重視即時性評價構建高效課堂的策略探究

王婉清

摘 要：課堂是學校教學的主陣地，追求高效課堂教學，是課程發(fā)展的需要，是教學的永恒主題，也是教師的永恒追求。高效課堂包括教學準備、課堂教學和教學評價，其中即時評價是有效教學評價的關鍵。文章以“愛護我們生活的環(huán)境”一課為例，通過具體的課堂教學片段，對進行有效的即時評價、構建品德與生活高效課堂策略進行探究。

關鍵詞：品德與生活教學；即時性評價；高效課堂；策略；探究

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0082-02

課堂是學校教學的主陣地。追求高效課堂教學，是課程發(fā)展的需要，是教學的永恒主題，也是每位教師永遠的追求。什么是高效課堂呢？筆者認為，它涵蓋了課前的教學準備、高效的課堂教學、有效的教學評價。其中，課堂教學中的即時評價是有效教學評價的關鍵。新課標也明確指出：強調對兒童學習活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。為此，在品德與生活課堂教學中，如何恰當?shù)剡\用即時性評價，切實提高課堂實效，打造豐富而充滿生命力的課堂，成為一線品德與生活教師所共同關注的焦點。本文以“愛護我們生活的環(huán)境”一課為例，通過具體的課堂教學片段，對重視即時性評價構建高效課堂的策略進行探究。

一、情趣評價，繪制“美麗春天”

英國學者鮑門指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生興趣，使學生學得更好?！逼返屡c生活課堂面對的是活潑可愛的小學生，適當進行幽默的即時評價，不僅使學生如沐春風，在歡聲笑語中受到啟發(fā)和有所省悟，還能在愉悅的心情中獲取知識，在與教師的情感交流中輕松地學習。換言之，只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生感受到課程的魅力。

教學片段一：在教學“愛護我們生活的環(huán)境”一課時，教學接近結束，筆者請一位同學到講臺前，將本節(jié)課的學習重點，即本課的課題寫在黑板上，學生將“愛護”兩個字寫得很大，“生活環(huán)境”寫小了，同學們見狀都不禁哈哈大笑起來。筆者靈機一動，說：“你們別笑了，這節(jié)課主要是告訴我們什么？”（生答：愛護我們的生活環(huán)境）所以嘛，他把‘愛護寫得特別大，就是要再次提醒同學們，要時時刻刻牢記，自覺愛護我們生活的環(huán)境。我建議同學們?yōu)樗恼啤．斎?，我更希望他把字寫?guī)范，這樣就沒有人會誤解他的用心良苦了。”課堂中，教師運用情趣化的語言，巧妙地化解了不利因素，既保護了學生的自尊，又委婉地指出學生的不足，同時把全班同學的注意力轉移到學習上來。

試想，如此富有情趣、幽默詼諧的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不受激勵呢？因此，教師要善于捕捉和利用課堂上的動態(tài)生成，時不時地來點幽默風趣的即時評價，激發(fā)學生的學習潛能，煥發(fā)學生的生機和活力， 這樣的課堂才是真正具有吸引力的課堂，這樣的課堂才能繪制出一幅“美麗的春天”。

二、多元評價，引來“百鳥歡呼”

“離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力”。新課程標準中明確指出：“評價的最終目的是促進學生的發(fā)展?！睂W生是學習和發(fā)展的主體，自然也是評價的主體。在即時評價的過程中，教師不能把評價當作自己的“專利”，而是要適當?shù)亍白寵唷苯o學生，重視學生在評價過程中的主體地位，積極引導學生多向互動。

教學片段二：教學“愛護我們生活的環(huán)境”一課時，筆者創(chuàng)設了“晉江環(huán)保局招聘環(huán)保小衛(wèi)士”的活動情境，要求各應聘小組暢談今后的工作打算，其他小組成員當招聘考官?；顒娱_始后，各應聘小組輪番上陣，展開激烈的競爭，他們慷慨陳詞，說得頭頭是道。招聘小組成員認真傾聽，時而點頭，時而皺眉，專注的樣子儼然是一個個專業(yè)的考官。在每個應聘小組陳述后，教師可適時穿插幾句點評，如“你們覺得，他說的辦法可行嗎？”“這一組的表現(xiàn)怎么樣？你們同意聘請他們嗎？”在教師“拋磚引玉”之后，學生也開始了即興評價，如：“你太有才了，居然想到這種好辦法！”“你雖然介紹得很詳細，但是語速太快了。”“恭喜你被錄用了，明天可以直接來上班?！薄M管學生的評價還有些稚嫩，而且很隨意，但又何妨呢？他們把課堂氣氛推向高潮，環(huán)保意識和主人翁責任感早已潛移默化地植入他們的心田。

這種多向互動的評價，雖然有教師的參與，但僅僅是發(fā)揮“導評”作用，學生始終是評價的主體，學生的主觀能動性得到了較好的發(fā)揮。這種評價不僅充分體現(xiàn)了課堂教學即時評價的科學性，還幫助學生形成了一定的思辨能力和價值取向，更重要的是培養(yǎng)了學生認真傾聽、相互尊重、相互學習的多元認同意識，讓學生學會正確地評價自我，評價他人。這種多向互動的即時評價，能為學生營造交流的樂園，引來“百鳥歡呼”，讓學生都能聽到樂園里花開的聲音。

三、差異評價，構筑“滿園春色”

美國心理學家威廉·詹姆斯曾說，人性中最本質的渴望，是得到別人的贊賞。成人尚且如此，更別說是小學生了?？茖W實踐證明，一個人如果受到充分激勵，能力可以發(fā)揮出80%～90%，甚至更多，反之能力僅能發(fā)揮出20%～30%。每個學生都是獨一無二的個體，因此在進行課堂即時評價時，還須“尊重差異，有情評價”。教師應以“不求人人成功，但求人人進步”作為即時評價的標準和尺度，關注到每一位學生的個性差異，用賞識的眼光和心態(tài)，適時適度地給予評價，盡量讓每個學生獲得自信、成功等體驗。

教學片斷三：教學“愛護我們生活的環(huán)境”一課時，筆者拋出這樣一個話題，讓同學們展開討論：我們該怎樣保護我們生活的環(huán)境？大家爭先恐后地搶著回答，有人說“不亂扔果皮紙屑”、有人說“要愛護花草樹木”。筆者及時肯定了他們的回答：“同學們都是環(huán)保小衛(wèi)士，知道保護環(huán)境應該從身邊的小事做起！”正當筆者為同學們的精彩發(fā)言連連贊嘆時，看到一個平時寡言少語的學生幾次欲言又止，筆者立即投去鼓勵的目光，她終于慢慢站起來說：“我，我還會勸告那些狗狗不能隨地大小便?！比嗤瑢W一聽哄堂大笑，筆者愣了幾秒后，連忙說道：“你的細心讓老師欽佩，你說得很對。現(xiàn)在養(yǎng)寵物狗的人多了，這也需要引起我們的關注?！边@時同學們對她投去了贊許的眼光并熱烈鼓掌。從女孩微微泛紅的臉上，分明能夠感受到她心中的那份激動。

成功是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生產(chǎn)生好好學習的愿望。在教學中，教師發(fā)自內心的鼓舞性評價，可以起到以情激情的作用，教師尤其要積極關注被遺忘在角落的后進生。正如一位學者所說，教師的評價語言像鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，像火炬能照亮學生前進的方向，像種子能深埋在學生的心中。教師的即時評價能指引學生的前進方向，引領學生采擷品德與生活學科中的絢爛花朵，構筑“滿園春色”。

四、結語

教學是一種藝術，評價更是一種藝術。教師懂得把握即時評價的情趣，關注多向互動，尊重個性差異，學生將會更加青睞品德與生活課堂，課堂教學的實效性將不斷增強。當然，在品德與生活課堂教學中運用即時評價的策略還有很多，如何有效地利用即時評價“引動”學生，開展豐富多彩的高效教學活動，還需要廣大教師在今后的教學實踐中不斷摸索，不斷磨煉。

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