基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探究

摘 要：高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)作為高職教育課程體系的重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高職學(xué)生的實際應(yīng)用技能方面起到奠基作用?；诟呗氃盒＝逃穆殬I(yè)屬性導(dǎo)向，高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)要提出職業(yè)能力培養(yǎng)特點，通過在教學(xué)過程中培養(yǎng)及鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，著手從高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革措施入手，探究提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的措施方法，以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；措施

高職數(shù)學(xué)課程作為高職基礎(chǔ)教育體系的重要構(gòu)成，需要學(xué)生真正提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進而增進高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。但基于高職學(xué)生的自身特點，高職數(shù)學(xué)課程如沿襲以往的教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到保障，學(xué)生的高職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果差強人意。因此，致力于做好高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，對提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作用重大。

一、 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革實施的重要性分析

高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革主要遵循高職教育的目標(biāo)導(dǎo)向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能。高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要著眼于高職學(xué)生的基本特點，以培養(yǎng)及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)實踐能力、數(shù)學(xué)聯(lián)想能力為目標(biāo)，最終落腳于學(xué)生的數(shù)學(xué)職業(yè)能力這一環(huán)節(jié)。高職學(xué)生現(xiàn)已逐漸養(yǎng)成以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而前期的高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，突出教師的主導(dǎo)作用，對高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成較為忽視。因此，為提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，讓學(xué)生能夠經(jīng)由數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，舉一反三，鍛煉其數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，需要在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中突出學(xué)生的數(shù)學(xué)職業(yè)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上著力創(chuàng)新，最終以更為新型，更為切合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式及載體替代原有的教學(xué)模式，實現(xiàn)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

二、 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革措施方法

江蘇省職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)文化課在課程編制及課堂教學(xué)實踐中，主要立足于高職學(xué)生人群的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教學(xué)評價等方面進行了改革完善，全省職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)卓有成效。管中窺豹，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，應(yīng)注重做好以下幾個環(huán)節(jié)：

（一） 豐富并創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念

高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)首先要實現(xiàn)教學(xué)理念上的改革，突出高職教育的職業(yè)能力培養(yǎng)屬性。作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一方面學(xué)生要經(jīng)由課堂學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，另一方面要立足學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考及聯(lián)想能力。前期高職教學(xué)暴露出的教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果甚微的問題，都是在高職教學(xué)的理念上有所滯后，有所偏差。因此，結(jié)合高職學(xué)校課程教學(xué)特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒外國職業(yè)教育在教學(xué)理念上的先進性，圍繞高職數(shù)學(xué)教學(xué)，著力在教學(xué)理念上實現(xiàn)同步創(chuàng)新，就成為當(dāng)務(wù)之急。通過高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念的更新，高職數(shù)學(xué)知識不再單獨割裂，而能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，將高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及核心內(nèi)容加以串聯(lián)組織，進而帶動高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法及教學(xué)模式的同步革新。

（二） 重視并樹立高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

高職教學(xué)，尤其是高職數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然帶有較強的應(yīng)用性，但在一些數(shù)學(xué)原理及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)上仍略顯枯燥乏味，此時調(diào)動高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情就更顯關(guān)鍵。高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革要樹立學(xué)生為主的教學(xué)格局，并通過趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性能夠得到最大限度凸顯。在認(rèn)識到高職學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的同時，還要著眼于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識層次架構(gòu)方面的差異性，針對高職學(xué)生開展分層式數(shù)學(xué)教學(xué)活動。江蘇省高職數(shù)學(xué)文化課教材中，突出了以分組合作形式及數(shù)學(xué)項目探究為主的教學(xué)方法，此種方法烘托出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位，借助組間交流及師生互動，數(shù)學(xué)難題能夠得到有效解決，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果大為提升。

（三） 完善高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)手段和方法

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革要突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這一特點，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，就要圍繞數(shù)學(xué)課程教學(xué)手段及方法的完善，借助任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、項目合作等教學(xué)方式，預(yù)設(shè)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)情境，讓高職學(xué)生能夠在豐富多樣的教學(xué)方法中，對數(shù)學(xué)知識加深印象，然后與自身的職業(yè)屬性相聯(lián)系，讓高職數(shù)學(xué)能夠真正為學(xué)生所用。完善高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)手段及方法的途徑主要依靠多媒體教學(xué)手段來實現(xiàn)。此外，立足于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育平臺的普及，還可以提供給學(xué)生線上線下及微課資源，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，讓學(xué)生能夠各取所需地反復(fù)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，如遇到難題，還可以通過線上交流等途徑予以突破。

（四） 豐富高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價體系

高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價體系應(yīng)緊密結(jié)合高職教育的特點，以衡量及評價高職學(xué)生職業(yè)能力為著眼點，通過教學(xué)評價，能夠讓高職學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的雙重提高。以往高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價在實施中往往以筆試測試為主，對高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性容易造成打壓。在素質(zhì)教育及高職教育模式下，唯成績論的教學(xué)評價及考核不再適用，因此要在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價體系進行豐富，突出評價的多元化，讓教學(xué)評價行為全面涵蓋學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況和數(shù)學(xué)技能應(yīng)用情況，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情能夠始終高漲，潛移默化中提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)文化課的成績。事實證明，通過實時的激勵，高職學(xué)生數(shù)學(xué)課程不論是課堂學(xué)習(xí)還是線下復(fù)習(xí)，都能夠收到良好效果。

三、 結(jié)語

高職數(shù)學(xué)課程作為高職教學(xué)體系的重要組成部分，教學(xué)改革效果關(guān)系到高職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在明確高職數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，要全力做好高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)在高職教育改革背景下，基于職業(yè)能力這一導(dǎo)向，著力從高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價上加以改進，高職數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠真正實現(xiàn)教學(xué)相長，高職學(xué)生的就業(yè)競爭力也將得到大幅提升。

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作者簡介：周燁，江蘇省常州市，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。