現(xiàn)代學(xué)徒制在中職物流管理專業(yè)中的應(yīng)用研究

王璐

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拉動(dòng)了物流業(yè)的飛速發(fā)展，同城物流、全國(guó)物流，甚至是國(guó)際物流都開始紛紛登場(chǎng)，促進(jìn)了現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展。專業(yè)物流專業(yè)人才成為就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑，為了培養(yǎng)熟練操作物流信息系統(tǒng)、協(xié)調(diào)運(yùn)輸方式與倉(cāng)儲(chǔ)配送等的專業(yè)物流人才，現(xiàn)代學(xué)徒制開始被廣泛應(yīng)用在物流管理專業(yè)教學(xué)中。中職學(xué)校作為培養(yǎng)一線物流操作人員的搖籃，在現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用方面有著得天獨(dú)厚的條件，中職學(xué)校在物流專業(yè)教學(xué)中可以以崗位需求為導(dǎo)向、融合校企合作戰(zhàn)略，全面落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制在物流管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校;物流管理;現(xiàn)代學(xué)徒制;應(yīng)用策略

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合和校企合作的雙重融合，中職學(xué)校組織物流管理專業(yè)學(xué)生到物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由一線物流操作技術(shù)人員面對(duì)面教學(xué)，學(xué)生向師傅學(xué)習(xí)物理管理經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)升華學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的物流實(shí)務(wù)操作和管理能力。筆者認(rèn)為中職物流管理專業(yè)在運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：落實(shí)校企聯(lián)合辦學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)物流管理人才聯(lián)合執(zhí)教，豐富學(xué)校專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容;定期組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際物流管理工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生的物流專業(yè)技能;構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，教師、學(xué)生、師傅進(jìn)行三方互評(píng)，提升專業(yè)教學(xué)有效性。

一、邀請(qǐng)企業(yè)師傅聯(lián)合執(zhí)教，豐富物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

中職物流管理專業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，可以邀請(qǐng)校企合作的專業(yè)物流公司聯(lián)合教學(xué)，企業(yè)可以選派優(yōu)秀的物流管理人才和學(xué)校專業(yè)教師聯(lián)合教學(xué)，一方面可以豐富物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，另一方面企業(yè)也可以選拔優(yōu)秀人才，做好企業(yè)的人才儲(chǔ)備。例如教師在講授物資采購(gòu)與供應(yīng)時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)師傅聯(lián)合教學(xué)，教師可以制作教學(xué)微課視頻，講解基本的市場(chǎng)供需原理、物流成本的核算、采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)與流程等理論知識(shí)，企業(yè)師傅可以結(jié)合本公司實(shí)際的采購(gòu)賬單開展教學(xué)，向?qū)W生講解在現(xiàn)實(shí)物資采購(gòu)與供應(yīng)中考慮的因素。企業(yè)師傅可以現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合采購(gòu)計(jì)劃書進(jìn)行講解，分析物流企業(yè)在采購(gòu)時(shí)考慮的因素，講解利潤(rùn)杠桿的原理，物流公司可以通過(guò)成本核算、質(zhì)量對(duì)比，甚至是物資交換的方式來(lái)完成采購(gòu)，以最小的經(jīng)濟(jì)投入換取最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。在供應(yīng)環(huán)節(jié)主要考慮自身的運(yùn)輸成本、人力支出、倉(cāng)儲(chǔ)管理費(fèi)用等，企業(yè)師傅可以結(jié)合公司實(shí)際采購(gòu)案例，讓學(xué)生了解采供環(huán)節(jié)的運(yùn)作，可以指導(dǎo)學(xué)生模擬買賣雙方的采購(gòu)洽談，傳授學(xué)生實(shí)用的采購(gòu)談判技巧，提升物流管理專業(yè)教學(xué)有效性和實(shí)用性。

二、組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)每一個(gè)物流管理工作崗位

物流行業(yè)細(xì)分為很多崗位，例如物資采購(gòu)、物流運(yùn)輸設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送服務(wù)、貨物分揀等崗位，中職物流管理專業(yè)教材不可能面面俱到地講解每一個(gè)工作崗位，但是現(xiàn)代學(xué)徒制可以彌補(bǔ)這一不足，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生定期到物流企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)工作崗位，找到自己日后的就業(yè)目標(biāo)。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到物流企業(yè)體驗(yàn)配送管理崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)同區(qū)域、跨區(qū)域物流配送的策劃與實(shí)施，學(xué)生可以先觀摩企業(yè)物流配送人員對(duì)貨單的分類、配送方式的選擇、配送時(shí)間的安排等，配送環(huán)節(jié)需要考慮降低運(yùn)輸成本，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)把貨物送到客戶手中，目前很多物流公司會(huì)根據(jù)寄件時(shí)間、配送地點(diǎn)臨近、順路單等安排在一起進(jìn)行配送，提升配送效率。此外，教師還可以組織學(xué)生體驗(yàn)倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位，學(xué)生跟隨倉(cāng)庫(kù)管理員學(xué)習(xí)，體驗(yàn)每天貨物進(jìn)出倉(cāng)庫(kù)的登記，熟悉專業(yè)物流倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的使用，做好倉(cāng)庫(kù)貨物的分配堆放。

三、開展三方互評(píng)，提升物流管理專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性

物流管理專業(yè)教師在教學(xué)中可以積極開展三方互評(píng)，由教師、企業(yè)師傅、學(xué)生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，提升物流管理專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性。例如教師在講授“倉(cāng)儲(chǔ)管理”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以和企業(yè)師傅聯(lián)合教學(xué)，例如演示基本的物流信息管理系統(tǒng)的使用，對(duì)貨物進(jìn)出庫(kù)的管理，對(duì)貨物的定期盤點(diǎn)等，教師可以和企業(yè)師傅一起觀看學(xué)生的操作，在學(xué)生完成操作訓(xùn)練以后，由教師、師傅進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生對(duì)物流信息技術(shù)的了解、系統(tǒng)操作步驟等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生盡快提升自身的實(shí)踐能力。此外，教師可以向?qū)W生發(fā)放匿名問(wèn)卷，由學(xué)生對(duì)教師專業(yè)、企業(yè)師傅指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足和企業(yè)師傅在聯(lián)合教學(xué)上還有哪些需要改進(jìn)的地方，對(duì)于提升教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)也是大有裨益的。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是中職物流管理專業(yè)教學(xué)的“良師益友”，教師在教學(xué)中可以和企業(yè)師傅一起執(zhí)教，向他們學(xué)習(xí)一線物流操作與管理技術(shù)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制下，可以親身體驗(yàn)每一個(gè)物流崗位，找到適合自己的職業(yè)定位，提升自身的物流實(shí)踐操作與管理能力，提升中職物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何遠(yuǎn)川.中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].中國(guó)物流與采購(gòu)，2019（16）：46-47.

[2]楊曉樓.高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017，39（25）：180-182.

[作者單位]

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：李博寧）