信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)應(yīng)用

摘 要：時代信息化的發(fā)展比我們想象中要快的多，信息技術(shù)逐漸滲入我們生活中的各個方面。信息技術(shù)主要包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，以這兩個技術(shù)為主體來拓展人們的發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。在課堂教育方面，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的引用已經(jīng)成為課堂教育發(fā)展的大趨勢。信息技術(shù)所具備的綜合性，簡便性和多功能性都在課堂教學(xué)上得到了充分的展現(xiàn)和發(fā)展。本文立足于探究信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教育

信息技術(shù)在小學(xué)課堂上靈活運用，不僅沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，同時也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)還沒有涉及特別困難和高深的知識點，只要教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并利用多媒體技術(shù)積極引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們一定可以更充分地理解數(shù)學(xué)，增強解決應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的信心。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，代入問題情景，提出疑問，引導(dǎo)思考。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上以教材和教學(xué)經(jīng)驗為模板，以粉筆為武器，以說教為教育方式，竭盡所能為學(xué)生們打造一個充滿激情和學(xué)識的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。但即便如此，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也依舊存在。教學(xué)方法的單一，教師在課堂上的不斷說教，從一定程度上來講，很容易引起學(xué)生的疲乏感和枯燥感。當(dāng)學(xué)生對課堂教學(xué)感到厭煩，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)知識點不再好奇，課堂教學(xué)的效率已經(jīng)注定會低好幾倍不止。只有激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，課堂效率才會提高。

例如：教師在對《幾分之一》這一章節(jié)的課堂教學(xué)時，就可以利用多媒體課堂的便利去設(shè)計更生動形象，更充滿趣味的教學(xué)PPT。甚至在教學(xué)課件中還可以插入一些小動畫片。像“孫悟空吃西瓜”這種充滿童趣的設(shè)定，就會在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓他們的心思都放在課堂上來。動畫，圖片和音樂遠比我們想象中要吸引學(xué)生得多。在這個動畫片中，猴子走到了一個瓜田里，瓜田里共有七十個小西瓜，猴子先吃了兩個小西瓜，又帶走了三個小西瓜，問瓜田里還剩下原有西瓜的幾分之幾？答案是十四分之十三。這種引入課題的方式，對于小學(xué)生來講是充滿吸引力的。他們會積極地投入課堂中來，會充滿求知欲地積極解答問題。課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍很容易就被點燃，信息技術(shù)的簡便性在這里不僅方便了教師，同時也提高了課堂的教學(xué)效率。

二、 跨越難關(guān)，突出重點

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，其中也不乏一些難以理解和具現(xiàn)化的重點、難點。這些抽象的重點、難點，教師講的模模糊糊，學(xué)生也聽的懵懵懂懂，實際的教學(xué)效果可以想象。甚至有很多學(xué)生是在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容已經(jīng)很久之后才突然理解原來這章內(nèi)容講的是什么。學(xué)習(xí)的過程中包括了“輸入——理解——運用——輸出”四個方面，有些教學(xué)內(nèi)容就是卡在了“輸入——理解”之間。處理這個教學(xué)難題，多媒體技術(shù)就可以很好地解決。例如：教師在對《圓的面積》這一章節(jié)內(nèi)容進行講解時，就可以運用一些軟件在教學(xué)課件里插入一些動圖。在課堂上，學(xué)生通過教師的生動筆畫，動圖的具現(xiàn)化來更充分地理解圓的面積，圓的周長等相關(guān)知識點。至于圓的面積公式推導(dǎo)，教師可以借助之前學(xué)過的長方形的面積公式來進一步推導(dǎo)。比如這里有一個圓，但我們不知道它的面積?，F(xiàn)在把這個圓分成小塊拼成長方形。此時這個長方形的面積就是圓的面積。從而，推導(dǎo)出圓的面積公式

S=2πR。這里會涉及一個極限的知識點，因為圓是不可能真的能變成一個規(guī)范的長方形，這里只能用極限來理解。但極限的理解對于小學(xué)生來講還太遙遠太抽象，因而利用多媒體技術(shù)采用“近似”這個概念來幫助他們來理解。很多知識點都具有抽象和難以用口頭表述來表達清楚的特點，這也就導(dǎo)致了很多教師對這些知識點不詳講，甚至跳過。從而，很多難點、重點學(xué)生不能充分理解，對很多普及課外知識點也一無所知。對于這種現(xiàn)象，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合很大程度上改善這種教學(xué)問題。

三、 增加課堂容量

在多媒體技術(shù)還未在課堂教育上靈活運用之前，教師需要花大量的時間在黑板上進行板書。一般情況下，教師會讓學(xué)生在他板書的時間進行這節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。但是，又有多少小學(xué)生能控制住自己不在這段時間做其他的事情呢？只要一旦學(xué)生的注意力不再集中在課堂上，那么課堂的教學(xué)效率也會變得低下。但多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的利用改變了這個局面。教師只需要輕輕一按，與這節(jié)課相關(guān)的知識點便出現(xiàn)在投影上。甚至，投影上展示的內(nèi)容比以往傳統(tǒng)教學(xué)更豐富，容量更大。在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上，教師利用多媒體技術(shù)將會在保證課堂教學(xué)高效的前提下更好地完成教學(xué)進度。在復(fù)習(xí)課上，教師可以靈活地在復(fù)習(xí)過程中插入一些練習(xí)題。這些練習(xí)題可以是經(jīng)典例題，可以是以前學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時容易產(chǎn)生錯誤的習(xí)題，還可以是一些鞏固基礎(chǔ)考驗學(xué)生知識掌握情況的習(xí)題。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的運用，很好地將知識點復(fù)習(xí)和習(xí)題復(fù)習(xí)完美地結(jié)合在一起。

四、 結(jié)語

信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合無疑是時代發(fā)展的趨向所在，在未來，信息技術(shù)將會更全面地占據(jù)課堂教學(xué)。經(jīng)過時間的檢驗，在多媒體技術(shù)和信息技術(shù)完美融入課堂之后，教師將會發(fā)現(xiàn)更好地利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的方法。從而，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率提高做出貢獻。教師要了解時代所需，去探索，去了解更適合學(xué)生的教學(xué)方法。促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維，為社會和國家打造符合時代需求的棟梁之才。

參考文獻：

[1]王秀萍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2016.

[2]傅國偉.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].學(xué)周刊，2016.

作者簡介：高艷華，山東省濟寧市，山東省濟寧市魚臺縣張黃鎮(zhèn)中心小學(xué)。