工匠精神視域下高職院校輔導(dǎo)員工作路徑探索

朱何萍 伍東升 陳辛琦

摘 要：黨的十九大提出弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神，要培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新性人才，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。從“工匠精神”的內(nèi)涵、高職院校輔導(dǎo)員的角色定位以及在“工匠人才”培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)等方面出發(fā)，尋找高職院校輔導(dǎo)員工作能力提升的路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神;工作提升;人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣[1]。”李克強(qiáng)總理在2018年度政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“全面開展質(zhì)量提升行動(dòng)，推進(jìn)與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造的品質(zhì)革命[2]。”這是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在國(guó)家戰(zhàn)略高度對(duì)“工匠精神”、“工匠人才”的重視。而高職院校一直以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)是培養(yǎng)“工匠人才”、培育“工匠精神”的主要陣地。高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)知心朋友，在培養(yǎng)“工匠人才”、培育“工匠精神”過(guò)程中的作用便不容忽視。

工匠是指有工藝專長(zhǎng)的匠人，頂天立地為“工”，利器入門是為“匠”?！肮そ尘瘛笔枪そ硞儜?yīng)該具備的一種職業(yè)精神，一種永不放棄的鉆研精神、精益求精的品質(zhì)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神和不怕吃苦的奮斗精神。這種精神它要求你要有開拓進(jìn)取的恒心、精益求精的決心、足夠充分的耐心和持續(xù)不斷的創(chuàng)新?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)）中指出“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者”?？梢姡o導(dǎo)員這個(gè)崗位是多么的重要！學(xué)生在校期間，接觸最多的人是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的一言一行都關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。但是由于一些自身和外界因素的影響，高職院校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的過(guò)程中，也面臨著許多挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）輔導(dǎo)員思想意識(shí)薄弱

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中鄭重宣示中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代、新氣象、新作為，邁入新時(shí)代的中國(guó)需要高校一批一批地向社會(huì)輸入既有精湛技藝又愛崗敬業(yè)、“術(shù)”與“道”相結(jié)合的工匠人才。而我們輔導(dǎo)員很少能意識(shí)到這一社會(huì)變化。有輔導(dǎo)員會(huì)認(rèn)為培養(yǎng)工匠人才、培育工匠精神是在課堂教學(xué)中完成的，是專業(yè)課老師的職責(zé)。輔導(dǎo)員的職責(zé)就是確保學(xué)生能夠平平安安、安安穩(wěn)穩(wěn)地畢業(yè)，其它的事情與輔導(dǎo)員無(wú)關(guān)。有輔導(dǎo)員會(huì)認(rèn)為工匠精神勞動(dòng)模范的專屬，都是高精尖人才的事，與我們普通的學(xué)生無(wú)關(guān)，我們的學(xué)生也達(dá)不到那樣的高度。還有輔導(dǎo)員受傳統(tǒng)思想的束縛和社會(huì)根深蒂固的職業(yè)認(rèn)知，對(duì)工匠精神的認(rèn)同感不高。這些都反映出了，我們輔導(dǎo)員隊(duì)伍容易跟不上時(shí)代的步伐，思想意識(shí)比較薄弱、目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)、格局還不夠大。

（二）輔導(dǎo)員專業(yè)不對(duì)口

我們知道，工匠人才除了要具有鉆研、創(chuàng)新、艱苦的奮斗精神，還應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，這就需要教師傳道授業(yè)、傾囊相授。然而，目前很多高校在輔導(dǎo)員招聘時(shí)不限專業(yè)或者招聘思政、教育、心理類專業(yè)。這就導(dǎo)致很多高校輔導(dǎo)員跟自己所帶學(xué)生的專業(yè)不一致甚至相差甚遠(yuǎn)。在這種專業(yè)不對(duì)口的情況下，輔導(dǎo)員缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，容易和學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生隔閡，既不利于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)，也不利于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，更不利于輔導(dǎo)員親自把學(xué)生培養(yǎng)成大國(guó)工匠和能工巧匠。

（三）輔導(dǎo)員精力有限

我們都知道輔導(dǎo)員平時(shí)事務(wù)繁多，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，又要搞黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)，還要操心學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理咨詢與服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及獎(jiǎng)勤助貸等日常事務(wù)，還有不少輔導(dǎo)員承擔(dān)了一定的教學(xué)和行政任務(wù)，一天24小時(shí)都忙不過(guò)來(lái)，很難再有精力和時(shí)間想到去培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，讓學(xué)生成為“工匠人才”。

二、舉措與建議

（一）播種“匠心”培育工匠成長(zhǎng)的土壤

現(xiàn)在的大學(xué)生多為“00”后，他們青春靚麗有活力，大膽創(chuàng)新有朝氣，是觀念開放、想法多元的一代。同時(shí)，他們也容易心態(tài)浮躁、急功近利、吃不了苦、受不了委屈，很難靜下心來(lái)干一件事。我們弘揚(yáng)精益求精的“工匠精神”，要有死磕到底的決心、開拓進(jìn)取的恒心、持之以恒的耐心，要耐得住寂寞、抵得了誘惑，這跟當(dāng)代大學(xué)生的某些觀念產(chǎn)生了分歧。因此，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生一入學(xué)時(shí)，就要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的耐心、恒心和決心，在學(xué)生心中播下工匠精神的種子。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：一是新生入學(xué)的專業(yè)教育要做好。很多學(xué)生尤其是我們高職類學(xué)生都對(duì)自己的專業(yè)存在認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為自己大專畢業(yè)后就是去工廠干體力活，一輩子都會(huì)從事重復(fù)性、高強(qiáng)度的工作。這是長(zhǎng)期以來(lái)不正確的人才觀和社會(huì)偏見積累起來(lái)的結(jié)果，我們要修正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，用一些典型人物和案例告訴他們大國(guó)工匠的光榮和使命。二是要幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助他們確定發(fā)展目標(biāo)，讓他們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能逐步從真工實(shí)匠，做到能工巧匠，最后成為精工強(qiáng)匠。三是高職院校輔導(dǎo)員在給學(xué)生講授心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)政策等課程的時(shí)候，要有意識(shí)地將 “工匠精神”滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（二）弘揚(yáng)“匠領(lǐng)”建樹時(shí)代學(xué)習(xí)的楷模

目前，很多高職院校對(duì)“工匠”、“工匠精神”的宣傳不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)“大國(guó)工匠”、“工匠精神”的認(rèn)識(shí)淺薄。他們認(rèn)為這些詞都是“高大上”的詞，跟自己毫無(wú)關(guān)系，自己也不會(huì)可能成為工匠人才。因此，弘揚(yáng)工匠精神、厚植工匠文化、建樹時(shí)代學(xué)習(xí)的楷模刻不容緩。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：一是可以通過(guò)開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”、“勞模進(jìn)校園”、“優(yōu)秀職校生校園分享”等活動(dòng)邀請(qǐng)工匠人才和優(yōu)秀學(xué)子回校給學(xué)生做報(bào)告，讓大家知道只要努力，人人都有可能成為工匠人才、成為勞動(dòng)模范。二是可以通過(guò)線上的網(wǎng)站、易班平臺(tái)、微信微博、抖音火山等新媒體開展工匠系列評(píng)比活動(dòng)，如工匠微故事評(píng)比、工匠微視頻評(píng)比、工匠微課例評(píng)比等。三是可以通過(guò)線下舉辦“我是少年工匠”、“我為工匠代言”等活動(dòng)讓學(xué)生了解工匠精神實(shí)質(zhì)、切身體驗(yàn)工匠生活，從而在校園內(nèi)形成尊崇工匠、弘揚(yáng)工匠的共識(shí)。

（三）鍛造“匠技”加強(qiáng)工匠隊(duì)伍的建設(shè)

要想成為工匠，錘煉匠技很重要。錘煉匠技就是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這種實(shí)踐能力的提高不僅僅靠課堂教學(xué)，更要靠課外鍛煉。課外鍛煉的一個(gè)重要通道就是深化產(chǎn)教融合、實(shí)行校企合作。輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，與其建立緊密聯(lián)系，在條件允許的情況下，定期帶學(xué)生去企業(yè)訪學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)，只有這樣才能培養(yǎng)出具有行業(yè)特質(zhì)的工匠人才。

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，錘煉匠技還有一個(gè)很重要的渠道，那就是參加職業(yè)院校技能大賽?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出“按照國(guó)家規(guī)定加大對(duì)職業(yè)院校參加有關(guān)技能大賽成績(jī)突出畢業(yè)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度”。作為輔導(dǎo)員可能由于專業(yè)限制沒(méi)辦法指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，但是可以鼓勵(lì)學(xué)生參加，做到以賽促教、以賽促學(xué)。

新時(shí)代下最重要的是創(chuàng)新、變革，只有創(chuàng)新才有進(jìn)步。工匠精神的核心內(nèi)涵之一是創(chuàng)新，它提倡勇于創(chuàng)新，追求卓越。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生參加一些創(chuàng)新類的大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。同時(shí)，還可以通過(guò)線上線下雙線結(jié)合舉辦一些創(chuàng)新類的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們離工匠人才更進(jìn)一步。

三、結(jié)語(yǔ)

2019年8月20日，習(xí)近平總書記在甘肅考察山丹培黎學(xué)校時(shí)指出，實(shí)體經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要支撐，做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才，需要大力弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。在這種趨勢(shì)背景下作為人類靈魂工程師和人類文明傳承者的輔導(dǎo)員要努力提升自己的工作能力，將“工匠精神”內(nèi)化為自身素養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)“大國(guó)工匠”盡自己的一份力。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)文件匯編[M].北京：人民出版社，2017年版，第8頁(yè).

[2] 李克強(qiáng).2018年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告[R].北京：中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議，2018.

基金項(xiàng)目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì) 2018 年度教育科研規(guī)劃課題，課題名稱：“四位一體”的新時(shí)代工匠人才培養(yǎng)模式研究——以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)群為例;課題編號(hào)：AGZ18040;合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科（思政專項(xiàng)）重點(diǎn)項(xiàng)目——構(gòu)建以工匠精神為核心的工科院系育人體系;課題編號(hào)：201914SKA029 。

作者簡(jiǎn)介：朱何萍（1990- ），女，漢族，安徽安慶人，碩士，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：高校思想政治教育; 伍東升（1975- ），男，漢族，安徽無(wú)為人，講師，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程學(xué)院黨總支副書記，研究方向：汽車、計(jì)算機(jī)技術(shù)、大學(xué)生思想政治;陳辛琦（1991- ），男，漢族，安徽合肥人，碩士，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：高校思想政治教育。