探究核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘 要：對(duì)于高中語(yǔ)文課堂而言，教學(xué)的重要目標(biāo)是育人。這里所講的育人既包括指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，也包括引導(dǎo)學(xué)生如何分辨什么樣的文章才是好文章，從而在鑒賞中陶冶情操、提升品格，而這些也正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。本文從培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、組織小組合作學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系、重視閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)和讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為常態(tài)五個(gè)方面，對(duì)在高中語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)進(jìn)行探索，以供相關(guān)研究者參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0040-02

引言

高中語(yǔ)文教學(xué)，以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，配合多元化教學(xué)形式，幫助學(xué)生豐富詞匯、鍛煉口頭表達(dá)、領(lǐng)會(huì)閱讀技巧、提升寫作水平。其間，教師應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，不斷完善教學(xué)形式，并且在細(xì)微中尋求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺中樹立正確的觀念、提升人格魅力，從而使語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值真正地發(fā)揮出來，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

從表面上來看，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課程就是為了幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高中語(yǔ)文教學(xué)的意義不僅在于使學(xué)生擁有文化知識(shí)的厚重積淀，還要使學(xué)生在思想上和能力上都能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，具備一定的生存能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

雖然語(yǔ)文是高考的必考科目，但是積累語(yǔ)文知識(shí)需要循序漸進(jìn)，要提高語(yǔ)文成績(jī)通常需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。所以對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高中生而言，學(xué)生更愿意把較多的學(xué)習(xí)時(shí)間分配給其他學(xué)科，從而輕視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣就很容易落入惡性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是無從談起。

2.教學(xué)模式化嚴(yán)重

受應(yīng)試教育影響，總體來說，高中語(yǔ)文的課堂氛圍比較死板，仍然是教師板書、學(xué)生做筆記的單一模式。教師與學(xué)生的互動(dòng)不多，學(xué)生缺少表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，逐漸地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前。

3.語(yǔ)文教學(xué)沒有與學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系

在如今的語(yǔ)文教學(xué)中，往往存在著學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)到“學(xué)以致用”的真正意義。如此一來，就喪失了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好環(huán)境，不利于高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

三、高中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)

對(duì)于任何一門學(xué)科而言，教學(xué)的首要目標(biāo)都是提高學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文學(xué)科有著其特殊性，相較于其他學(xué)科來說，語(yǔ)文有著更加鮮明的人文色彩，因此，培養(yǎng)高中生的文學(xué)底蘊(yùn)、強(qiáng)化高中生的人文精神成了語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任。特別是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高中生更要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，力求將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于祖國(guó)的偉大建設(shè)中。例如，在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》這篇課文時(shí)，首先，教師可以從文章的體裁上進(jìn)行講解，使學(xué)生懂得新聞稿的特征和基本結(jié)構(gòu)，明白新聞稿寫作要注重真實(shí)性和時(shí)效性。其次，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，通過回顧中國(guó)航天人升入太空的事跡歷程，使學(xué)生了解到我國(guó)航天事業(yè)的光輝成就和巨大進(jìn)步。最后，使高中生在對(duì)文章主題的理解和升華之中受到教育，懂得科學(xué)精神的高尚和可貴，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)情懷。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)

一直以來，在高中語(yǔ)文課堂上，通常是教師自顧自地講解，學(xué)生只需認(rèn)真聽講，沒有過多的思考，也很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主要是扮演著輔助教學(xué)的角色。因此，為了使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說話、多思考。這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)地分析問題，并且在思維的交流、碰撞中找到靈感，獲得真知。例如，在學(xué)習(xí)《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》這篇文章時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓各組對(duì)文章進(jìn)行剖析，討論文中都運(yùn)用到了哪些修辭手法，哪些寫作技巧等，然后各組選出代表分享研討成果。再如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作排演一出短劇，讓學(xué)生通過角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)人物性格和人物關(guān)系，從而掌握作者的寫作技巧，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.把學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系

眾所周知，任何學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵都與日常生活息息相關(guān)，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)借助豐富的生活資源開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人和事，將文學(xué)知識(shí)與生活中的細(xì)節(jié)對(duì)接起來。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)文學(xué)距離生活并不遙遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生親近感，生發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[1]。另外，在進(jìn)行隨堂練筆時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫作，這樣寫出來的文章就會(huì)內(nèi)容充實(shí)、情感飽滿，久而久之，寫作水平就會(huì)得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活所見想象荷塘月色的美好意境，再將這一生活情境借助多媒體展現(xiàn)出來，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)荷花的裊娜、荷葉的田田之姿和月光的靜謐深有體會(huì)，明白文章所描繪的景色美在哪里。如此，將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系不僅能讓學(xué)生體會(huì)出文章的意境和魅力，還能提高學(xué)生的審美能力。

4.重視閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)

歸根結(jié)底，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是學(xué)生情感體驗(yàn)、思想升華的過程，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)技能的一種考驗(yàn)。縱觀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幾大板塊，閱讀教學(xué)是最適合培養(yǎng)高中生學(xué)科素養(yǎng)的方式。因?yàn)?，在閱讀過程中，關(guān)鍵詞、段落結(jié)構(gòu)或者寫作手法等都能夠刺激學(xué)生在情感上的起伏變化，從而使學(xué)生有所感悟。根據(jù)閱讀主題的不同，學(xué)生也會(huì)受到不同的啟迪[2]。例如，在閱讀《囚綠記》一文時(shí)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生向往自由的心理;在閱讀《信條》時(shí)，學(xué)生就會(huì)懂得與人友愛、友善地相處。

5.讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為常態(tài)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，而且在不遠(yuǎn)的將來，當(dāng)高中生走向社會(huì)也同樣離不開文學(xué)這個(gè)大環(huán)境。隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文所發(fā)揮出來的作用也會(huì)越來越大。所以教師應(yīng)該向?qū)W生推薦更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生在長(zhǎng)久的文學(xué)熏陶之下提高文學(xué)修養(yǎng)，成為一個(gè)有思想的人，進(jìn)而提高其生存能力。例如，鑒賞唐詩(shī)宋詞時(shí)，學(xué)生不僅能體悟到美好的意境，還能懂得很多做人做事的道理，培養(yǎng)思辨能力;品讀四大名著時(shí)，學(xué)生可以了解相關(guān)的歷史，增加知識(shí)儲(chǔ)備;閱讀近現(xiàn)代名作時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到各個(gè)時(shí)代不同的社會(huì)背景和意識(shí)形態(tài)，深切地體會(huì)到當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就需要教師在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中找到合適的滲透點(diǎn)。這些滲透點(diǎn)不局限于課堂，也可以在學(xué)生的生活當(dāng)中。因此，學(xué)生要注意平時(shí)的不斷積累，并且要對(duì)觀察到的人或者事進(jìn)行積極的思考，從而產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待生活、認(rèn)識(shí)世界。這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文水平，還能磨煉學(xué)生的性格和品格，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

潘衛(wèi)星.重視核心素養(yǎng)培養(yǎng) 開拓高中語(yǔ)文閱讀新思路[J].名師在線，2019（05）：37-38.

郭彩虹.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（24）：187-188.

作者簡(jiǎn)介：商安群（1976.1—），男，吉林榆樹人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。