖片進(jìn)行適當(dāng)顏色調(diào)節(jié)，也就是說(shuō)學(xué)生要以環(huán)境氛圍為載體，將調(diào)整好的圖片安置在整個(gè)信息教程中。學(xué)生對(duì)顏色比例有了基本的掌握后，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室提供的平臺(tái)作用，通過(guò)觀察每一位學(xué)生的具體能力安排不同的圖片處理任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生構(gòu)建自己的圖層，再調(diào)節(jié)圖片的大小和光感度，最后檢查圖片合成結(jié)果，找出不合理的細(xì)節(jié)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理加工。在整個(gè)這以教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅考察了學(xué)生對(duì)顏色的調(diào)節(jié)能力，而且對(duì)教師的教學(xué)方式啟發(fā)起到了完善的作用。因此實(shí)踐證明，專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)思路和設(shè)計(jì)靈感[3]。

3 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)需注意的問(wèn)題

針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用做學(xué)教合一的教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作是十分適合的，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，從而造成圖片整合力度不夠或者人像面部處理不完善等問(wèn)題，這就需要教師對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講解和演示，為了盡可能提高課堂效率，減輕教師的的教學(xué)壓力，教師要重視第一遍圖片演練的質(zhì)量，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)工作，使其提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，降低教師講解的重復(fù)率。所以，做學(xué)教合一的教學(xué)方法模式應(yīng)用在《PhotoShop 圖像信息》課堂中既創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也變相對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行了考驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

從整體角度出發(fā)，“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐的作用，這主要是因?yàn)槲覈?guó)的教育工作基本都向理論化傾斜，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的實(shí)用人才。所以，我們要以《PhotoShop 圖像處理》課堂為契機(jī)進(jìn)一步推進(jìn)做學(xué)教的教育工程，真正發(fā)揮實(shí)踐的作用價(jià)值。