新版專業(yè)目錄下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實踐

王 瑩 王艷利 賈鵬芳

(咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000)

0 引言

新一輪信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革使數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速迭代發(fā)展，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)也不斷涌現(xiàn)，這對職業(yè)教育培養(yǎng)高層次復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了新要求。為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，動態(tài)更新職業(yè)教育專業(yè)要求，積極開展新時期職業(yè)教育專業(yè)升級和數(shù)字化改造，教育部于2021年3月正式印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》。

新版專業(yè)目錄中財經(jīng)商貿(mào)大類的財務(wù)會計類4個專業(yè)，有3個專業(yè)為更名、1個專業(yè)為保留，與高職本科財務(wù)會計類專業(yè)銜接培養(yǎng)會計應(yīng)用人才。傳統(tǒng)的“會計”專業(yè)更名為“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)，會計專業(yè)名稱的修訂對“大智移云”新形勢下會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位具有重要的指導(dǎo)意義。

1 新版專業(yè)目錄下會計職業(yè)內(nèi)涵分析

2021年12月財政部正式印發(fā)了《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃(2021-2025年)》， “大智移云”技術(shù)催生了新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，對會計理論、會計職能、會計組織方式、會計工具手段等產(chǎn)生了重要的影響，迫切需要會計從業(yè)者深入使用新技術(shù)，推動會計工作迅速實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對數(shù)智化復(fù)合型財會人才迫切需求。

2 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

新版專業(yè)目錄給傳統(tǒng)會計人才的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)，在改革中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職智能會計人才培養(yǎng)還存在以下幾個方面的問題：

2.1目標(biāo)定位不夠明晰

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要明確。當(dāng)前，在大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，有些高職院校將會計與智能技術(shù)簡單結(jié)合，形成“會計 + 智能技術(shù)”的定位；有些高職院校認(rèn)為會計僅是一個應(yīng)用方向，應(yīng)以技術(shù)為主，形成“智能技術(shù) + 會計”的定位；還有很多高職院校在徘徊中，無法快速推動會計專業(yè)教學(xué)改革。而大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)應(yīng)以會計是一種經(jīng)濟(jì)管理活動的思想體系為理論基礎(chǔ)，以數(shù)字化經(jīng)濟(jì)為前提、業(yè)財融合為基礎(chǔ)，“大智移云”技術(shù)為支撐，使會計服務(wù)與管理的功能有效發(fā)揮。這就要求大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)以會計為根基，與數(shù)字智能技術(shù)深度融合。

2.2課程體系不夠科學(xué)

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和載體，在新版專業(yè)目錄下，高職院校會計人才培養(yǎng)的課程體系很難滿足社會需求。一是在課程體系設(shè)置上，高職院校均處在摸索階段，而規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)課程體系還需要經(jīng)過實踐與更新。目前課程體系中，財務(wù)核算類課程仍然處于主導(dǎo)地位，管理會計類課程、智能技術(shù)類課程均需要加強(qiáng)建設(shè)。二是課程開發(fā)力度不夠，會計專業(yè)知識與大數(shù)據(jù)智能技術(shù)等知識相互孤立，缺少會計與大數(shù)據(jù)跨學(xué)科交叉融合的課程。三是在課程體系銜接方面，智能技術(shù)類基礎(chǔ)課程和拓展課程與會計專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)拓展課程等在銜接方面仍不夠緊密。

2.3師資建設(shè)不夠扎實

師資建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵保障。高職院校教師對新版專業(yè)目錄更名的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)探索的主動性差，對數(shù)字智能化技術(shù)及會計與大數(shù)據(jù)技術(shù)交叉融合方面研究較少。一是高職院校教師具有豐富的會計專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗，但對數(shù)字智能化技術(shù)并不熟悉，不具備智能會計教學(xué)能力，尤其老教師不愿意承擔(dān)智能化信息化的課程。二是新進(jìn)的青年教師，學(xué)科背景單一，缺少實踐工作經(jīng)驗，在智能數(shù)字化技術(shù)方面研究較少，很難融合會計與數(shù)字智能技術(shù)。

2.4實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后

實訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。目前，現(xiàn)有實訓(xùn)室設(shè)備陳舊，不能滿足大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)的要求，更沒有與數(shù)字智能化課程教學(xué)和實訓(xùn)相匹配的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。一是經(jīng)費投入不足，智能化的實訓(xùn)基地建設(shè)困難?，F(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備運行緩慢，面臨升級改造，實訓(xùn)經(jīng)費投入有限。現(xiàn)有軟件均為會計領(lǐng)域軟件，大數(shù)據(jù)領(lǐng)域軟件空白，需新增“財務(wù)大數(shù)據(jù)”、“財務(wù)機(jī)器人”軟件等。二是實訓(xùn)室建設(shè)缺少規(guī)范性和系統(tǒng)性。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)方案制定后，遲遲不能推進(jìn)建設(shè)，大量的時間耗費在反復(fù)修改方案，但沒有實質(zhì)的建設(shè)進(jìn)展。

2.5產(chǎn)教融合相對薄弱

產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)的重要途徑。在數(shù)字智能時代，大多數(shù)會計專業(yè)的產(chǎn)教融合還處于初級階段，雖然有校企合作項目的開展，仍存在一些問題：一是師資沒有互通?！靶Ｆ蠛献鳌表椖繂我?，深度不夠，阻礙校企師資融合。二是資源沒有互通?；谪攧?wù)數(shù)據(jù)的保密性，財務(wù)制度的約束性，使高職院校很難充分利用行業(yè)或企業(yè)的數(shù)據(jù)資源、技術(shù)資源、人力資源等，因此在教材建設(shè)、案例建設(shè)、訂單班培養(yǎng)等方面不能突破，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的“產(chǎn)教融合”大部分停留在理論層面。

3 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)升級改造的設(shè)計思路

3.1在調(diào)研基礎(chǔ)上，專業(yè)升級改造逐步進(jìn)行。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)逐步升級、專業(yè)教學(xué)條件實現(xiàn)逐步配套。

3.2專業(yè)內(nèi)涵升級改造與條件建設(shè)改造同步。人才培養(yǎng)再定位和課程體系的重構(gòu)，與教學(xué)條件、師資團(tuán)隊建設(shè)同步進(jìn)行。

3.3數(shù)字化改造與崗位技能發(fā)展性(適應(yīng)性)調(diào)整相吻合。讓大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)融合，大數(shù)據(jù)技術(shù)為會計專業(yè)服務(wù)。

3.4體現(xiàn)“崗課賽證”融合。適應(yīng)財務(wù)新崗位，設(shè)置人才培養(yǎng)新課程，融入“1+X”考證內(nèi)容、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和雙創(chuàng)大賽標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容等。

4 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的“五智”實踐

4.1智“培”—校企共同制定人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)升級

在教學(xué)模式體現(xiàn)信息化教學(xué)理念、知識傳授融合數(shù)智化技術(shù)、會計人才具有雙創(chuàng)能力等要求下，對我院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，升級大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)面向關(guān)中及西咸新區(qū)中小企業(yè)、代理記賬公司、財務(wù)咨詢公司、事業(yè)單位等開展以“大智移云”等新興信息技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的出納員、會計員、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析員等數(shù)字化轉(zhuǎn)型的財務(wù)管理職業(yè)群，能夠從事大數(shù)據(jù)時代的會計核算和管理、業(yè)財協(xié)同處理、大數(shù)據(jù)財務(wù)報表分析等工作的智能財務(wù)應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格升級

依據(jù)大數(shù)據(jù)時代的高職會計職業(yè)新崗位，要求學(xué)生掌握計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中，特別是在會計的常見業(yè)務(wù)場景中，學(xué)生能利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動業(yè)務(wù)的理論體系、知識、思路和方法。重構(gòu)職業(yè)能力，要求學(xué)生具有財務(wù)數(shù)據(jù)的采集、清洗、整理、處理、呈現(xiàn)、分析和應(yīng)用能力，具有智能財稅處理能力，具有利用現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中常用的大數(shù)據(jù)工具，完成大數(shù)據(jù)工具實際操作的能力。

4.2智“課”—課程體系重構(gòu)

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的課程內(nèi)容和知識體系必須與大數(shù)據(jù)時代對人才的需求相適應(yīng)，構(gòu)建分類分層的課程體系，將專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課中與信息化相關(guān)的3門課程《Excel在財務(wù)軟件中應(yīng)用》、《會計信息化》、《ERP供應(yīng)鏈管理》授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，比如：《Excel…》課程融入python基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析思維和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。專業(yè)核心課程中新增《大數(shù)據(jù)財務(wù)分析》、《VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)》2門智能財務(wù)課程，培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息分析，獲取知識、管理決策的能力。專業(yè)選修課程融入大數(shù)據(jù)的思維和知識，《統(tǒng)計基礎(chǔ)》更名為《統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析》，《財務(wù)報表分析》更名為《大數(shù)據(jù)財務(wù)報表分析》，新增《智能財稅》課程。

4.3智“證”—技能證書升級

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)初級職業(yè)資格與職業(yè)技能等級證書有機(jī)銜接， 1+X財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用(中級)、1+X業(yè)財一體信息化應(yīng)用(中級)、1+X財務(wù)共享服務(wù)(中級)、1+X商務(wù)流程自動化機(jī)器人應(yīng)用等技能等級證書(中級)有機(jī)銜接，實現(xiàn)書證融通。開展“1+X”職業(yè)技能等級證書學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換課程學(xué)分信息的確認(rèn)，開展學(xué)分轉(zhuǎn)換，豐富和完善人才培養(yǎng)體系。

4.4“智師”—創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊

結(jié)合1+X培訓(xùn)組、技能大賽指導(dǎo)組、課程建設(shè)組，打造3支教學(xué)團(tuán)隊：業(yè)財稅一體化團(tuán)隊、智能共享財稅團(tuán)隊、財務(wù)大數(shù)據(jù)團(tuán)隊。

4.4.1 內(nèi)部培養(yǎng)

加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，充分利用政校企合作的優(yōu)勢資源與環(huán)境，建立“互聘、互兼、頂崗、互認(rèn)”校企合作雙向交流機(jī)制。一是教師利用暑期赴校企合作企業(yè)新道科技股份有限公司等開展專業(yè)調(diào)研、企業(yè)實踐。二是積極組織骨干教師參加線上線下，校內(nèi)校外的財務(wù)智能化主題的專業(yè)培訓(xùn)，以增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊大數(shù)據(jù)方面的知識和技能。

4.4.2 外部引進(jìn)

一是與電子信息學(xué)院積極協(xié)調(diào)，跨學(xué)院共享大數(shù)據(jù)專業(yè)教師，比如Python的基礎(chǔ)知識和操作技能，由大數(shù)據(jù)專業(yè)的教師承擔(dān)。二是聘請校企合作的企業(yè)骨干作為企業(yè)導(dǎo)師，來校承擔(dān)大數(shù)據(jù)方面的課程，并通過導(dǎo)師制的方式，一對一指導(dǎo)校內(nèi)會計專業(yè)教師盡快掌握新技術(shù)，聯(lián)合備課、聯(lián)合科研，適應(yīng)專業(yè)的新變化。

4.5智“訓(xùn)”—實訓(xùn)條件升級

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)亟需建設(shè)智能財務(wù)共享中心、財務(wù)大數(shù)據(jù)中心等高標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)的專業(yè)實訓(xùn)室，竭盡滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的需求，搭建真正的工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)路徑。積極組織專家論證實訓(xùn)室建設(shè)方案，爭取學(xué)院政策和經(jīng)費的支持，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)數(shù)字智能化的實訓(xùn)基地，改善實訓(xùn)條件。

總之，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)驅(qū)動全球新一輪的變革，引起企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，催生了新的會計崗位。在新版專業(yè)目錄中，高職“會計”專業(yè)更名為“大數(shù)據(jù)與會計”，其內(nèi)涵發(fā)生重大改變，因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)需重新定位，課程體系需重新優(yōu)化，教學(xué)資源需配套建設(shè)。高職會計專業(yè)應(yīng)及時順應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化和未來趨勢，實時調(diào)整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)路徑，為會計行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出智能財務(wù)應(yīng)用型人才。