初中物理興趣教學(xué)的引導(dǎo)策略探討

摘 要：興趣上市最好的老師，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良藥，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如果對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那往往其學(xué)習(xí)效率會(huì)是單純通過(guò)老師督促學(xué)習(xí)所達(dá)成的效率的數(shù)倍之多。而物理這門學(xué)科由于其自身特點(diǎn)的原因，導(dǎo)致興趣教學(xué)十分利于其教學(xué)的順利開(kāi)展，因此在初中物理教學(xué)中我們尤其應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理；興趣培養(yǎng)；教學(xué)方法

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并非與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)老師的合理引導(dǎo)與培養(yǎng)的，這種引導(dǎo)與培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是卻又是收效巨大的。老師通過(guò)把控學(xué)生的興趣要求，迎合學(xué)生心理特點(diǎn)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化整體教學(xué)方案，突出學(xué)科自身特色等方式讓學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)有著很大的幫助。初中的物理作為一門理科性極強(qiáng)的學(xué)科其知識(shí)內(nèi)容既抽象又具體，其內(nèi)容抽象是指其計(jì)算過(guò)程大多通過(guò)數(shù)學(xué)方式來(lái)解答，并且很多物理現(xiàn)象之間具備很強(qiáng)的邏輯關(guān)系；其內(nèi)容之具體是指初中物理學(xué)科所涉及知識(shí)理論大多可以在生活實(shí)踐中找尋原型，十分便于學(xué)生們的接受與理解。初中物理學(xué)科的這兩個(gè)特點(diǎn)造成了物理學(xué)科學(xué)習(xí)的高難度性，但是同時(shí)也確保了其教學(xué)過(guò)程的趣味性。所以以學(xué)生興趣為依托的教學(xué)引導(dǎo)是十分利于初中物理學(xué)科的教學(xué)的。本文就將探討初中物理興趣教學(xué)的引導(dǎo)策略。

一、 把握學(xué)生心態(tài)，活躍課堂氣氛

課堂是初中物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)體系中占時(shí)最長(zhǎng)同時(shí)也是效率最高的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何合理提升教學(xué)效率是初中物理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。首先，初中生由于其剛剛步入青春期，心理及生理?xiàng)l件具有很強(qiáng)的青春期特點(diǎn)，學(xué)生的大腦和身體素質(zhì)的飛速發(fā)育致使其在小學(xué)階段對(duì)世界的好奇心理已經(jīng)逐步升級(jí)為渴望探索世界的心理，這種心態(tài)的改變對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)可謂是十分有幫助的。初中物理學(xué)科中的很多知識(shí)點(diǎn)既有宏觀上與探索地球乃至宇宙的奧秘息息相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也有微觀上研究物體細(xì)微變化的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過(guò)合理的教學(xué)方法的傳遞可以很大程度上的滿足學(xué)生的獵奇心理，進(jìn)而抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生將目光著眼于物理學(xué)科，通過(guò)物理的知識(shí)探索宇宙的奧秘，而這所謂合理的教學(xué)方法其中很重要的一點(diǎn)就是對(duì)于課堂氣氛的把控。課堂氛圍雖說(shuō)并不涉及學(xué)科任何知識(shí)體系內(nèi)容，但是不容否認(rèn)課堂氛圍的把控程度直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。對(duì)于每位老師而言，課堂如獵場(chǎng)，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，我們需要學(xué)科知識(shí)作為我們的誘餌和武器去俘獲學(xué)生們注意力，所以我們不僅需要明確學(xué)生的興趣需求，投其所好，還需要了解我們自身學(xué)科知識(shí)的方方面面，并且靈活運(yùn)用知識(shí)特點(diǎn)吸引學(xué)生的課堂注意力。在物理課程中我們最常利用的便是學(xué)生的求知欲，而在滿足學(xué)生求知欲的同事也要注意教學(xué)環(huán)境的調(diào)節(jié)，注意講課的方式，從知識(shí)內(nèi)容安排和課堂教學(xué)講解兩個(gè)方面共同作用，活躍課堂氛圍滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的心理需求。

二、 合理利用生活資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容單看知識(shí)點(diǎn)的話可以說(shuō)是十分枯燥乏味的，但是初中物理知識(shí)點(diǎn)大多來(lái)源于生活，而生活則是與學(xué)生息息相關(guān)的，同時(shí)相對(duì)課堂教學(xué)而言，生活內(nèi)容更加便于學(xué)生理解，同時(shí)也更便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以作為老師而言，我們不妨將源于生活的物理知識(shí)回歸于生活中，以生活中的具體實(shí)例引導(dǎo)課程的進(jìn)行，這樣不僅更加便于吸引學(xué)生關(guān)注，同時(shí)也更加便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的活學(xué)活用，自然而然地讓死板的知識(shí)活了起來(lái)。例如在進(jìn)行電路知識(shí)講解的過(guò)程中，老師與其以電路圖或者實(shí)驗(yàn)電路為例講解最基本的小燈泡電路原理，倒不如帶領(lǐng)學(xué)生們親手拆解手電筒，研究手電筒的工作原理，進(jìn)而幫學(xué)生們總結(jié)此類電路的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠在生活中抓準(zhǔn)知識(shí)的來(lái)源，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，同時(shí)也增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性。合理利用生活資源不僅能夠讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)更加便于學(xué)生的理解，同時(shí)也能夠減少老師的備課壓力，尤其是對(duì)于一些條件較差的農(nóng)村初中而言，教學(xué)用具的缺乏是教學(xué)過(guò)程中不得不面對(duì)的一大問(wèn)題，而物理教學(xué)的生活化回歸則很巧妙地繞開(kāi)了這層阻礙，從而讓課堂教學(xué)更加有趣且充實(shí)。

三、 正確處理人際關(guān)系，拉近人與人之間的距離

老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，同時(shí)也作為一門學(xué)科的校方代表，其與學(xué)生的關(guān)系直接決定著學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)興趣，而正處于青春期的初中生往往具備很強(qiáng)的叛逆心理，這就導(dǎo)致其對(duì)于自己所喜好的人或事物會(huì)有很強(qiáng)的親和力，相反對(duì)于稍有反感的人或事物則有著極強(qiáng)的抵觸心理，因此融洽的師生關(guān)系不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，同時(shí)也更為利于師生之間的學(xué)習(xí)交流，反之，不融洽的師生關(guān)系不僅會(huì)導(dǎo)致師生間的溝通障礙，同時(shí)也會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的積極性。因此作為老師而言，我們不僅需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)、合理地處理師生之間的人際關(guān)系，這其中第一點(diǎn)就是要注重自身的態(tài)度問(wèn)題，不要高高在上，而應(yīng)當(dāng)保證自身與學(xué)生平等的教學(xué)心態(tài)，在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生平等合作一同學(xué)習(xí)知識(shí)，共同攻克難題，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一分子。例如在進(jìn)行聲學(xué)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)避免“劇透”式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而換為和學(xué)生們一同實(shí)踐、一起研究、共同探索的教學(xué)方法，放下所謂的“老師架子”以更為平和的心態(tài)及方法接觸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然人際關(guān)系還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間既要保持一種相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，又要保持一種相互合作的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中身為老師可能很難切實(shí)地從學(xué)生的角度觀察課程內(nèi)容，也很難找準(zhǔn)自身課程講解所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且?guī)熒g由于生理和心理的差異可能很難進(jìn)行深刻的交流，但是身為同齡人且長(zhǎng)期處于同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生之間起交流阻力要小得多，因此在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，初中物理學(xué)科由于其自身特點(diǎn)，需要老師朋友們從各個(gè)方面入手研究，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而確保學(xué)生能夠快樂(lè)高效地投入到物理學(xué)習(xí)中。

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作者簡(jiǎn)介：樂(lè)麗娟，福建省泉州市，泉州第十一中學(xué)。