新課程標準下高中語文人文教育的有效實施

摘 要：語文課程教學能夠有效地培養(yǎng)學生的精神內(nèi)涵和文學涵養(yǎng)。高中語文老師應該明確人文教育在高中語文教學中的重要性，并且在教學過程中能夠體現(xiàn)出人文教育，這才是符合新時代背景下的人才培養(yǎng)要求。基于以上關(guān)于高中語文人文教育的實際背景，本文先分析了國內(nèi)高中進行語文人文教育的現(xiàn)狀，并且對如何提升新課程標準下的高中語文人文教育的有效性方面進行了探究，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文教育；語文教學；實踐應用

一、 引言

高中語文老師在對學生進行語文教學的過程中，除了需要完成新課程標準要求的教學目標外，還需要從如何有效地開展人文教育方面進行努力，讓高中生能夠在課堂教學中更加熱愛語文學科，能夠體會到人文教育對學生的綜合發(fā)展的重要性，這樣才可以更好地提升學生對語文課程的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)學生的人文情懷，從而成功地實現(xiàn)新課程標準下的高中語文教學目標和人才培養(yǎng)要求。

二、 新課程標準背景下，國內(nèi)高中語文人文教育現(xiàn)狀及高中語文人文教育的有效實施

（一） 新課程標準背景下，國內(nèi)高中語文課堂中的人文教育現(xiàn)狀

筆者通過與一些高中語文老師進行交流發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)當下的高中語文老師在對高中生進行語文教學的過程中，學生會感覺語文課程枯燥無味，缺乏學習語文課程的動力，老師也忽略了對學生的人文教育。具體來說，國內(nèi)高中語文老師在課堂教學的人文教育過程中，存在著如下幾種情況：

首先，語文老師對學生進行語文課程教學的過程中，老師多數(shù)是按照課本的教學要求進行教學，而忽略了與本節(jié)課中相關(guān)的人文教育，這就使得一些學生在聽課的過程中，感覺老師的講解枯燥無味，沒有吸引力，從而對語文課程沒有學習的興趣，以至于一些學生從一開始的枯燥無味，逐漸演變?yōu)楹髞淼氖謪捑?，也體會不到老師對學生的人文教育。

其次，語文老師在進行語文課堂教學的過程中，并不能很好地與學生進行人文方面的溝通。一般情況下，由于高中語文課程的有限性和每一節(jié)課堂的時間限制，語文老師為了節(jié)約課堂上的教學時間，會在教學的過程中，將大部分時間放在語文課程中的知識講解和主題講解，而忽略了與學生在人文方面的溝通。這樣一來，學生在每一節(jié)課程中都很少體會到人文教育，因此學生對語文課堂的聽課興趣越來越弱。

最后，語文老師在進行語文課程教學的過程中，對學生的人文教育方面的要求較低，比如只要求學生在課堂過程中認真聽講，對重要的知識點進行記憶和理解即可，在人文教育方面對學生的要求很低，即學生“可聽可不聽”。長此以往，就會使得學生對語文課程中的人文教育產(chǎn)生一種松懈狀態(tài)，這也是語文課堂教學中人文教育效果不佳的原因之一。

（二） 新課程標準背景下，高中語文在教學過程中，如何有效實施人文教育

1. 新課程標準背景下，高中語文老師在教學過程中，應該通過課文對學生進行人文教育的拓展。筆者在研究一些國內(nèi)高中的相關(guān)資料之后，發(fā)現(xiàn)一些高中語文老師在教學的過程中，仍舊以傳統(tǒng)的課程式教學為主，不能很好地對學生開展人文教育，更無法在教學過程中讓學生領(lǐng)悟到與語文課程相關(guān)的人文教育的內(nèi)涵。因此，也就無法對高中生高效地實施人文教育。在筆者看來，高中語文老師在進行語文教學的過程中，應該通過將語文課程相結(jié)合的方式，在對語文課程的講解過程中，對學生更好地開展人文教育，從而激起學生對語文的學習興趣，讓高中生在學習語文課程的過程中，更加容易地接受人文教育，并且不會對語文課程教學感到枯燥無味。

具體來說，我們以人教版《高中語文課程標準實驗教材（必修）第五冊》為例，比如老師在對王勃的《滕王閣序》進行教學的時候，可以對學生講一些與王勃寫《滕王閣序》相關(guān)的歷史背景故事，這樣不但吸引學生們的興趣，還可以讓學生更加了解作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，讓學生體會到古人的人文情懷。在千古絕佳作品中，讓學生領(lǐng)悟古人的千古情懷，從而有效地對學生實施人文教育。再如人教版《高中語文課程標準實驗教材（必修）第四冊》中，老師在進行《雷雨》的教學過程中，可以通過模擬《雷雨》的一些情景劇來創(chuàng)造出一種輕松和諧的語文課堂氛圍，積極鼓勵學生尋找《雷雨》中的人文情懷，在這種和諧放松的氛圍中，對學生開展人文教育。

2. 新課程標準背景下，高中語文老師在教學過程中，應該從師生互動的角度來提升人文教育的有效性。為了更好地幫助高中語文老師對學生實施人文教育，筆者認為高中語文老師在對學生進行教學的過程中，應該從師生互動方面對學生進行人文教育方面的引導。這種師生互動性的教學模式，不僅可以幫助和引導高中生對人文教育產(chǎn)生一種親近感，還可以提升學生對語文課程的學習興趣。另一方面是通過這種學生與老師互動的教學方式，能夠讓高中生對語文課程和人文教育不再感到枯燥無味，而是產(chǎn)生一種親切隨和感，促進高中生在語文課堂中的學習效率，提升老師實施人文教育的有效性。

三、 結(jié)束語

自從我國實行新課程標準以來，一些高中的語文老師雖然對語文教學的內(nèi)容方面有所重視，但在對學生開展人文教育和提高語文課堂教學的趣味性方面還存在著一些問題?；谝陨细咧姓Z文人文教育的現(xiàn)狀，筆者認為高中語文老師應該通過語文課文對學生進行人文教育方面的拓展，并且從師生互動的角度來提升人文教育的有效性，從而來提升人文教育的效率和學生對語文課程的學習興趣，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對高中的語文老師能夠起到幫助作用。

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作者簡介：段蘭方，河北省唐山市，遵化市東梁子河中學。