老年服務(wù)與管理校企合作模式制度探究

孟慶娟

[摘 要] 在老齡化社會(huì)進(jìn)程中，專業(yè)化養(yǎng)老人才培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重要組成部分，高職老年與服務(wù)管理專業(yè)教育是專業(yè)化養(yǎng)老人才培養(yǎng)主要途徑之一。因此，以高職老年與服務(wù)管理專業(yè)老年心理學(xué)課程為切入點(diǎn)，對(duì)老年服務(wù)與管理校企合作模式制度建設(shè)進(jìn)行了深入探究，以期為高職老年服務(wù)與管理校企合作模式制度推進(jìn)運(yùn)行提供一定借鑒。

[關(guān)鍵詞] 老年服務(wù)與管理;校企合作模式;建設(shè)路徑

近年來，我國(guó)高等教育教學(xué)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合模式不斷推進(jìn)，獲得了多數(shù)高校、企業(yè)的支持。但是現(xiàn)階段老年服務(wù)與管理校企合作層次較淺，多為學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，其他形式較少，缺乏完善、科學(xué)的老年服務(wù)與管理校企合作模式制度。因此，對(duì)老年服務(wù)與管理校企合作模式制度進(jìn)行適當(dāng)研究非常必要。

一、老年服務(wù)與管理校企合作模式制度建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院老年管理與服務(wù)專業(yè)進(jìn)行的校企合作層次較淺，缺乏多樣化、深入的校企合作模式。企業(yè)沒有參與到高職的方方面面，企業(yè)內(nèi)專業(yè)人士進(jìn)入高校舉辦講座的頻率較少，高職生在節(jié)假日或者課余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)兼職的人數(shù)較少。而由于短期校企合作模式的缺失，導(dǎo)致高職生無法了解空巢老人的心理護(hù)理、失獨(dú)老人的心理護(hù)理等基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較低。

二、老年服務(wù)與管理校企合作模式制度建設(shè)路徑

（一）開發(fā)基于工作過程的課程體系

在以往老年服務(wù)與管理專業(yè)老年心理學(xué)課程教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生積極性不高，對(duì)知識(shí)概念掌握不足，無法了解實(shí)際工作過程。此時(shí)，教師就可以與企業(yè)合作，圍繞專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)崗位能力調(diào)研，開展高職生職業(yè)能力分析論證。隨后結(jié)合專業(yè)水平及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化、突出職業(yè)為本原則，進(jìn)一步完善老年服務(wù)與管理專業(yè)老年心理學(xué)課程內(nèi)容。例如，在以康復(fù)保健職業(yè)崗位為目標(biāo)的人才培養(yǎng)課程中，要求學(xué)生具有康復(fù)訓(xùn)練能力、老年中醫(yī)養(yǎng)生保健能力、老年健康指導(dǎo)能力、老年膳食營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)能力及養(yǎng)老照護(hù)能力?；诖耍诶夏昕祻?fù)理療技術(shù)與推拿按摩技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可根據(jù)空巢老人的心理護(hù)理、失獨(dú)老人的心理護(hù)理特色，進(jìn)行針對(duì)性課程設(shè)計(jì)，保證高職生康復(fù)保健能力與老年護(hù)理需求相適應(yīng)。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)平臺(tái)

老年心理學(xué)是老年服務(wù)與管理專業(yè)基礎(chǔ)課程，若想在該課程教學(xué)過程中合理融入校企合作模式制度，首先需要了解項(xiàng)目式教學(xué)法的來源及整體課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用。從本質(zhì)上而言，項(xiàng)目式教學(xué)平臺(tái)主要是以企業(yè)工作實(shí)際情況為核心，根據(jù)企業(yè)發(fā)展，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才教育基地。通過將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，讓高職生在項(xiàng)目中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐鍛煉，促使高職人才與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

在項(xiàng)目式教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過與合作企業(yè)相關(guān)崗位人員溝通，將老年人日常心理、基本心理護(hù)理技能部分內(nèi)容劃分為空巢老人的心理護(hù)理、失獨(dú)老人的心理護(hù)理等涵蓋老年人諸多心理問題的教學(xué)框架。隨后將上述心理項(xiàng)目細(xì)分為三個(gè)以上小項(xiàng)目。例如，在老年人婚姻心理與護(hù)理項(xiàng)目中，可以設(shè)計(jì)老年人離婚情境、老年人幸?；橐銮榫?、老年人再婚情境等多個(gè)情境。在情境創(chuàng)設(shè)之后，綜合利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引領(lǐng)等新型教學(xué)方法，帶領(lǐng)高職生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，在“失獨(dú)老人心理護(hù)理”情境中，為了幫助高職生掌握判斷失獨(dú)老人心理問題的方式，教師首先提出問題：你知道失獨(dú)老人常見心理問題是什么嗎？怎樣護(hù)理呢？在上述問題引導(dǎo)下，引入當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老機(jī)構(gòu)失獨(dú)老人案例，以激發(fā)高職生學(xué)習(xí)興趣，促使其可以積極配合教師完成任務(wù)。

（三）開展“教學(xué)做”巡考測(cè)試改革

依據(jù)國(guó)務(wù)院“大力推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三對(duì)接”要求，教師在以往測(cè)試方式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以老年心理學(xué)為基礎(chǔ)。依托工學(xué)結(jié)合、校企合作載體，優(yōu)先選擇學(xué)校周邊管理與服務(wù)體制較完善且具有較好培訓(xùn)能力的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)作為校外實(shí)訓(xùn)考核基地。以“服務(wù)企業(yè)，全面考核，校企雙贏”為原則，結(jié)合訂單式、學(xué)徒制人才培養(yǎng)要求，全面融合“講巡考”“教學(xué)做”“演講練”體系。依據(jù)演中練、講中訓(xùn)的目標(biāo)，在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)每一個(gè)結(jié)束項(xiàng)目進(jìn)行考核，并要求合作企業(yè)參與到高職生實(shí)際操作能力考核中，以加強(qiáng)合作企業(yè)對(duì)高職院校階段教學(xué)效果了解，深化校企合作。

綜上所述，在我國(guó)人口老齡化問題日趨嚴(yán)重的背景下，社會(huì)各層越來越重視老年心理學(xué)研究，老年心理學(xué)在高職老年服務(wù)與管理專業(yè)占據(jù)著重要地位。因此，在高職老年服務(wù)與管理校企合作模式制度建設(shè)過程中，應(yīng)圍繞老年心理學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建涵蓋空巢老人心理護(hù)理、失獨(dú)老人心理護(hù)理等內(nèi)容的課程體系，結(jié)合“教學(xué)做”為一體的巡考測(cè)試模式的制定，可以為社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)基地輸送專業(yè)水平更高的老年服務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉香艷，王燕，鐘明芳，等.老年服務(wù)與管理專業(yè)校企合作模式研究現(xiàn)狀[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（10）：13-14.

[2]蘇子涵.老年服務(wù)與管理校企合作模式制度研究[J].山西青年，2019（6）：100-102.

[作者單位]

六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（編輯：劉莉琴）