物流自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)模式改革與實(shí)現(xiàn)

苗文娟

摘 要：教師通過(guò)應(yīng)用“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，對(duì)物流自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用課程實(shí)踐進(jìn)行分析。通過(guò)制訂課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目——?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目情景——制訂任務(wù)實(shí)現(xiàn)方案，完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目——記錄實(shí)踐過(guò)程，并進(jìn)行反思評(píng)價(jià)這四個(gè)步驟對(duì)物流自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用課程實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，對(duì)關(guān)鍵的改革成效進(jìn)行分析，以期在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)模式方面取得一些研究成果。

關(guān)鍵詞：物流自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.010

當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)已完美蛻變，主要?dú)w功于工業(yè)信息化與自動(dòng)化技術(shù)的完美融合，信息與自動(dòng)化控制技術(shù)的有效結(jié)合，極大地提高了物流效率，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜數(shù)據(jù)的智能分布、調(diào)配、管理，信息的精準(zhǔn)、高效傳輸。因而，物流行業(yè)對(duì)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力作業(yè)者的需求數(shù)量越來(lái)越少，對(duì)中、高端技術(shù)人才的需求越來(lái)越大?，F(xiàn)代物流企業(yè)為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，在企業(yè)招聘時(shí)，更青睞于有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，他們能盡快上崗工作，也因此減少企業(yè)在員工培訓(xùn)方面的成本。而剛畢業(yè)的大學(xué)生，包括大批應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生，常常在應(yīng)聘中處于劣勢(shì)，原因就在于，實(shí)踐動(dòng)手能力太差，不能很好地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作中。因此，高等院校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面尋求突破，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域贏得較廣天地。

應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面，不僅要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟，更要注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。因此，院校在教育改革方面，除了要完善課程體系，更新人才培養(yǎng)方案，健全教學(xué)運(yùn)行資料，編訂教學(xué)大綱等，還要注重實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)設(shè)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。近年來(lái)，擁有物流工程專業(yè)的本科院校為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升本院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，主要在三方面進(jìn)行了改變：一是不斷開(kāi)拓企業(yè)實(shí)習(xí)基地；二是投資建設(shè)物流實(shí)驗(yàn)室；三是增強(qiáng)校企合作。

物流實(shí)驗(yàn)室不僅能夠滿足學(xué)校師生的實(shí)踐教學(xué)需要，還能集科研、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)于一體。高水平的物流實(shí)驗(yàn)室，能為企業(yè)提供全面的物流系統(tǒng)規(guī)劃與管理方案，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和教師的科研能力，并能產(chǎn)生良好的社會(huì)效果。當(dāng)然，高校建立物流實(shí)驗(yàn)室，也可以提升學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。因此，建立物流實(shí)驗(yàn)室成為很多應(yīng)用型本科院校的首選。下面就物流自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用課程基于物流實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以期在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)模式方面取得一定突破。

一、“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在物流自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用課程中的應(yīng)用

物流自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用課程主要是面向物流工程專業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生物流自動(dòng)化系統(tǒng)的基本理論、技術(shù)方法和應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握物流自動(dòng)化系統(tǒng)的基本理論與實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，掌握物流設(shè)施設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)集成的基本原理、主要方法，掌握現(xiàn)代物流系統(tǒng)中基本的自動(dòng)化技術(shù)，具備對(duì)生產(chǎn)物流自動(dòng)化系統(tǒng)進(jìn)行執(zhí)行的基本能力和集成規(guī)劃的基本知識(shí)。

采用“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師制訂實(shí)訓(xùn)大綱與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐課時(shí)相適應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，將理論知識(shí)點(diǎn)融入多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，掌握專業(yè)理論內(nèi)容?！绊?xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法分以下四步實(shí)施。

第一步，制訂課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。現(xiàn)代物流自動(dòng)化核心技術(shù)包括PLC技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)、信息識(shí)別與信息采集技術(shù)、監(jiān)控組態(tài)軟件技術(shù)，充分考慮專業(yè)設(shè)置中的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作應(yīng)用，制訂的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目包括：西門(mén)子S7-300系列PLC認(rèn)識(shí)及仿真實(shí)驗(yàn)；STEP7-Micro/WIN32軟件使用及邏輯指令應(yīng)用實(shí)驗(yàn)；自動(dòng)信息識(shí)別與采集技術(shù)在AS/RS系統(tǒng)中的應(yīng)用；自動(dòng)分揀系統(tǒng)與半自動(dòng)分揀系統(tǒng)操作訓(xùn)練；AGV小車(chē)的操作實(shí)訓(xùn)；自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)貨物入庫(kù)、出庫(kù)、盤(pán)點(diǎn)、分揀操作訓(xùn)練；自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)原理及作業(yè)程序編寫(xiě)；自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)堆垛機(jī)/分揀線監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

第二步，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目情景。結(jié)合課程知識(shí)目標(biāo)，充分考慮各班學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)情，制訂相適應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目情景，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、回顧、拓展相關(guān)知識(shí)獨(dú)立思維，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同解決項(xiàng)目情景中的實(shí)際問(wèn)題，制訂切實(shí)可行的項(xiàng)目解決方案，提升小組成員之間的協(xié)調(diào)溝通能力。

第三步，制訂任務(wù)實(shí)現(xiàn)方案，完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，按照大致的實(shí)踐內(nèi)容，由小組學(xué)生集體或個(gè)人設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方案，完成每一實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的目的要求。必要時(shí)利用實(shí)驗(yàn)室建立的物流仿真軟件進(jìn)行模擬操作，對(duì)比驗(yàn)證方案的優(yōu)劣，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，評(píng)出最優(yōu)方案。

第四步，記錄實(shí)踐過(guò)程，并進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。實(shí)踐項(xiàng)目小組成員將實(shí)踐目的、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)踐方案實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐結(jié)果、心得體會(huì)等匯總寫(xiě)成實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告。每位學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐項(xiàng)目完成過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并自我評(píng)價(jià)；各小組結(jié)合實(shí)踐目的要求，對(duì)本組及其他組的項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)踐課堂表現(xiàn)及實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告的完成情況，分別對(duì)每個(gè)小組甚至每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析并找出實(shí)踐項(xiàng)目完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出合理化建議，以便在接下來(lái)的實(shí)踐項(xiàng)目中更好地指導(dǎo)。

二、教學(xué)成效分析

依據(jù)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的基本理論，再結(jié)合物流自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用課程的特點(diǎn)，作為高校物流工程專業(yè)的授課教師，我在實(shí)踐課程教學(xué)中，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)改革成果嘗試，在教學(xué)效果方面初見(jiàn)成效。

1.學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。采用“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，尤其在一些設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目情景下，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，完成創(chuàng)新實(shí)踐。由于增加了效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，各小組成員倍感壓力，必須竭盡所能，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，利用所學(xué)理論知識(shí)，更好地完成實(shí)踐項(xiàng)目。

2.理論與實(shí)際更好地結(jié)合，學(xué)生做到學(xué)以致用。學(xué)生在參與實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中，需要聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，借助理論指導(dǎo)實(shí)踐，反之，也在實(shí)踐操作的過(guò)程中驗(yàn)證和豐富理論知識(shí)體系，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.學(xué)生的溝通協(xié)作能力大幅提升，提前建立良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目組成員溝通交流，遇到問(wèn)題集思廣益、共謀劃策，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，可以較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)與就業(yè)、企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

4.有助于提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，增加師生之間的互動(dòng)，樹(shù)立更好的形象。實(shí)踐課程教學(xué)運(yùn)行資料的編寫(xiě)過(guò)程，考察了指導(dǎo)教師對(duì)課程知識(shí)的把握程度，實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程又考察了教師的教學(xué)組織能力，多次講解、反復(fù)推敲，使得指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)水平得到提高。

另外，我還在同一個(gè)學(xué)期，針對(duì)兩個(gè)平行班級(jí)的實(shí)踐課程進(jìn)行了試驗(yàn)，一個(gè)班采用了“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，另一個(gè)班級(jí)沒(méi)有采用“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，除了以上所描述的在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果方面的不同以外，在學(xué)期末，按照“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法的要求，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了考核打分，主要包括兩方面：一是實(shí)踐課堂表現(xiàn)，二是實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告。從實(shí)踐課程考核分?jǐn)?shù)來(lái)看，實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)比未實(shí)施的班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)高出近十分，效果還是比較明顯的。

三、總結(jié)與反思

通過(guò)應(yīng)用“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”對(duì)物流自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用課程實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，并與未采用此教學(xué)法之前進(jìn)行對(duì)比，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也有很大提高。尤其是小組成員共同完成實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)然，基于“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法在物流自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用課程中的應(yīng)用還有很多不足，尤其是在實(shí)踐情景的設(shè)定方面，以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立健全方面，還需要更多的實(shí)踐驗(yàn)證來(lái)補(bǔ)充和完善。

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