基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中生物教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)方面已經(jīng)取得了極大的滿足，轉(zhuǎn)而開始追求知識(shí)以及精神層面的滿足，教育一直是我國(guó)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，隨著人們對(duì)教育越來越重視，教學(xué)體系、教育改革以及教學(xué)方式都有了新的探索和實(shí)踐。對(duì)于高中生物的教學(xué)，也有相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高中生物的教學(xué)實(shí)踐就是一種新探索。本文主要論述了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高中生物教學(xué)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中生物

一、 引言

人們對(duì)教育的重視程度越來越高，教學(xué)體系、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也都在不斷優(yōu)化進(jìn)步，為了適應(yīng)新的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸引入了高中課堂。高中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，伴隨著教育的改革，教學(xué)的最后目標(biāo)已不僅僅只是最終的教學(xué)成績(jī)，還包括對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立提出問題和解決問題的能力。分鐘課堂作為一種現(xiàn)在教學(xué)模式，能夠以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，通過信息技術(shù)與相關(guān)設(shè)備的支持，具有其自身的優(yōu)越性，也為教師帶來了新的教學(xué)方式。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)介紹

翻轉(zhuǎn)課堂是指通過調(diào)整課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)核心從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于知識(shí)點(diǎn)的討論學(xué)習(xí)，對(duì)于課前學(xué)習(xí)問題的深入討論，從而獲得更深層次的理解與記憶。教師不再占用課堂的時(shí)間來詳細(xì)講授生物知識(shí)點(diǎn)的信息，而是讓學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，一般是通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。課堂上教師也能有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。在課后，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、回顧問題，教師既要可根據(jù)學(xué)生的情況為他們推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，使讓學(xué)生通過主動(dòng)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

高中生物雖然劃分為理科學(xué)科，但是對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分需要遵循文科的學(xué)習(xí)方式，由于生物擁有較多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生理解并掌握其內(nèi)核，有效記憶知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂通過教學(xué)過程分為多個(gè)階段，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的獲取途徑也從書本擴(kuò)展到了互聯(lián)網(wǎng)，簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)變成了課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中與教師交流學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)過程中的問題，課后及時(shí)總結(jié)并回顧知識(shí)點(diǎn)。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與生物實(shí)際教學(xué)所需十分契合，而且通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在課堂與教師交流并解答疑難后，使學(xué)生獨(dú)立提出問題，并探索解決問題的能力得到有效鍛煉。

生物涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課外獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將獲取大量課本中沒有描述的相關(guān)細(xì)節(jié)，技能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，能夠使學(xué)生在了解的過程中加深印象，有助于后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)這種的教學(xué)模式有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是課中與教師討論，它有以下優(yōu)點(diǎn)，首先學(xué)習(xí)的主體由教師為核心變?yōu)榱艘詫W(xué)生為核心，對(duì)于課前的問題通過學(xué)生討論的去解決，并得到最終答案，提高了學(xué)生課堂的參與度，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣。更重要的是以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、組織能力與表達(dá)能力均得到鍛煉。因此，對(duì)于生物教學(xué)，跟上課堂的好處能夠充分發(fā)揮，都是學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)后，學(xué)習(xí)效率也必然提高。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特殊性就在于其以學(xué)生為核心，教師從旁起指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。因此，想要使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在生物教學(xué)中取得良好的效果，既需要教師的精心準(zhǔn)備，也需要學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師與學(xué)生溝通交流的環(huán)境也十分重要。在實(shí)踐的過程中要做好以下準(zhǔn)備，第一，要樹立教育變革的堅(jiān)定信念。觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。第二，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)，即課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教，通過課程討論，教師指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)過程的質(zhì)量和效率。第三，做好角色轉(zhuǎn)換。首先，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師；其次，學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)建議

第一，對(duì)于課程的課前知識(shí)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)，并且推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，此外可列出部分相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)的知識(shí)綱要及學(xué)習(xí)地址，使學(xué)有余力的同時(shí)可以了解更多內(nèi)容；第二，可要求學(xué)生對(duì)于課前學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行初步的總結(jié)與反饋，將遺留的問題進(jìn)行記錄，以便后續(xù)課堂討論時(shí)進(jìn)行解決。對(duì)于知識(shí)與問題的總結(jié)可合并為一份課前學(xué)習(xí)報(bào)告，也可對(duì)知識(shí)總結(jié)與問題分別歸納，以便課堂上與同學(xué)分享學(xué)習(xí)收獲，再小組內(nèi)進(jìn)行問題討論；第三，課堂上的交流過程教師可只是從旁指導(dǎo)，這既能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也能使學(xué)生組織能力與表達(dá)能力得到鍛煉，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)；第四，課后學(xué)生應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次梳理，對(duì)于之前的問題進(jìn)行二次回顧，這首先保證課前學(xué)習(xí)、課堂交流的學(xué)習(xí)過程有效總結(jié)，其次也使對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶更加清晰；第五，教師既要對(duì)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果進(jìn)行總結(jié)和提高，也應(yīng)了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)。

五、 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，通過借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行這種學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過教師的有效指導(dǎo)也能鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力。由于生物學(xué)習(xí)的特殊性，它的知識(shí)內(nèi)容屬于理科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但學(xué)好生物要像文科一樣牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與生物學(xué)習(xí)高度契合。通過合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高中生物的教學(xué)目標(biāo)一定能有效達(dá)成。

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作者簡(jiǎn)介：程剛，江蘇省淮安市，江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)。