雙重活動教學法在初中英語教學中的應用

摘 要：本文對雙重活動教學法的內(nèi)涵和步驟進行了解讀，總結了雙重活動教學法在英語教學中的優(yōu)勢，提出了雙重活動教學法在初中英語教學中的應用策略，旨在促進雙重活動教學法在初中英語教學中的實施，培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：雙重活動教學法；初中英語教學；應用

一、 引言

義務教育階段的英語課程體系是以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標。因此，英語教學作為工具性知識的傳授，教學的主要目標則是學以致用。雙重活動教學法能夠滿足學習者的求知需要，為學習者提供交際學習的機會。本文就雙重活動教學法在初中英語教學中的應用提出一些見解，以期對英語教學提供借鑒。

二、 雙重活動教學法的內(nèi)涵及步驟

（一） 雙重活動教學法的內(nèi)涵

“雙重活動教學法”是廣西師范大學外語學院的王才仁教授以馬克思主義哲學為指導，結合交際論等新興理論探尋教學過程，從我國實際出發(fā)而提出的外語教學模式。該教學模式認為英語教學的實質(zhì)是交際?！皩崿F(xiàn)教學過程交際化的關鍵在于活動，活動是教學的本體（梁愛萍，1999）”。

王才仁教授指出，英語教學的目的、主體、客體、渠道、環(huán)境和交際過程都分別具有兩種屬性。這六個方面是該教學模式的核心所在。

1. 教學雙目的。培養(yǎng)運用英語的交際能力和提高人的素質(zhì)是英語教學的目的所在。

2. 教學雙主體。既要強調(diào)教師的主導作用，又要重視學生的主體作用。

3. 外語雙信息。觀念性和物質(zhì)性是英語信息的雙重性。英語語言知識從內(nèi)化到外化的過程是通過行為操作實現(xiàn)的，教學是能力與操練循環(huán)往復的過程。

4. 輸入雙渠道。外在刺激和原有認知結構是學生語言信息輸入的兩種渠道。教師應重視、結合學生已有的認知結構，通過創(chuàng)設形式多樣的活動激發(fā)學生潛能，使學生積極主動地輸入語言信息。

5. 輸出雙環(huán)境。內(nèi)部和外部環(huán)境共同制約著語言知識的輸出。學生通過學得而建立的“信息庫”是內(nèi)部環(huán)境，運用英語于交際的人、地、時的環(huán)境則是外部環(huán)境。學習的階段性是輸出要考慮的重點，教師應精心設計活動，使學生樂學、好學。

6. 交際雙層次。教學是在內(nèi)容層次和情感層次上進行的。組織教學活動時教師應關注學生的心理需要，樹立正確的學生觀，創(chuàng)建友好、和諧的課堂氛圍。

（二） 雙重活動教學法的步驟

該教學模式主張英語教學主要由引入、啟動、輸入、加工、輸出五個步驟組成。

1. 引入。即復習，引發(fā)動機，創(chuàng)造期待，以進入內(nèi)容。

2. 啟動。即呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容，教師應設計出耐人尋味的活動啟發(fā)學生的思維，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)。

3. 輸入。包含兩方面：一是學生自己輸入，打開課本，讓學生自己讀，使呈現(xiàn)的內(nèi)容落實到文字，再反復聽錄音，讓學生直接接觸信息源，保證輸入的確切、有序；二是教師的講解，講解要把握重點，采用啟發(fā)式。

4. 加工。目的在于幫助學生掌握、吸收教學內(nèi)容，教師應盡力創(chuàng)設真實、典型的語言環(huán)境，并設計有趣且貼近學生生活的學習活動，以吸引學生參與，提高練習的有效性。

5. 輸出。即組織活動，教師應引導學生將所學語言應用到實際生活、學習中，提高學生運用語言的流利度、準確度和真實性。

三、 雙重活動教學法在英語教學中的優(yōu)勢

雙重活動教學法主張教師在教學中建構具有實踐性、創(chuàng)造性、教育性的學生主體活動，以激勵學生主動參與、主動探索、主動創(chuàng)造。使學生最大限度地運用所學語言參與到課堂活動中，通過生生互動、師生互動，讓每個學生都能緊跟課堂腳步。

四、 雙重活動教學法在初中英語教學中的應用策略

（一） 創(chuàng)設形式多樣、生動有趣的教學活動

教師在教學過程中應根據(jù)不同的階段設計不同形式的活動。例如在引入階段，教師可設計頭腦風暴、小游戲等活動進行新舊知識的聯(lián)結；在啟動階段，教師可設計辯論賽、小組競爭等活動使學生的思維處在積極狀態(tài)；在輸入階段，教師可設計小組合作學習，結對學習等幫助學生有效地進行語言“輸入”和理解；在加工階段，教師可設計角色扮演、課本劇等活動提高語言綜合運用的意義性和趣味性；在輸出階段，教師可設計講故事、模仿秀等活動吸引學生的主動參與。

（二） 營造和諧、融洽的師生關系

根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，初中階段的學生體驗著角色同一性與角色混亂的沖突，幫助學生與周圍的人和環(huán)境和諧相處，對青少年步入社會、樹立人生理想非常重要。因此教師應營造輕松、歡快的課堂氛圍，用欣賞的眼光看待每一位學生，充分尊重學生的人格和自尊心，既要表揚那些積極參與學習活動的學生，也要鼓勵和幫助那些學習上暫時落后的學生。

（三） 組織生動、有趣的課外學習活動

英語學習是由英語課堂學習活動和英語課外學習活動共同構成的。英語課外活動能為學生提供展現(xiàn)自我的平臺。教師應聯(lián)動英語課堂學習，因時因地制宜地開展英語課外活動，激發(fā)學生英語學習興趣。如舉辦英語配音大賽、英語歌曲及短劇演出、英語詩歌朗誦會，小記者采訪等。此外，教師還應關注鼓勵那些在英語學習上有困難的學生也參加到英語課外活動中，為他們“量身定做”適合他們參與的活動，使他們體驗到英語學習的樂趣，并獲得成功的體驗。

五、 結語

雙重活動教學法是一種能夠鼓勵學生在實踐活動中積極主動運用所學語言，培養(yǎng)交際能力、塑造優(yōu)秀品格的教學模式，能夠促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展，并能在很大程度上提高英語教學質(zhì)量。希望本文對初中英語教學有所借鑒。

參考文獻：

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[3]梁愛萍.外語“雙重活動教學法”模式及作用[J].南寧師范高等?？茖W校學報，1999（1）：73-77.

作者簡介：冉苒，四川省成都市，成都市雙流區(qū)西航港二中。