技工院校思政課實踐教學的困境及對策

摘 要：開好思政課不僅是要站好理論小講堂，更重要的是把理論小講堂與社會實踐的大講堂結(jié)合起來，在理論與實踐中進行鑄魂育人。思政課實踐教學恰恰在連接理論與實踐的過程中扮演了重要角色。為了順應時代要求，技工院校也在積極探尋如何提升思政課的實效性尤其是實踐教學效果。文章主要從技校思政課的現(xiàn)狀及相關對策進行探討。

關鍵詞：技工院校;思政課;實踐教學

習近平總書記強調(diào)人民有信仰，民族有希望，國家有力量。信仰是旗幟，其中政治信仰是根本，所以思政課的重要性不言而喻。2004年《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》 中明確指出高校思政課要加強實踐環(huán)節(jié)，通過豐富多樣的實踐活動，優(yōu)化思政課的教學效果。這十幾年來，各大院校一直在如火如荼的進行思政課改革，開展多方位、多層次的實踐教學改革已然成為思政課革新的重點。在改革過程中，思政課取得一定成績的同時也凸顯了些許問題，需要進一步探究。

一、技校思政課實踐教學所面臨的困境

（一）思想觀念存在弱化現(xiàn)象

技工院?！凹寄艹刹拧钡霓k學理念較為突出，往往忽視了思政課的教育能量，尤其是對思政實踐課的漠視。一方面切斷了思想文化課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，沒有挖掘出大思政課對于技能課的輔助作用。另一方面，由于缺少嚴格的教學課時管理，各系部出現(xiàn)了思政課課時不一的情況，課時縮水。思政課實踐教學要么沒有計劃，要么就是被團委學工組織的全校藝術節(jié)等活動所泛化。部分院校為了在技能方面的成績有所突破，把大部分的精力投入到了技能教學中，思想上對思政課教學不夠重視，在實際操作中沒有嚴格按照中央文件的部署執(zhí)行，缺少思政課實踐教學計劃的擬定與管理。

（二）思政課實踐教學資源少

專業(yè)的師資力量不足。綜觀技工院校的師資配比，理論課基本上都采用專職教師+外聘教師的模式，部分院校外聘教師的數(shù)量甚至超過了本校的專業(yè)教師，外聘教師的水平參差不齊也影響了思政課的教學效果。傳統(tǒng)模式下的思政課教學大多以課堂理論教學為主，實踐教學難度較大，真正能夠結(jié)合實踐教學的教師為數(shù)不多。因為思政課的實踐教學需要聯(lián)系學工團委及校外的實踐基地單位，是要靠團隊合作的而非個人的力量所能達到的，實際操作過程中加大了實踐教學的難度。

學校的經(jīng)費投入較少。 就技工院校而言，思政課實踐教學的財力投入較于專業(yè)技能課的投入猶如九牛一毛。經(jīng)費的有限投入及后勤保障的缺失一直是思政實踐課有效開展的阻力。另外，對于教師而言，學校沒有足夠的經(jīng)費支撐，很難走的出去，包括培訓，體驗參觀等提升個人能力的項目，勢必會影響思政實踐課的教學效果。[1]

思政課實踐教學資源挖掘不夠。校內(nèi)資源方面，與相關技能專業(yè)銜接不緊密，沒有充分挖掘技能專業(yè)潛在的思政教化功能;思政課實踐教學教師與團委學工聯(lián)系不頻繁，沒有充分利用現(xiàn)有教育資源和平臺;校外資源方面，不善于把當?shù)氐奈幕Y源包括紅色革命文化、人文風貌、本地歷史軌跡等融入到實踐活動中。以致于思政課的教學偏理論干癟癟的，比較枯燥，學生越發(fā)不感興趣。

（三）思政課實踐教學實際操作較困難

絕大多數(shù)技工學校并沒有一套完善的思政實踐課實施方案和計劃，也就沒有相應的組織安排，很多活動可能是臨時起意且沒有相對固定的實踐教學場所。即便有校外活動也可能是泛化的、浮于表面的、代表性的，不可能做到全體學生都參與。另外，出于交通安全考慮，學校也會放棄。此外，思政實踐課的組織環(huán)節(jié)比較繁雜，涉及到校內(nèi)外多個部門：教師所在系部，學生所在系部，團委學工，教務及校外的實踐基地單位等多個部門，所以很多實施細節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣需要琢磨，耗時耗力，無形中放慢了思政課實踐教育實施的腳步。

二、技工院校思政課實踐教學的對策探究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強化大思政課的意識

中央相關文件以及習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上的講話，強調(diào)了要發(fā)揮思政課教師立德樹人的重要作用，要理直氣壯上好思政課，作為思政課教師其工作職責不僅僅是傳道授業(yè)更重要的是解惑引領正確的價值風尚，這也是大思政課的價值之一。這些文件及講話讓廣大思政課教師備受鼓舞同時也明確了工作方向。思政課教師都要從思想上足夠重視思政課的地位：思政課不僅要保證一定的課時而且相關的實踐教學也應當納入教學計劃之內(nèi)。思政教師當與教務處及各個系部共同制定教育方案，把大思政課涵蓋的科目進行分類分層，有的放矢，打造品牌，培育經(jīng)典，形成一定的輻射作用。[2] ?學院層面也應當真正重新審視思政課的教學工作，認真貫徹落實中央相關文件，順應時代趨勢。當然，思想觀念的弱化到強化存在一定的時間過渡，并非一朝一夕之事，需要學校上下擰成一股繩，共同發(fā)力。

（二）整合優(yōu)化思政課實踐教學資源

打造金牌教師團隊。 學校應權衡校內(nèi)外教師比例的基礎上，對校外教師進行崗前培訓及業(yè)務培訓，創(chuàng)造相應的平臺對校內(nèi)老師進行在職能力培訓，尤其是實踐策劃組織方面的能力，實現(xiàn)綜合能力的提升。俗語云“以己昏昏不能使人昭昭”，要想學生有半桶水，教師必須好似自來水，所以思政教師的學識涵養(yǎng)非常重要。金牌教師隊伍的整合還需教師團隊的最優(yōu)整合，成員相互切磋，相互督促，在資源共享的基礎上不斷創(chuàng)新思政課教學思維和方法。

加大資金投入。建立一支優(yōu)秀的教師隊伍，需要經(jīng)費的投入;相關實踐教學活動的開展同樣需要資金注入?？梢哉f經(jīng)費投入多少關系著思政課實踐教學的效果。技工院?？梢酝貙捊?jīng)費的來源：一方面向上級部門申請，另一方面學校可以通過“校企模式”進行創(chuàng)收，再者就是社會人士的支助。由此一來一定時期內(nèi)的實踐教育經(jīng)費可以有所保障。

（三）多維度開發(fā)思政課實踐教學資源。

校內(nèi)實踐教學。校內(nèi)思政課實踐教學涵蓋三個維度，一是基于傳統(tǒng)的理論課堂教學模式采用頭腦風暴、激情辯論、情景模擬等方法充分調(diào)動學生的積極性創(chuàng)造性;二是基于在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下異軍突起的慕課教學方式，學生可以在任意時間段內(nèi)進行自主探究;三是以團學活動為依托，開展與學生技能專業(yè)相關的社團或競賽活動：改革開放書畫展、“工匠精神”微視頻展示、校園志愿者等活動。在參與的過程中既能夠與本專業(yè)有機結(jié)合又能夠讓學生感受祖國的日益強大等精神方面的感召，形成情感共鳴，在實際生活中自覺落實，真正做到思政教育內(nèi)化于心、外化于行。

校外實踐教學。首先善于把當?shù)氐奈幕谶M思政課實踐教學中，以南京為例，南京作為六朝古都有很多歷史文化古跡：明長城、明孝陵、夫子廟、雞鳴寺、江寧織造府等;革命文化基地：雨花臺烈士陵園、南京大屠殺遇難同胞紀念館、靜海寺《南京條約》史料陳列館等，思政課教師應當根據(jù)實踐教學計劃有針對性的進行選擇。其次開拓企業(yè)實踐基地，技工院校有很多“校企合作”項目，為在校外開辟思政課企業(yè)實踐基地提供了可能性。企業(yè)實踐基地的建立可以讓學生切實感受企業(yè)文化、工匠精神及熟知企業(yè)運作模式。這也能夠為學生的職業(yè)價值取向提供一定的借鑒，自覺形成通過自身技能的施展為社會做貢獻的大局理念和大愛精神。

（四）開展項目式教學，分流實踐教學活動

思政課實踐教學在實際運作中存在很大的難度，面對相當數(shù)量的學生，有效開展實踐教學，就需要對實踐活動進行分流，在完成既定教學計劃的前提下，對各系部學生進行思政課的分層次項目式教學，其主要是依據(jù)項目方案，學生以小組為單位，在教師指導的基礎上進行調(diào)查實驗實現(xiàn)“學做統(tǒng)一”。[3]再以系部為單位開展思政課實踐教學能有效錯開不同系部同一實踐活動的時間，是具有可行性的。此外，校內(nèi)外各部門有效的溝通配合是順利實施思政課實踐教學的保證。

三、結(jié)語

思政課實踐教學已經(jīng)成為各個學校思政改革的重點，其實施是一項比較繁雜的系統(tǒng)工程。

介于各個學校的辦學水平及師資力量等方面的差距，各學校應當充分利用好既有資源，不斷探尋思政課實踐教學的新方法新路徑，增強思政課的實效性，真正讓思政課入腦入心。

參考文獻

[1] 朱振玉.淺析高職思政實踐課的問題及對策[J].教學實踐研究，2013（2）.

[2] 劉勇.高職院校思政實踐課教學可行性探究[J].實踐與探索，2013（10）.

[3] 柴艷萍.項目教學法在思政課實踐教學中的應用[J].思想理論教育導刊，2015（7）.

作者簡介：孔維霞，女，江蘇金湖人，碩士研究生，中級講師，研究方向：思想政治教育。