淺議小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的策略與途徑

摘 要：數(shù)學(xué)是應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過(guò)自主探索、合作交流獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的角度，探討活動(dòng)過(guò)程需要注意的問題，以及實(shí)施策略、途徑，把握活動(dòng)的綜合性、多樣性、探究性，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；數(shù)學(xué)課程

隨著新課程的改革，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，已不再單純要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求教師在教學(xué)中注重對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，旨在利用這一新興的課堂形態(tài)，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在的問題

由于這種課程形態(tài)是新的教學(xué)方式，教育界對(duì)其的研究較少，因此教師在開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，存在以下幾點(diǎn)問題：第一，活動(dòng)內(nèi)容單一性，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。因此它應(yīng)包括課堂、校園、校外三個(gè)范圍的數(shù)學(xué)活動(dòng)，當(dāng)前大部分教師開展的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還停留在課堂活動(dòng)的層次和范圍；第二，活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于形式化，部分教師對(duì)于這種新興的課程形式認(rèn)識(shí)不足，往往會(huì)模仿其他教師的做法，特別是活動(dòng)的組織形式，由此呈現(xiàn)了活動(dòng)過(guò)于形式化的情況。第三，活動(dòng)內(nèi)容缺乏生活性，上文提到這種課程形式是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，但在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中缺乏兩者的聯(lián)系。此外，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置過(guò)于枯燥和形式化，使其未能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最為關(guān)鍵的是，活動(dòng)課堂教學(xué)沒能體現(xiàn)時(shí)代性和地方性。

二、 立足數(shù)學(xué)課程拓展活動(dòng)的內(nèi)容

為了避免數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單一、形式化、缺乏生活性的特點(diǎn)，教師應(yīng)立足于數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，從鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，擴(kuò)展活動(dòng)的實(shí)效性。

首先，活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度，可以一節(jié)數(shù)節(jié)課，也可以是一個(gè)月甚至一整個(gè)學(xué)期，時(shí)間的長(zhǎng)短要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，要選擇合適的課題，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生參與活動(dòng)，在這過(guò)程中要時(shí)刻注意活動(dòng)的完整性。其次，要注意活動(dòng)地點(diǎn)的變換，要盡可能更換活動(dòng)舉辦地點(diǎn)，如活動(dòng)選擇在農(nóng)村、社區(qū)、工廠等地點(diǎn)，這樣不僅使活動(dòng)更貼近生活，同時(shí)能激起學(xué)生的參與熱情。需要特別注意的是，活動(dòng)從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要確保學(xué)生的安全。最后，為豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，需要教師設(shè)置更加靈活多樣的組織形式，如根據(jù)學(xué)生意愿采取獨(dú)立探究、小組合作，或兩者結(jié)合的活動(dòng)組織形式，若是條件允許還可將合作的范圍擴(kuò)大，跨班級(jí)、年級(jí)甚至跨學(xué)校合作開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)校舉辦的春、秋游，就為舉辦數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的實(shí)施條件，學(xué)生們可以在此活動(dòng)中娛樂，又在活動(dòng)中受益學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 立足于教學(xué)實(shí)際整合課程資源

“興趣是最好的老師”，因此在整合課程資源時(shí)要注意方式方法，通過(guò)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置巧妙的活動(dòng)方式與情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)某一問題的好奇心，如此是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在探究、解答某一問題時(shí)能夠體驗(yàn)到答題的成功喜悅，并建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

整合的課程資源要注意與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)活動(dòng)的知識(shí)，要選取具有可操作性、實(shí)踐性的知識(shí)，活動(dòng)應(yīng)更加“接地氣”，對(duì)于其中涉及的數(shù)學(xué)問題不應(yīng)人為加工或雕琢。例如，要避免“游泳池一邊灌水，一邊放水”的矛盾性問題。應(yīng)把問題立足于生活實(shí)際，例如春游中每人100元的購(gòu)物支出，要求學(xué)生制定好在春游中的花錢計(jì)劃，可以是學(xué)生獨(dú)自花錢，也可以鼓勵(lì)學(xué)生組合花錢，如5個(gè)人一起花500元。在活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生總結(jié)活動(dòng)中的花錢經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)某一花錢目的（買零食、買門票等）設(shè)計(jì)更具性價(jià)比的花錢方案等。

整合課程資源要盡可能體現(xiàn)其地方性特征，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源不同，學(xué)生綜合素質(zhì)也不同，因此教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及了解深度，開發(fā)和利用好地方特色的課程資源，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的親切感。把握課程資源的時(shí)代特色，教師要關(guān)注每一時(shí)代的特征，仔細(xì)研究當(dāng)代小學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們所關(guān)心的話題，如此才能開發(fā)出好的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。

將數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)校其他實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，針對(duì)兩者互有交叉、共有的內(nèi)容，如社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等。數(shù)學(xué)教師要注意因地、因時(shí)制宜，充分挖掘?qū)W校的自然、人文資源，將其作為教育資源納入數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，整合和貫通課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。

綜合上述，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，為教師提供了更為廣闊的教育空間，得以進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)嘗試。這種活動(dòng)具有開放性、自主性、綜合性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮著較大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳海燕，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。