“根植中國(guó)，融合國(guó)際”

黃燕萍

摘 ?要：近年來(lái)，文化的熱度，相信大家都深有感受?！爸袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)”、“見(jiàn)字如面”、“國(guó)學(xué)春晚”等一系列精彩的電視節(jié)目給我們吹來(lái)一股清新的熒屏之風(fēng)，讓我們感受到全社會(huì)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，讓我們重新意識(shí)到中華民族有著如此絢爛多姿的文化，我們都是有著深厚根基的“名門(mén)之后”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);融合;中西方文化

習(xí)近平主席也多次談及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中很多思想理念和道德規(guī)范，不論過(guò)去還是現(xiàn)在，都有其永不褪色的價(jià)值”;中華傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處”。

同時(shí)，教育部發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)，而學(xué)校則要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，全學(xué)科都應(yīng)共同承擔(dān)起這一任務(wù)。

一、研究依據(jù)

首先英語(yǔ)課程的性質(zhì)就是工具性和人文性。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

而英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)更是將“文化品格”列為英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一?！拔幕犯瘛笔侵笇?duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化品格的培育有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)做事做人，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

和原《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)文化意識(shí)的內(nèi)容相比，文化品格具有以下特點(diǎn)：

1. 文化品格不限于文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力，而是指向全球化背景下的公民素養(yǎng)。這一目標(biāo)把外語(yǔ)課程置于立德樹(shù)人之大目標(biāo)下。

2. 文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再僅以英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，而是立足中國(guó)，面向世界，將母語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)手成為核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。

3. 強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的功能和目的，學(xué)會(huì)做出價(jià)值判斷，建立對(duì)中華民族的文化自信，樹(shù)立中華文化自覺(jué)，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)同和維護(hù)人類文明的均衡發(fā)展。

綜上所述我們可以找到一些關(guān)鍵點(diǎn)：英語(yǔ)學(xué)科中的文化內(nèi)容指的是中西方文化，而不是我們片面理解的英語(yǔ)文化，過(guò)程是對(duì)中西方文化的感知、比較、分析、理解和鑒賞，目標(biāo)是“根植中國(guó)，融合國(guó)際”。

二、研究方式

中西方文化同屬一個(gè)世界，它們有同有異。例如在最常見(jiàn)的語(yǔ)義表達(dá)方面，我們有愛(ài)屋及烏，他們有Love me，love my dog;我們有班門(mén)弄斧，他們有Teach a fish how to swim。而中西方文化之間的差異則表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，例如《刮痧》這部電影就表現(xiàn)了巨大的中美文化差異，包括社會(huì)關(guān)系、朋友觀、情感與法律等等。影片中爺爺痛惜地自問(wèn)：“刮痧在中國(guó)幾千年了，到了美國(guó)怎么就說(shuō)不清楚了呢？”在爺爺和大多數(shù)中國(guó)觀眾眼里，刮痧在中國(guó)那么平常，美國(guó)人也理所當(dāng)然應(yīng)該知道。這便是跨文化交際中最容易犯的錯(cuò)誤――將自己的文化強(qiáng)加給另一種文化，用自己的行為方式為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判對(duì)方的行為。所以對(duì)于文化，我們應(yīng)該熱愛(ài)和傳承自己的文化，并理解和包容別人的文化，做到“和而不同”。

1.學(xué)習(xí)理論，樹(shù)立意識(shí)

對(duì)于教師的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，理論的支持必不可少，例如《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)到中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的既不是要融入英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)，也不是單純?yōu)槲磥?lái)能和外國(guó)人開(kāi)展交流打下基礎(chǔ)，而是要獲得全球化背景下人的發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。并且，一門(mén)外語(yǔ)的引入會(huì)不可避免地?cái)D占本土文化空間，使年輕一代減少對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的親和力，例如我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)的熱情和了解遠(yuǎn)勝于清明節(jié)。所以我們也要注意用英語(yǔ)宣傳和介紹中華傳統(tǒng)文化，使英語(yǔ)也成為本國(guó)文化生存和發(fā)展的工具，幫助學(xué)生形成“和而不同”的多元文化意識(shí)和能力。

2. 深挖教材，專題研討

我們經(jīng)常聽(tīng)到“語(yǔ)言是文化的載體”。但是現(xiàn)有的各種教材對(duì)于文化的涉及并不明顯，所以需要教師深挖教材，進(jìn)行梳理。任何一個(gè)話題都包含文化，而且有些話題不止一個(gè)，需要教師有敏銳的文化嗅覺(jué)和自上而下的梳理思路。我們按照單元話題從“異、同、融”等方面來(lái)進(jìn)行初步梳理。例如運(yùn)動(dòng)：中西方都有自己的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，但無(wú)不體現(xiàn)了頑強(qiáng)拼搏、永不放棄的精神，而奧運(yùn)會(huì)則將這些運(yùn)動(dòng)都融合在一起，成為全世界的運(yùn)動(dòng)追求。同時(shí)我們也要注意，對(duì)于同一話題的文化，在不同年級(jí)段應(yīng)有不同程度的目標(biāo)要求，以符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如食物文化，低年級(jí)只要求學(xué)生了解代表性的中西方食物名稱;中年級(jí)則可以滲透餐具布置和用餐禮儀;高年級(jí)則可深入了解食物的歷史來(lái)源和意義。

要?jiǎng)?chuàng)建“文化”含量高的課堂，我們應(yīng)該重視：

1）教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)高階認(rèn)知，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考;

2）關(guān)注個(gè)體差異，包容不同觀點(diǎn)，培育民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍;

3）重視在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化;

4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、比較、分析和鑒賞，理解文化異同，樹(shù)立世界意識(shí);

5）幫助學(xué)生理解和審辨分析教材語(yǔ)篇所承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向;

6）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待不同文化，防止盲目效仿，例如節(jié)日文化。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，體驗(yàn)文化

我們結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)的每學(xué)期一次的英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展各種主題的文化活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更深入地理解文化和體驗(yàn)文化。例如低年級(jí)制作了關(guān)于動(dòng)物的小報(bào)，孩子們用圖片和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己最喜歡的動(dòng)物，介紹它們?cè)谥袊?guó)人眼中的象征。有位一年級(jí)的小學(xué)生由雄雞想到了中國(guó)地圖，他將中國(guó)地圖上的各個(gè)省份加以特殊的圖文標(biāo)注以展示各省特色。例如四川用Panda表示，浙江用West Lake表示，很好地展示了中國(guó)的人文地貌;中年級(jí)進(jìn)行了演講比賽，孩子們用自己的聲音介紹中國(guó)文化，自信而飽含深情;五年級(jí)進(jìn)行了《功夫熊貓》、《花木蘭》等迪士尼電影片段的配音比賽，用英語(yǔ)詮釋中國(guó)故事，體驗(yàn)中西方文化的交融;六年級(jí)的學(xué)生則通過(guò)實(shí)踐文化之旅自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、比較和鑒賞中西方文化……

結(jié)語(yǔ)：

我們的外語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)植根中國(guó)，融合國(guó)際，培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、具有愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際視野、能用外語(yǔ)交流并講好中國(guó)故事的未來(lái)祖國(guó)建設(shè)者。