摘 要:對(duì)于高中語(yǔ)文課堂而言,教學(xué)的重要目標(biāo)是育人。這里所講的育人既包括指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),也包括引導(dǎo)學(xué)生如何分辨什么樣的文章才是好文章,從而在鑒賞中陶冶情操、提升品格,而這些也正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。本文從培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、組織小組合作學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系、重視閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)和讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為常態(tài)五個(gè)方面,對(duì)在高中語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)進(jìn)行探索,以供相關(guān)研究者參考。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)
中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2019)41-0040-02
引言
高中語(yǔ)文教學(xué),以書本內(nèi)容為基礎(chǔ),配合多元化教學(xué)形式,幫助學(xué)生豐富詞匯、鍛煉口頭表達(dá)、領(lǐng)會(huì)閱讀技巧、提升寫作水平。其間,教師應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的教育理念,不斷完善教學(xué)形式,并且在細(xì)微中尋求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的切入點(diǎn),使學(xué)生在不知不覺中樹立正確的觀念、提升人格魅力,從而使語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值真正地發(fā)揮出來,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。
一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義
從表面上來看,學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課程就是為了幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文成績(jī)。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,高中語(yǔ)文教學(xué)的意義不僅在于使學(xué)生擁有文化知識(shí)的厚重積淀,還要使學(xué)生在思想上和能力上都能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,具備一定的生存能力。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題
1.學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性
雖然語(yǔ)文是高考的必考科目,但是積累語(yǔ)文知識(shí)需要循序漸進(jìn),要提高語(yǔ)文成績(jī)通常需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。所以對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高中生而言,學(xué)生更愿意把較多的學(xué)習(xí)時(shí)間分配給其他學(xué)科,從而輕視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí),不積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這樣就很容易落入惡性循環(huán),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是無從談起。
2.教學(xué)模式化嚴(yán)重
受應(yīng)試教育影響,總體來說,高中語(yǔ)文的課堂氛圍比較死板,仍然是教師板書、學(xué)生做筆記的單一模式。教師與學(xué)生的互動(dòng)不多,學(xué)生缺少表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),逐漸地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前。
3.語(yǔ)文教學(xué)沒有與學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系
在如今的語(yǔ)文教學(xué)中,往往存在著學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象,學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)到“學(xué)以致用”的真正意義。如此一來,就喪失了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好環(huán)境,不利于高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。
三、高中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)
對(duì)于任何一門學(xué)科而言,教學(xué)的首要目標(biāo)都是提高學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文學(xué)科有著其特殊性,相較于其他學(xué)科來說,語(yǔ)文有著更加鮮明的人文色彩,因此,培養(yǎng)高中生的文學(xué)底蘊(yùn)、強(qiáng)化高中生的人文精神成了語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任。特別是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,高中生更要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),力求將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于祖國(guó)的偉大建設(shè)中。例如,在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》這篇課文時(shí),首先,教師可以從文章的體裁上進(jìn)行講解,使學(xué)生懂得新聞稿的特征和基本結(jié)構(gòu),明白新聞稿寫作要注重真實(shí)性和時(shí)效性。其次,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析,通過回顧中國(guó)航天人升入太空的事跡歷程,使學(xué)生了解到我國(guó)航天事業(yè)的光輝成就和巨大進(jìn)步。最后,使高中生在對(duì)文章主題的理解和升華之中受到教育,懂得科學(xué)精神的高尚和可貴,從而激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)情懷。
2.組織小組合作學(xué)習(xí)
一直以來,在高中語(yǔ)文課堂上,通常是教師自顧自地講解,學(xué)生只需認(rèn)真聽講,沒有過多的思考,也很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),主要是扮演著輔助教學(xué)的角色。因此,為了使學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說話、多思考。這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)地分析問題,并且在思維的交流、碰撞中找到靈感,獲得真知。例如,在學(xué)習(xí)《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》這篇文章時(shí),教師可以將學(xué)生分成若干小組,讓各組對(duì)文章進(jìn)行剖析,討論文中都運(yùn)用到了哪些修辭手法,哪些寫作技巧等,然后各組選出代表分享研討成果。再如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作排演一出短劇,讓學(xué)生通過角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)人物性格和人物關(guān)系,從而掌握作者的寫作技巧,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.把學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系
眾所周知,任何學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵都與日常生活息息相關(guān),因此,語(yǔ)文教師應(yīng)借助豐富的生活資源開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人和事,將文學(xué)知識(shí)與生活中的細(xì)節(jié)對(duì)接起來。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)文學(xué)距離生活并不遙遠(yuǎn),從而產(chǎn)生親近感,生發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[1]。另外,在進(jìn)行隨堂練筆時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫作,這樣寫出來的文章就會(huì)內(nèi)容充實(shí)、情感飽滿,久而久之,寫作水平就會(huì)得到提升。例如,在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí),教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活所見想象荷塘月色的美好意境,再將這一生活情境借助多媒體展現(xiàn)出來,這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)荷花的裊娜、荷葉的田田之姿和月光的靜謐深有體會(huì),明白文章所描繪的景色美在哪里。如此,將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系不僅能讓學(xué)生體會(huì)出文章的意境和魅力,還能提高學(xué)生的審美能力。
4.重視閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)
歸根結(jié)底,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是學(xué)生情感體驗(yàn)、思想升華的過程,同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)技能的一種考驗(yàn)。縱觀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幾大板塊,閱讀教學(xué)是最適合培養(yǎng)高中生學(xué)科素養(yǎng)的方式。因?yàn)?,在閱讀過程中,關(guān)鍵詞、段落結(jié)構(gòu)或者寫作手法等都能夠刺激學(xué)生在情感上的起伏變化,從而使學(xué)生有所感悟。根據(jù)閱讀主題的不同,學(xué)生也會(huì)受到不同的啟迪[2]。例如,在閱讀《囚綠記》一文時(shí),學(xué)生就很容易產(chǎn)生向往自由的心理;在閱讀《信條》時(shí),學(xué)生就會(huì)懂得與人友愛、友善地相處。
5.讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為常態(tài)
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的,而且在不遠(yuǎn)的將來,當(dāng)高中生走向社會(huì)也同樣離不開文學(xué)這個(gè)大環(huán)境。隨著時(shí)代的發(fā)展,語(yǔ)文所發(fā)揮出來的作用也會(huì)越來越大。所以教師應(yīng)該向?qū)W生推薦更多優(yōu)秀的文學(xué)作品,讓學(xué)生在長(zhǎng)久的文學(xué)熏陶之下提高文學(xué)修養(yǎng),成為一個(gè)有思想的人,進(jìn)而提高其生存能力。例如,鑒賞唐詩(shī)宋詞時(shí),學(xué)生不僅能體悟到美好的意境,還能懂得很多做人做事的道理,培養(yǎng)思辨能力;品讀四大名著時(shí),學(xué)生可以了解相關(guān)的歷史,增加知識(shí)儲(chǔ)備;閱讀近現(xiàn)代名作時(shí),學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到各個(gè)時(shí)代不同的社會(huì)背景和意識(shí)形態(tài),深切地體會(huì)到當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步。
結(jié)語(yǔ)
總而言之,要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就需要教師在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中找到合適的滲透點(diǎn)。這些滲透點(diǎn)不局限于課堂,也可以在學(xué)生的生活當(dāng)中。因此,學(xué)生要注意平時(shí)的不斷積累,并且要對(duì)觀察到的人或者事進(jìn)行積極的思考,從而產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待生活、認(rèn)識(shí)世界。這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地獲取知識(shí),提高語(yǔ)文水平,還能磨煉學(xué)生的性格和品格,使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
潘衛(wèi)星.重視核心素養(yǎng)培養(yǎng) 開拓高中語(yǔ)文閱讀新思路[J].名師在線,2019(05):37-38.
郭彩虹.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究,2017(24):187-188.
作者簡(jiǎn)介:商安群(1976.1—),男,吉林榆樹人,本科學(xué)歷,一級(jí)教師。