混合學(xué)習(xí)在三維動畫建模課程中的應(yīng)用與反思

摘 要：三維動畫建模是一門要求學(xué)生同時掌握美學(xué)的相關(guān)知識與計算機軟件知識的一門綜合性課程。該課程的主要特點是實踐性強、專業(yè)性強、所包含知識點多，采用單一的課堂教學(xué)無法有效提高學(xué)生專業(yè)技能水平。文章以混合學(xué)習(xí)為方法，以藍墨云班課為手段，對三維動畫建模課程的教學(xué)進行了改革，希望能實現(xiàn)提高學(xué)生三維建模水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);三維建模;藍墨云

三維動畫建模課程的主要目的是構(gòu)建動畫元素的三維模型。這些模型中既包含可動部分模型例如人物、動物等，還包括各種靜物如建筑，工業(yè)模型等。三維模型的構(gòu)建，主要通過計算機軟件輔助完成。目前，應(yīng)用比較廣泛的建模軟件有3D Max與Maya。該門課程對學(xué)生的理論知識與實踐技能都要求比較高，學(xué)生需要熟練掌握建模軟件的各種操作以及相關(guān)的參數(shù)設(shè)定。此外，該門課程屬于交叉性的綜合課程，學(xué)生不僅需要掌握計算機相關(guān)技能，還需要掌握一定的美學(xué)知識，同時具有較高的空間想象能力，對于一些可動部分的模型，還需要學(xué)生掌握運動學(xué)的知識[1-2]。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些新的技術(shù)手段不斷出現(xiàn)，從事三維建模領(lǐng)域工作的學(xué)生需要具備較強的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中提供相關(guān)教學(xué)資源以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。目前，國家也開始制定相關(guān)政策促進信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，2019年9月30日，教育部等11個部門發(fā)布了《關(guān)于促進在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，該意見明確指出要在2022年實現(xiàn)信息技術(shù)與教育資源的深度融合，不斷提高在線教育的質(zhì)量，全面建立相關(guān)資源與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系，初步構(gòu)建更加健全的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系。在這種背景下，本文以混合學(xué)習(xí)為方法，以藍墨云班課為手段，對三維動畫建模課程的教學(xué)進行了改革，希望最終達到提高學(xué)生三維建模水平的目標(biāo)。

1 相關(guān)概念

1.1 混合學(xué)習(xí)

混合學(xué)習(xí)（Blended Learning，BL）是一種將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與目前比較被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式[1]。該模式不僅能夠發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點，又能夠利用在線學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。近些年，國內(nèi)外一些學(xué)者開始在教學(xué)中引入混合學(xué)習(xí)的模式，并取得了非常好的教學(xué)效果。薛雨[2]以“基礎(chǔ)英語”課程為例，構(gòu)建了基于藍墨云班課的混合教學(xué)模式，該模式在實際教學(xué)過程中能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，并能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的個性化需求，通過模型的數(shù)據(jù)分析功能，對教學(xué)過程進行不斷改進。王琨等[3]以“電路原理”課程為例，針對合班課程中課堂規(guī)模大，管理復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足問題，通過設(shè)計混合式的教學(xué)流程與講課方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。崔寧等[4]以“單片機”課程為例構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)在線上完成知識的講授并布置教學(xué)任務(wù)，課中與課下通過教學(xué)任務(wù)的實踐完成知識的消化吸收。

1.2 藍墨云平臺

藍墨云是一款面向移動設(shè)備免費的移動智能軟件，該軟件目前在Android與IOS系統(tǒng)中都有對應(yīng)的版本。該軟件利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對學(xué)生日常教學(xué)課程各個活動的管理。首先，教師根據(jù)需要創(chuàng)建一個班課，學(xué)生可以通過邀請碼加入班課;教師可以在班課中發(fā)布教學(xué)資源，這些資源可以是老師自己準(zhǔn)備的各種類型素材，也可以是網(wǎng)絡(luò)上其他的資源，系統(tǒng)為教師提供了管理、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)資源的各種功能。其次，教師在班課中可以開展常規(guī)教學(xué)中的各項活動，包括考勤、學(xué)生提問、學(xué)生討論答疑、問卷調(diào)查、測試等。對于所開展的各種活動，教師可以利用軟件隨時了解學(xué)生的參與情況并給予一定的輔導(dǎo)。最后，系統(tǒng)提供了滿足老師日常教學(xué)需要的考核評價方法，例如：教師評價、學(xué)生互評、助教評價等。最后，系統(tǒng)提供了豐富的數(shù)據(jù)分析與顯示功能，老師可以通過圖表的形式直觀了解學(xué)生所有教學(xué)活動的參加情況，學(xué)習(xí)情況。該平臺提供了學(xué)生與老師不受時間與地點限制的線上交流學(xué)習(xí)功能，協(xié)助老師有效地完成教學(xué)工作。

2 教學(xué)改革的必要性

目前，很多院校對三維動畫建模課程的教學(xué)，仍然側(cè)重于軟件的學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生對建模軟件的各種操作以及相關(guān)參數(shù)的設(shè)定，這種方式存在以下幾個方面的不足。

首先，三維建模軟件的功能非常強大，所涵蓋的相關(guān)操作與參數(shù)設(shè)定的知識點非常繁雜。通過教師演示建模過程、學(xué)生進行重復(fù)的方式，在有限的課時內(nèi)往往無法將知識點全部講授清楚，并且過多的講解會影響學(xué)生實踐能力的提高。這種方式無法激發(fā)學(xué)生獨立思考以及解決實際問題的能力。此外，課程的講授還應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，尤其是課余時間的自學(xué)能力。

其次，由于學(xué)生各自興趣的不同，在建模的學(xué)習(xí)中，對某一些模型的設(shè)計產(chǎn)生各自的興趣愛好。比如有些學(xué)生喜歡完成結(jié)構(gòu)性的模型、有些喜歡設(shè)計完成一些曲線性的模型。如何能夠在課程的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生各自的興趣是傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的一個難點。

最后，三維動畫建模課程的考核是一個比較困難的過程，在課上由于時間限制無法對學(xué)生的作品進行量化考核，目前的做法是老師利用存儲設(shè)備將學(xué)生作業(yè)拷貝，在課后進行評價，但是三維模型文件一般非常大，作業(yè)的拷貝也會非常麻煩，尤其對于人數(shù)較多的班級仍然存在很大的局限。

3 教學(xué)改革實施過程

針對三維動畫建模課程在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，本文以混合學(xué)習(xí)為方法，以藍墨云班課為手段，對三維動畫建模課程的教學(xué)進行了改革。教師課前給學(xué)生提供豐富的線上線下教學(xué)資源，利用云班課發(fā)布資源，學(xué)生可以不受時間地點限制，隨時完成知識點的學(xué)習(xí)。課上教師主要輔導(dǎo)學(xué)生完成模型的設(shè)計，并對學(xué)生存在的問題進行解答。利用云班課完成整個教學(xué)過程的組織與管理，以及學(xué)生成績的考核。本文以該三維動畫建模課程第一節(jié)課為例進行了教學(xué)設(shè)計，具體實施過程如表1所示。

4 結(jié)語

隨著科技的不斷進步，三維模型的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，如3D游戲的制作、室內(nèi)外的裝修設(shè)計、工業(yè)模型設(shè)計、建筑動畫等。如何在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生三維模型設(shè)計的能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力是進行課程改革的最終目的。本文分析了目前三維動畫建模課程在教學(xué)過程中存在的一些不足，通過混合學(xué)習(xí)，利用藍墨云班課對課程的實施進行了重新組織，通過學(xué)生的反饋取得了很好的教學(xué)效果。

作者簡介：常樂（1985— ），男，陜西子州人，講師，博士;研究方向：計算機專業(yè)教學(xué)。

[參考文獻]

[1]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)—一種新的教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（10）：50-56.

[2]薛雨，基于藍墨云班課的混合式教學(xué)模式的探索與實踐[J].微型電腦應(yīng)用，2019（35）：28-30.

[3]王琨，周麗芹，張立強.適合于大課堂的混合式教學(xué)方法探究—以“電路原理”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（5）：34-39.

[4]崔寧，劉向陽.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職《單片機應(yīng)用》課程混合式教學(xué)模式探析[J].教育與職業(yè)，2019（2）：90-94.

Application and reflection of blended learning in three-dimensional animation modeling course

Chang Le

（Guidaojiaotong Polytechnic Institute， Shenyang 110023， China）

Abstract：Three-dimensional animation modeling is a comprehensive course that requires students to know aesthetic knowledge and computer software skills at the same time. The main characteristics of this course are strong practicality， strong specialty and complex knowledge points. It is impossible to effectively improve students professional skills by using a single classroom teaching. In this paper， the teaching of three-dimensional animation modeling course has been reformed by means of blended learning and Mosoteach， the goal of improving students three-dimensional modeling level has been achieved.

Key words：blended learning; three-dimensional modeling; Mosoteach