基于《機(jī)械制造工藝》的課程思政的探索與實踐

郁雯霞

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 宜興 214206)

0 引言

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，再結(jié)合當(dāng)前我們所面臨的動蕩不安的國際社會格局，當(dāng)前學(xué)生所面臨的外部環(huán)境已經(jīng)較之前發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的全方位深入各行各業(yè)，當(dāng)前的學(xué)生基本都屬于互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，其所面對的是一個文化多元化發(fā)展、價值觀多種并存的一個高度開放的世界。而對于自身閱歷淺薄、自我認(rèn)知、價值體系尚未完全構(gòu)建完整的學(xué)生而言，很難明辨是非，從爆炸式的信息中獲取真正有益于其健康成長與發(fā)展的營養(yǎng)，很容易被各種良莠不齊的內(nèi)容所影響，造成認(rèn)知與人生追求上的迷茫、無措。在此大背景下，我們的學(xué)校教育不能僅僅重視理論、技能的教授，更要注重對學(xué)生進(jìn)行全方位的思想品德方面的引導(dǎo)。為此，在各個學(xué)科教學(xué)中，有效加強(qiáng)課程思政對學(xué)生的教育成效，已經(jīng)成為新時代教育教學(xué)研究非常重要的內(nèi)容之一。本文主要以職業(yè)院校中的《機(jī)械制造工藝》這一課程為研究對象，深入分析了機(jī)械制造工藝的課程思政的相關(guān)知識基礎(chǔ)和當(dāng)前存在的問題，并針對性的探討了如何有效加強(qiáng)機(jī)械制造工藝的課程思政的建議和措施，希望對廣大專業(yè)課程教師的教學(xué)研究活動有所幫助。

2 機(jī)械制造工藝的課程思政相關(guān)理論知識

2.1 思政元素：價值引導(dǎo)性元素

在探索課程思政時，我們需要先理解和掌握何為職業(yè)教育中的思政。一般而言，職業(yè)教育中的思政元素主要體現(xiàn)在由多門課程構(gòu)成的思想政治教育體系中。不同的思政課程，對職業(yè)院校學(xué)生的思想價值引導(dǎo)有著不同的側(cè)重點。而從思政教育的角度看，除了建立在專業(yè)性的知識基礎(chǔ)上的理論外，思政教育中有關(guān)對學(xué)生價值觀、思想道德引導(dǎo)的核心功能正是可以融入到不同課程中去的思政元素。

2.2 機(jī)械制造工藝：職業(yè)能力和素養(yǎng)的建立

機(jī)械制造工藝是機(jī)械類專業(yè)必須學(xué)習(xí)和掌握的核心課程之一。機(jī)制制造工藝除了向?qū)W生介紹專業(yè)知識以外，此課程的教學(xué)目標(biāo)中還有著對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等精神層面進(jìn)行引導(dǎo)的內(nèi)容。這些也是職業(yè)教育中思想政治教育融入專業(yè)課程的切入點。抓住這一切入點，將課程專業(yè)知識與思想政治元素相結(jié)合，從而構(gòu)成了機(jī)械制造工藝課程思政的基礎(chǔ)。

2.3 課程思政：職業(yè)課程與思政政治教育同向同行

經(jīng)過上述理論要素的闡述，我們可以獲得課程思政的涵義就是通過構(gòu)建一個三全教育的形式實現(xiàn)專業(yè)課程教育和思想政治教育同向同行，有機(jī)協(xié)同，以立德樹人為根本的綜合教育思想。機(jī)械制造工藝的課程思政，就是以機(jī)械制造工藝的課堂教學(xué)為主要途徑，融入相協(xié)調(diào)的思政元素，從而在機(jī)械制造工藝這一課程中堅持和體現(xiàn)教書以育人為本、育人以德育為先的教育理念，積極滲透社會主義核心價值觀，從而在幫助學(xué)生統(tǒng)一建立職業(yè)觀和價值觀。

2.4 機(jī)械制造工藝的課程思政探索和實踐依據(jù)

要有效加強(qiáng)機(jī)械制造工藝的課程思政探索成效，我們應(yīng)該深入研究其所遵循的理論依據(jù)，以理論依據(jù)指導(dǎo)實際行動。在機(jī)械制造工藝的課程思政探索中，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，我們可以依據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀，形成以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)機(jī)制。作為職業(yè)教育，實踐教學(xué)是非常重要的一環(huán)，對學(xué)生學(xué)以致用、形成綜合職業(yè)能力有重要作用。在教育實踐上，我們可以有效依據(jù)實用主義教育理論，有意識的引入社會環(huán)境這一要素，提前讓學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)外部環(huán)境，在“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式中不斷豐富閱歷和經(jīng)驗，提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。而在機(jī)械制造工藝這一課程的目標(biāo)設(shè)定上，我們則可以依據(jù)人的全面發(fā)展理論。通過加強(qiáng)思想引導(dǎo)這一精神層面的重要教育行動，讓學(xué)生的德智體美勞各個方面都能夠得到進(jìn)步與發(fā)展。

3 機(jī)械制造工藝開展課程思政所面臨的問題

3.1 課程思政理論掌握不夠，教育目標(biāo)不明確

當(dāng)前職業(yè)教育中，機(jī)械制造工藝這一課程所開展的課程思政面臨的第一個問題就是理論不清、目標(biāo)不明。多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)械制造工藝課程教學(xué)并沒有充分搞懂課程思政的涵義，將其與思政課程教育混為一談。在前面的理論知識部分我們可以看出，課程思政是思政元素融入職業(yè)課程后的產(chǎn)物，具有跨學(xué)科領(lǐng)域的特征，與職業(yè)課程息息相關(guān)，不可分割。但是很多機(jī)械制造工藝的課程教學(xué)中，教師要么缺乏開展課程思政教育的意識，要么粗暴的將課程思政與職業(yè)課程教育剝離開來，并沒有形成一個統(tǒng)一、科學(xué)的課程思政教學(xué)目標(biāo)。而這些所存在的相關(guān)理論知識掌握不夠、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明的問題，很大程度上都源于職業(yè)教育對于課程思政的不重視。很多職業(yè)院校在進(jìn)行課程設(shè)置與培養(yǎng)方案制定時，課程思政往往都被邊緣化。對其不夠重視，也就不會花費(fèi)精力去進(jìn)行研究，從而導(dǎo)致課程思政相關(guān)知識要素掌握不牢，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明，課程思政開展有效性不足。

3.2 資源投入不足，教學(xué)方法單一

當(dāng)前職業(yè)教育中課程思政所面臨的另一個問題，還在于相關(guān)的資源投入不足以及相應(yīng)的教學(xué)方式單一上。任何教學(xué)活動的高質(zhì)量開展，離不開充足的教學(xué)資源的支持，課程思政亦是如此。當(dāng)前很多職業(yè)院校正處于高速的擴(kuò)張過程中，教育資源、教學(xué)資金以及師資力量等方面都十分緊張。很多職業(yè)院校都下意識的將有限的資源投入到看得見、見效快的教學(xué)中，對課程思政等方面的投入較為不足。很多職業(yè)院校，并沒有有意識的引入或開發(fā)自己的課程思政教材或其他形式的課程思政教學(xué)材料。另一方面，很多職業(yè)院校面臨著缺乏專業(yè)素養(yǎng)高的課程思政相關(guān)教師。教學(xué)材料的缺少和專業(yè)教師的不足，必然會導(dǎo)致職業(yè)院校中課程思政的教學(xué)方法單一、低效。這些方面的問題，綜合使得職業(yè)院校中的課程思政無法成體系的開展，從而導(dǎo)致其開展成效不佳的問題。

4 有效加強(qiáng)機(jī)械制造工藝課程思政開展成效的措施建議

4.1 基于成果導(dǎo)向教育理論，明確機(jī)械制造工藝課程思政的學(xué)習(xí)成果

基于成果導(dǎo)向教育理論，我們可以反向的進(jìn)行機(jī)械制造工藝課程思政優(yōu)化的思考與設(shè)計。首先，我們要分析機(jī)械制造工藝開展課程思政的需求都有哪些，通過確定需求從而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。從需求端看，機(jī)械制造工藝課程開展課程思政主要有如下兩個方面的需求。首先是國家發(fā)展對職業(yè)教育的需求中國特色社會主義的發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，離不開每一個中華兒女，更離不開千千萬萬職業(yè)教育學(xué)生的努力。尤其是面對當(dāng)前高度全球一體化下的西方文化滲透以及科學(xué)技術(shù)的封鎖，只有堅定信念、筑好精神高墻，才能抵御思想入侵。其次是行業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育的需求。改革開放以來，我國的機(jī)械制造領(lǐng)域得到的顯著的提升，已經(jīng)成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)。但由于種種歷史、客觀因素，我國的機(jī)械行業(yè)與西方發(fā)達(dá)國家存在較大差距。當(dāng)前行業(yè)對我們不僅有職業(yè)技能方面的要求，還有更高的愛崗敬業(yè)、工匠精神等精神層面的要求。有了需求，我們便能通過滿足需求和精準(zhǔn)表達(dá)兩個方面來進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)定，從而有目的、成體系的開展課程思政，提升機(jī)械制造工藝課程思政的成效。

4.2 有效加強(qiáng)教育資源投入，促進(jìn)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式

機(jī)械制造工藝中開展課程思政所面臨的一個較為棘手的問題就是教育資源投入不夠。為此，我們應(yīng)該針對性的想方設(shè)法加大投入，提升教學(xué)成效。一方面，國家、教育部分應(yīng)該充分的進(jìn)行課程思政的引導(dǎo)與戰(zhàn)略制定。從上而下的戰(zhàn)略制定，方能讓廣大職業(yè)院校加強(qiáng)對課程思政的重視。重視程度的提高，必然會帶來更大的教育資源的投入。在教育資源、資金等方面有保障的情況下，我們應(yīng)該針對性的整合資源，開發(fā)出高質(zhì)量的課程思政相關(guān)教學(xué)材料，為教師進(jìn)行機(jī)械制造工藝的課程思政提供彈藥。此外，各大職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)課程思政相關(guān)專業(yè)教師的培養(yǎng)，壯大專業(yè)教師隊伍，提升授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，如此才能夠讓教師自發(fā)的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，最終實現(xiàn)機(jī)械制作工藝課程思政的教學(xué)成效的提升。

5 結(jié)語

面對當(dāng)前復(fù)雜多變的外部環(huán)境，職業(yè)院校的學(xué)生在思想、精神等層面會受到各種各樣的影響，不利于其健康的成長與發(fā)展。為此，有效加強(qiáng)各個課程的課程思政教育建設(shè)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的完善與建設(shè)，具有很重要的教育意義，值得我們重視。