STEM教育邂逅創(chuàng)新素養(yǎng)的探索

摘 要：STEM教育包含了科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等部分，但它并不是四者的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)與機(jī)械過(guò)程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過(guò)程。創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力，它是學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”成分之一。在學(xué)校當(dāng)中提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，STEM教育是一條重要而有效的途徑。

關(guān)鍵詞：STEM教育；創(chuàng)造力；創(chuàng)新素養(yǎng)

STEM教育模式是美國(guó)為了在21世紀(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)中繼續(xù)保持全球競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力提出的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科集成戰(zhàn)略。那STEM教育到底是什么呢？從字面上理解的話，它是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的一個(gè)整合。它包含了科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等部分，但它并不是四者的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)與機(jī)械過(guò)程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過(guò)程。一個(gè)STEM課堂的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與問(wèn)題解決能力，在研究過(guò)程中，學(xué)生被要求使用技術(shù)搜索，分析數(shù)據(jù)，并設(shè)計(jì)、測(cè)試和改進(jìn)一個(gè)解決方案。

創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力，它是學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”成分之一。在學(xué)校當(dāng)中提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，STEM教育是一條重要而有效的途徑。STEM教育活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣開(kāi)展的科學(xué)探究活動(dòng)，與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)緊密聯(lián)系，其操作性、實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和社會(huì)性更強(qiáng)，結(jié)合百工教育活動(dòng)的特點(diǎn)，科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是必要且切實(shí)可行的。我們學(xué)校結(jié)合校本課程建設(shè)，就注重“在STEM教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)”方面進(jìn)行了嘗試研究，取得了一些初步進(jìn)展。

一、 在STEM教育活動(dòng)中注重學(xué)生的自由和自主

活動(dòng)中的自主就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信、行為自律、生活自理、交往自尊、人格自主的意識(shí)和能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、發(fā)展的主人，而這一切都必須建立在給予學(xué)生充分自由的基礎(chǔ)之上。所以自由是自主的前提，沒(méi)有了自由也就談不上什么自主。如在課題《廢棄枯枝的研究》中，開(kāi)始我只是發(fā)現(xiàn)有那么一兩個(gè)學(xué)生對(duì)雕刻非常感興趣，自己一直會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行樹(shù)枝雕刻，然后我把這些學(xué)生組合成一個(gè)研究小組，讓他們好好地去研究枯枝的魅力。沒(méi)想到，這些學(xué)生開(kāi)心得不得了，每周都會(huì)“約會(huì)”研究，建立QQ群討論，每次的研究?jī)?nèi)容甚至都會(huì)有人總結(jié)與匯報(bào)。甚至還問(wèn)我借錢(qián)買材料和工具，借手機(jī)查資料拍照等等。作為他們的勞技老師，我真心為學(xué)生自主研究而感到興奮不已。我這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，完全是以他們?yōu)橹行呐c主題，老師在這團(tuán)隊(duì)里只要做個(gè)安靜的旁觀者。我相信這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)他們以后的人生都會(huì)是個(gè)永恒的回憶。畢竟在這個(gè)STEM教育過(guò)程中，他們是真正享受到了自由和自主。

二、 在STEM教育活動(dòng)中重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的一些心理特征，是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，科學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新精神就沒(méi)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)發(fā)明和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。創(chuàng)新精神是一個(gè)人的重要素質(zhì)，是一個(gè)民族的重要素質(zhì)?？傊?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是時(shí)代的需要、素質(zhì)教育的需要、科學(xué)教育的需要，應(yīng)該成為我們百工教育活動(dòng)的重要目標(biāo)。串珠工藝其實(shí)不難，只需把珠子和線在圖紙的“指導(dǎo)”下相互交錯(cuò)就成，但是我不能照搬照抄圖紙。因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的朝陽(yáng)，正處在最具創(chuàng)造力的美好年華，為什么不能發(fā)揮更多的想象力呢？如果一味地以作品圖紙為主，我永遠(yuǎn)都無(wú)法在串珠設(shè)計(jì)的“地盤(pán)”中，自己做主。但是脫離圖紙，要有創(chuàng)新，實(shí)在不容易。正在我愁眉苦臉之際，靈感火花一閃。我突然想到了衣服上也可以串上珠子，既美觀又大方，何樂(lè)而不為呢？我從家里帶來(lái)了一件普通毛衣，縫上了早已構(gòu)思好的圖案。在靈動(dòng)的雙手的揮舞下，我配以珠片、珍珠、米珠等不同類型的珠子，并注重色彩的協(xié)調(diào)，一件頗有創(chuàng)意的毛衣便誕生了。看到這件別具風(fēng)格的毛衣，我感到莫大的欣喜。感謝串珠課程，原來(lái)我還有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力！我很高興與其他同學(xué)一起分享了這份成就感。在我的啟發(fā)下，他們不斷地再思考、再創(chuàng)新。這樣的積極氛圍培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在很多同學(xué)能夠串出新穎獨(dú)特的作品。我們?cè)凇鞍俟し弧钡拇蠹彝ブ姓业阶约旱膬r(jià)值，串珠工藝就是我們創(chuàng)造力培養(yǎng)的起點(diǎn)。相信在不久的將來(lái)有越來(lái)越多的別具特色的串珠作品誕生！我要大喊“創(chuàng)新我做主！”STEM是學(xué)生駿馬馳騁的草原，是學(xué)生大鵬展翅的天空，所以很多串珠設(shè)計(jì)班的同學(xué)找到了自己的追求，自己的靈感，提出了自己的創(chuàng)意。

三、 在STEM教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，興趣的力量是無(wú)窮的，而創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，興趣越大，創(chuàng)新能力就越能充分發(fā)揮出來(lái)。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今的教育焦點(diǎn)問(wèn)題，那么如何在布藝活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

首先，要激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。我國(guó)民間有很多美輪美奐的手工布藝品，除了造型美觀、做工精細(xì)外，大都具有豐富的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)該盡可能多地收集各種作品，然后讓學(xué)生近距離地欣賞、了解，促使他們從“心動(dòng)到行動(dòng)”，有自己親手做一件的愿望。

其次，要給他們一個(gè)安心“創(chuàng)造”的環(huán)境。有研究表明，人們只有在他們自己支配和主宰的環(huán)境中，創(chuàng)造的火苗才能被激發(fā)出來(lái)，所以我們要給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松、寬容的環(huán)境。比如我的社團(tuán)課程《布藝夢(mèng)樂(lè)園》有專門(mén)的教室，教室的布置也不同于一般的上課環(huán)境。通常是4、5個(gè)同學(xué)分組圍在一起，每人左右有兩個(gè)課桌的操作空間，中間是公共區(qū)域，擺放著足夠一節(jié)課所用的廢舊衣物，同學(xué)們可以按照自己需要隨時(shí)取用。在廢舊衣物邊上，是剛剛給大家展示、欣賞過(guò)的作品，可以給同學(xué)們作借鑒。教師要盡量提供給他們看、摸、學(xué)習(xí)及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這是提升學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)關(guān)鍵。因?yàn)槿魏蝹ゴ蟮膭?chuàng)造，都是從模仿開(kāi)始的。

最后，要準(zhǔn)確而靈活地利用評(píng)價(jià)功能，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造能力。每當(dāng)有學(xué)生完成作品時(shí)，教師就及時(shí)組織學(xué)生相互討論、評(píng)價(jià)、打分，最后教師作點(diǎn)評(píng)并登記。當(dāng)評(píng)價(jià)適當(dāng)時(shí)，學(xué)生會(huì)有很高的成就感，這樣又促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

綜上所述，STEM教育重視對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)全面的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。通過(guò)STEM教育，學(xué)生不僅可以具備工程科學(xué)實(shí)踐所應(yīng)具備的基礎(chǔ)科技知識(shí)，而且可以具備更加復(fù)雜更加有效的創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙中建主編.中小學(xué)STEM教育叢書(shū)[M].上?？萍冀逃霭嫔?，2016.

作者簡(jiǎn)介：潘貞，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。