小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略探究

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程教育課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育多元化的發(fā)展需求，怎樣構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，提高學(xué)生的審美教育能力，是廣大美術(shù)教育工作者一直在不斷思考和探索的問題，在美術(shù)課程的審美培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新實(shí)踐是學(xué)生審美能力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課堂中重視對(duì)學(xué)生審美觀念與實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)而在美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)生審美能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)美術(shù)是一門具有審美教育功能的重要課程，美術(shù)審美教育不僅可以陶冶學(xué)生的思想情操，還能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育功能，對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)與道德品格發(fā)展具有非常重要的影響和價(jià)值，但在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)審美觀念的解讀存在偏差，對(duì)審美經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知十分有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使學(xué)生在不斷的實(shí)踐創(chuàng)新過程中，提高發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的審美能力。

一、 設(shè)計(jì)中提升審美能力樹立正確審美觀念

為了有效提高學(xué)生的審美能力，教師首先要讓學(xué)生了解美術(shù)的設(shè)計(jì)功能與形式美感，由于小學(xué)生的審美情感體驗(yàn)有限，因此，教師要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品和環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生樹立正確的審美觀念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)新美化的愿望，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)身邊的事物充滿了探究欲望，教師可以將學(xué)生這一特點(diǎn)延伸至美術(shù)創(chuàng)作中來，將美術(shù)創(chuàng)作與生活緊密地聯(lián)系在一起以此來增強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)關(guān)于制作瓶子裝飾的內(nèi)容時(shí)，教師首先依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放各種美麗的瓶子裝飾，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)花瓶裝飾的設(shè)計(jì)興趣，當(dāng)欣賞完各種美麗的裝飾瓶后，教師又向?qū)W生播放生活中各種廢棄瓶子的污染情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用生活中的廢棄瓶子進(jìn)行設(shè)計(jì)美化，以此來豐富學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生通過對(duì)生活環(huán)境的設(shè)計(jì)創(chuàng)作樹立正確的審美觀念，讓學(xué)生懂得在生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中增強(qiáng)自我的審美能力與創(chuàng)造能力。

二、 在欣賞中提高審美能力建立良好審美情趣

良好的視覺感受能力是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要基礎(chǔ)條件，所以，教師在課堂中要重視對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得運(yùn)用語言文字來敘述自身的審美感受，從而在作品欣賞中豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)。此外，在小學(xué)美術(shù)課程中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞熱情，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度多個(gè)層面對(duì)作品進(jìn)行欣賞，并在欣賞完畢后讓學(xué)生將自我對(duì)藝術(shù)情感的解讀進(jìn)行表達(dá)，從而有效拓展學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情感體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)《水墨詩(shī)心》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先在課堂中組織學(xué)生欣賞不同風(fēng)格不同類型的水墨作品，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫材料與繪畫技巧等多個(gè)角度去欣賞評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自我感受充分地表達(dá)出來，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，當(dāng)師生之間的討論結(jié)束后，教師利用多媒體來拓展學(xué)生對(duì)水墨畫作品的欣賞范圍，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)欣賞來反思之前存在的不足，從而有效提高自身的欣賞審美能力，在欣賞過程中教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行交流討論，來培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與審美能力。

三、 在自然中提高審美能力積累豐富生活體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)的審美教育培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中和自然中去發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思維創(chuàng)新的實(shí)踐技能，讓自然生活中的美來凈化心靈陶冶情操，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都充滿五彩繽紛的審美情趣，美術(shù)課堂審美教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)雅環(huán)境的觀察能力和審美習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然生活的情感體驗(yàn)，以此，來豐富學(xué)生的審美情趣。比如，在教學(xué)關(guān)于水墨畫的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生走出課堂到外邊去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在自然生活中感受美術(shù)的藝術(shù)情感魅力，讓學(xué)生從多個(gè)角度來體會(huì)自然生活與藝術(shù)創(chuàng)作之間的緊密聯(lián)系，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的審美情感，通過生活與自然環(huán)境來豐富學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)審美情感體驗(yàn)的認(rèn)知，有效提高學(xué)生的審美能力與審美意識(shí)。

四、 結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略研究，通過分析可以看出，小學(xué)審美教育對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的影響和價(jià)值，但由于小學(xué)階段學(xué)生對(duì)美術(shù)審美體驗(yàn)認(rèn)知有限，在美術(shù)課堂中難以獲取理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程教育理念，及時(shí)革新教育觀念，通過多樣化的教學(xué)形式以滿足學(xué)生的審美發(fā)展需求，教師在培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)知識(shí)技能的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美觀念的樹立，將審美能力培養(yǎng)貫徹于整個(gè)美術(shù)課程教學(xué)，進(jìn)而充分發(fā)揮出美術(shù)的多元教育功能，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：蔡靜波，福建省晉江市，東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)。