寧波市2018科學(xué)中考學(xué)生錯因案例分析

摘 要：2018年寧波市科學(xué)中考考生主要錯題成因是基礎(chǔ)知識不牢固、基本概念不清晰，學(xué)生閱讀時欠缺耐心，分析能力不夠，不注重實驗探究過程，忽視基本常識，受前概念影響，學(xué)生形成了定勢思維。

關(guān)鍵詞：中考；科學(xué)題；錯因；案例分析；前概念

整體來看，2018年寧波市科學(xué)中考試題堅持了正確的育人導(dǎo)向，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，突出了核心概念和核心素養(yǎng)的考查。筆者在參與班級學(xué)生估分過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了許多不該犯的錯誤，痛失了許多該拿而未能拿到的分數(shù)。為幫助今后改進教學(xué)，提高教學(xué)效率，現(xiàn)就寧波市2018年科學(xué)中考學(xué)生錯題成因的典型案例進行剖析，寄望能拋磚引玉。

一、 基礎(chǔ)知識不牢固、基本概念不清晰

案例1 （2018寧波第5題）2018年1月31日晚，我國大部分地區(qū)能觀察到罕見的“月全食+超級月亮+藍月亮”三景合一的天文奇觀。下列說法正確的（ ）

A. 月相變化的周期為27.3日

B. 當天是我國的農(nóng)歷初一

C. 當天太陽直射點位于地球的南半球

D. 月全食時月亮處于地球和太陽之間

考點：月相變化、月食、節(jié)氣、太陽直射點等。

學(xué)生錯答分析：學(xué)生不能綜合應(yīng)用月相的知識，如月相變化的原因、月相變化周期和月球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)周期混淆，不會靈活應(yīng)用地球公轉(zhuǎn)時太陽直射點的變化。

案例2 （2018寧波第7題）甘肅鳴沙山月牙泉是國家級重點風景名勝區(qū)，被稱為天下沙漠第一泉。

下列敘述正確的是（ ）

A. 月牙泉風景區(qū)的植被是一個種群

B. 湖中的倒影是由于光的折射形成的

C. 鳴沙山晝夜溫差較大是因為水的比熱容較大

D. 月牙泉地形的形成是地球內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果

考點：種群、光的反射和折射、比熱容、地形的變化。

學(xué)生錯答分析：個別學(xué)生沒理解種群的概念錯選了A，還有學(xué)生不仔細分析鳴沙山晝夜溫差較大的原因而錯選C。

基礎(chǔ)題的準確率是考試成功的保證，不過試題越簡單，學(xué)生越容易出現(xiàn)“大意失荊州”。

二、 學(xué)生審題時欠缺細致，分析能力不夠

學(xué)生在遇到新題或者有新信息的題目時，不注重分析。

案例3 （2018寧波第10題）如圖是某網(wǎng)友在四月拍攝的某地雪景：積雪初融后，在某停車場上出現(xiàn)了一個個“雪饅頭”，甚為奇特。雪堆正下方是方形地磚，每塊方形地磚周圍是條形磚。氣象專家調(diào)研發(fā)現(xiàn)：四周條形磚比中間方形地磚具有更好的導(dǎo)熱性和滲水性。關(guān)于形成“雪饅頭”景觀的解釋肯定不合理的是（ ）

A. 空氣溫度較低是“雪饅頭”得以保留的原因之一

B. 方形地磚導(dǎo)熱性差是形成“雪饅頭”景觀的原因之一

C. 太陽輻射導(dǎo)致條形磚上方的雪比方形地磚上方的雪更易熔化

D. 地表熱量易通過條形磚及四周縫隙傳遞，使條形磚上的雪更易熔化。

本題做錯的學(xué)生是沒有仔細審題，不注意題中給出的知識“氣象專家調(diào)研發(fā)現(xiàn)：四周條形磚比中間方形地磚具有更好的導(dǎo)熱性和滲水性”而錯選B或D。

三、 不注重實驗探究過程，忽視基本常識

案例4 （2018寧波第18題）為了研究眼的成像原理，小科自主研制了如圖所示的實驗裝置。用水透鏡模擬眼的晶狀體，通過注水或抽水可改變水透鏡凸度大小。光屏和水透鏡固定在光具座如圖所示的位置。點燃蠟燭后，調(diào)節(jié)水透鏡凸度，直至光屏上成一個清晰倒立、 （填“放大”“等大”或“縮小”）的實像。若將點燃的蠟燭向左移動一小段距離，要使光屏上重新得到清晰的像，應(yīng)對水透鏡 （填“注水”或“抽水”）。

本題著重考查的是實驗探究的過程，而不是考查對凸透鏡成像規(guī)律的死記硬背。題目對知識與能力的考查比較靈活，特別是通過凸透鏡曲度變化而影響焦距變化模擬出近視眼的成因，僅憑學(xué)生死記硬背教材上那段話是行不通的，還得讓學(xué)生理解近視眼和遠視眼的成因。

四、 受前概念影響，學(xué)生形成了定勢思維

案例5 （2018寧波第33題）為響應(yīng)寧波市政府提出的“創(chuàng)建海綿型城市”的號召，小科設(shè)計了如圖所示的市政自動排水裝置模型，控制電路由電壓為12V、最大容量為100Ah的蓄電池供電，蓄電池用“發(fā)電玻璃”制成的太陽能電板充電。

R0為定值電阻，R為壓敏電阻，壓敏電阻通過杠桿ABO與圓柱形浮體相連，AB∶BO=4∶1，壓敏電阻的阻值隨壓力變化的關(guān)系如下表。（壓板、杠桿和硬質(zhì)連桿的質(zhì)量及電磁鐵線圈電阻忽略不計，所用綠燈、紅燈及排水泵的額定電壓均為220V）。

（1）當水位在安全位置以下時綠燈亮，排水泵不工作；當水位達到安全位置上限時紅燈亮，同時排水泵正常工作。請按要求完成圖中工作電路的連接。

（2）“發(fā)電玻璃”光電轉(zhuǎn)化率接近18%。要求在5h內(nèi)對控制電路的蓄電池充滿電，則選用的“發(fā)電玻璃”面積至少為 m2。（太陽能輻射到每平方米地面上的平均功率按1000W計算，計算結(jié)果精確到0.1m2）

（3）按照設(shè)計要求，當水位上升到浮體剛好全部浸入水中時，壓敏電阻受到壓力為360N，通過電磁鐵線圈的電流為100mA，排水泵啟動；當水位回落到浮體只有25體積浸入水中時，杠桿ABO仍處于水平位置，線圈中電流為30mA，排水泵停止工作，則小科應(yīng)選擇重力為多大的浮體？

（4）在實際調(diào)試過程中，小科發(fā)現(xiàn)水位已達到安全位置上限，但排水裝置還未啟動。如果在其他條件保持不變的前提下，使排水裝置符合設(shè)計要求。應(yīng)將與壓敏電阻相連的壓板向 （填“左”成“右”）移動。

學(xué)生在本題的主要錯因是浮體在水中的受力分析，他們總認為題中的浮體在水中受力是向上的浮力和桿向上的拉力等于重力，在平時學(xué)生見得多的是用細線拉著物體在水中的受力情況，其實題目中清楚的指明了“硬質(zhì)連桿”；另外一方面，學(xué)生沒有仔細思考杠桿A端的受力情況，也說明學(xué)生沒有靈活理解力的作用是相互的（作用力和反作用力）。

五、 對今后教學(xué)的建議

1. 繼續(xù)堅持對基礎(chǔ)知識、基本概念和基本技能的強化鞏固。

2. 重視聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。

3. 要加強實驗教學(xué)，重視實驗探究培養(yǎng)科學(xué)思維。應(yīng)盡量想辦法讓學(xué)生多動手做實驗，在實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，探究能力，語言表述能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行分析的能力。探究能力和解決實際問題能力的發(fā)揮離不開學(xué)生對所學(xué)學(xué)科實驗基本操作的掌握。

4. 加強閱讀分析，減少無謂失分。有些考生是因為審題不細失分的，這樣很可惜。在今后的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生更好地理解題意，在教學(xué)中，要強化閱讀能力，讓學(xué)生抓住知識的主干，以不變應(yīng)萬變，提高學(xué)生的審題能力，減少無謂的失分。

5. 在教學(xué)中要經(jīng)常破解學(xué)生的前概念。學(xué)生經(jīng)常帶著先入為主的前概念進入科學(xué)課堂，這是科學(xué)教學(xué)中的正常情況?；谇案拍畹奶卣骱陀绊?，關(guān)鍵是我們先要了解學(xué)生大腦中存在著哪些前科學(xué)概念，并努力把它們轉(zhuǎn)換成科學(xué)的物理、化學(xué)、生物等概念，從而也就能更成功地避免錯誤概念的產(chǎn)生。為此，教師在開始教有關(guān)的科學(xué)等內(nèi)容之前，應(yīng)通過一定的方式，如提問、問卷調(diào)查等，去深入了解學(xué)生大腦中前概念的存在情況。

作者簡介：周三英，浙江省寧波市，江北區(qū)綠梅中學(xué)。