中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

摘 要：職業(yè)教育就要突出自身為“就業(yè)”服務(wù)的特點(diǎn)，因此，為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，選擇就業(yè)方向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維，這是每一位中職教師的使命和責(zé)任，這些思維和能力的培養(yǎng)不能只靠班主任老師和德育老師，應(yīng)該滲透到各科教學(xué)之中，通過(guò)各科教學(xué)形成創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定思想和能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)業(yè)教育;滲透

職業(yè)教育有相同于普高教育的學(xué)科門(mén)類(lèi)，也有區(qū)別于高中教育的教育教學(xué)特點(diǎn)，高中教育主要以文化課教學(xué)為基礎(chǔ)，其目標(biāo)是為高校培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才;而職業(yè)教育雖然進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等與普高學(xué)科相同的學(xué)科教學(xué)，但這些學(xué)科的教學(xué)是為將來(lái)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)做鋪墊的，中職教育要突出“就業(yè)型”教育的特點(diǎn)，也要滲透“創(chuàng)業(yè)型”、“創(chuàng)新型”的特點(diǎn)，為將來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。因此，中職教育中的各科教學(xué)不能各自為陣，各自獨(dú)立，而要通力合作，滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，突出職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生不想就業(yè)，怕工作吃苦?！翱欣弦蛔濉贝笥腥嗽?，特別是中職學(xué)生對(duì)人生目標(biāo)沒(méi)有準(zhǔn)確的規(guī)劃，具有“高不著，低不就”的心理傾向，高科技的活干不了，出力氣的活又不想干，最后淪落成“啃老一族”。因此，在中職教育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是非常重要的內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要通過(guò)有關(guān)數(shù)學(xué)定義、公式、定理、計(jì)算過(guò)程等向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，基本形式是“滿(mǎn)堂灌”“題海戰(zhàn)”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，感到枯燥。新的教學(xué)理念指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了學(xué)生更好的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣來(lái)看，現(xiàn)代中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，這種培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。 數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立“大數(shù)學(xué)觀”從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到能力培養(yǎng)，從獨(dú)立的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變到與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，特別是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的滲透，積極主動(dòng)、潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造動(dòng)力，尋找就業(yè)門(mén)路，畢業(yè)后順利就業(yè)。例如函數(shù)y=f（x）時(shí)，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)函數(shù)所蘊(yùn)含著深刻的人生道理——只有在定義域中取值，才能取得有意義的值域中的值，每個(gè)人都有屬于自己的定義域，想要擴(kuò)大值域的范圍，就必須要擴(kuò)大定義域。想要在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得最好的發(fā)展，就應(yīng)該充實(shí)自己的能力和學(xué)識(shí)，取得事業(yè)上的成功。

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)教育是中職教育的基本內(nèi)容，其核心是學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，是研究和揭示與人們生活息息相關(guān)的數(shù)量關(guān)系、空間形式等內(nèi)容，數(shù)學(xué)問(wèn)題在人們的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生，反過(guò)來(lái)解決人們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題。因此，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極思維態(tài)度和良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，在給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)要滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)精神比創(chuàng)業(yè)知識(shí)更重要，它能激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，并為之不懈的堅(jiān)持下去，成為創(chuàng)業(yè)成功的動(dòng)力。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”而走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，參與學(xué)生求知的整個(gè)過(guò)程之中，共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而形成一種民主、和諧、自由的課堂氛圍，師生在平等的環(huán)境下交流、探討、發(fā)展。當(dāng)然，“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，每個(gè)學(xué)生都是具有不同個(gè)性的活生生的個(gè)體，教師在教學(xué)中也要因材施教、分層指導(dǎo)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生能積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我擔(dān)當(dāng)?shù)囊庵酒犯瘛３蔀楝F(xiàn)代社會(huì)所需要的“全面+特長(zhǎng)、人腦+電腦”的合格建設(shè)者。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)理論來(lái)自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)人們的生活實(shí)踐。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)校扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，各個(gè)中職學(xué)校都把專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)作為重要課程來(lái)教學(xué)，但是要讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能的需求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造親自操作和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的途徑，教師也創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，用信息技術(shù)手段模擬創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主思考、獨(dú)立解決問(wèn)題或者小組內(nèi)討論解決問(wèn)題。在學(xué)生明確了創(chuàng)業(yè)方向，就要引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，搜集、整理相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析研究，積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。比如有的學(xué)生畢業(yè)后準(zhǔn)備到當(dāng)?shù)剞k課外輔導(dǎo)班，這就需要到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)班的數(shù)量、分布、門(mén)類(lèi)以及輔導(dǎo)人員的結(jié)構(gòu)學(xué)歷等，進(jìn)行分析研判，做好創(chuàng)業(yè)的精確定位。 同樣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多例題都具備廣泛性，我們?cè)诮虒W(xué)中將這些例題進(jìn)行改編成學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的例題，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如第一冊(cè)函數(shù)中有一例題講述的是商品的銷(xiāo)售總金額與銷(xiāo)售量之間的函數(shù)關(guān)系。第二冊(cè)指數(shù)函數(shù)中有一例題講述的是企業(yè)以分期付款的方式購(gòu)買(mǎi)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的事例。

四、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格

失敗是成功之母，我們看到許多創(chuàng)業(yè)者都是從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過(guò)痛苦的努力，最后取得成功的，這樣的例子枚不勝舉。而現(xiàn)在的中職學(xué)生心理上不夠成熟，人格上不夠獨(dú)立，人生觀、世界觀尚處在不完善的階段，他們往往不具備承受挫折的勇氣和能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)看得很簡(jiǎn)單，尋找捷徑、一舉成名、一夜暴富，看不到創(chuàng)業(yè)者背后的艱辛。針對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要給學(xué)生講述成功創(chuàng)業(yè)者背后的辛酸歷程，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、克服創(chuàng)業(yè)困難的勇氣和自信。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞“三維目標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)，不但要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的質(zhì)量、過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)、樹(shù)立自信、積極創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)失敗、取得成功。教師通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生處在“危險(xiǎn)”境界，然后承受巨大“壓力”，最后通過(guò)努力取得成功！逐步樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的信心，做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。

總之，根據(jù)中職教育的特殊性，數(shù)學(xué)教師要把知識(shí)的灌輸和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，因材施教、分層管理，才能培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洌?致力于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才，職業(yè)教育必將永遠(yuǎn)保持向前發(fā)展的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)鵬斌（1978.11- ），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中專(zhuān)講師，研究方向：中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。