高職院校思想政治理論課教師的新使命

摘 要：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，提高新時代高職院校思想政治理論課的質量，要優(yōu)化高職院校思想政治理論課教學理念，加強高職院校思想政治理論課教師隊伍建設，推動思政課教學方法改革創(chuàng)新，解決好理論與實踐相統(tǒng)一問題。共同努力，抓好落實，展現(xiàn)新狀態(tài)、擔當新使命，辦好高職院校思想政治理論課。

關鍵詞：思想政治理論課;改革創(chuàng)新;新使命

為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要精神，從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，明確了高校思想政治理論課教師用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、立德樹人的新使命。讓每一位思政課教師都倍感鼓舞和振奮，特別是高職院校的思政課教師感受到了前所未有的自信和底氣，同時也深感到責任重大，使命光榮。為了提高新時代高職院校思政課的質量，我們必須做到。

一、整體優(yōu)化高職院校思想政治理論課的教學理念

作為高職院校思政課教師充分認識到新時代的責任和使命，引導學生增強“四個自信”，加強愛國主義教育，把愛國情、強國志融入到堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任中。

（一）將馬克思主義中國化最新成果融入到高職院校思政課教學全過程之中

同時要遵循高職院校學生的認知規(guī)律和接受特點，面對高職的學生群體，針對不同專業(yè)的學生特點實現(xiàn)因材施教，因生施教。青少年階段是人生成長關鍵時期，也是世界觀、人生觀、價值觀初步形成的特殊時期。高職開設的思政課要聚焦培育青年這個中心，以學生為中心，圍繞學生、關愛學生、服務學生。幫助高職學生筑牢理想信念，掌握科學的世界觀、方法論，滿足學生成長成才發(fā)展的需要。

（二）增強高職院校思政課的引領力和凝聚力

要把握好教學規(guī)律，注重用科學、系統(tǒng)的馬克思主義理論武裝學生頭腦。在日常教學過程中，通過理論講授、互動情感體驗、紅色文化教育等實踐教學培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，增強思政課的思想性、理論性、針對性。我們面對的是高職學生這個特殊群體，學生的思想狀態(tài)生正處于活躍期，思政課教師必須正確引導學生增強政治敏銳性和政治鑒別力，學會分析問題，解決問題，增強明辨是非的能力，要堅持做到以透徹的理論說服學生，以正確的價值觀引導學生，以實踐智慧來感染學生。

（三）增強思課的實效性

作為高職院校思政課教師充分認識到新時代的責任和使命，堅持馬克思主義的指導地位，將馬克思主義中國化最新成果融入到高職院校思政課教學全過程之中。貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人的根本任務。當下高職院校走內(nèi)涵發(fā)展道路，加強以學生為中心，要做到因生施教。高職思政課教學要講明白道理、講清楚內(nèi)涵思想，它必須根植現(xiàn)實生活、用生活化的語言講理論，緊跟時代潮流、反映時代主題，要因事而化、因時而進、因勢而新。

二、加強高職院校思想政治理論課教師隊伍建設

打造有魅力的思政課，關鍵主要取決于思政課教師的人格魅力，“親其師，才能信其道”。作為思政課教師，承載著傳播知識、塑造靈魂、傳播真理的時代重任。高職院校思政課教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高思政課教學質量，用思想的魅力感染學生，用人格的魅力感化學生，用豐富的知識熏陶學生。

（一）提升高職院校的思政課教師師資隊伍質量

習近平總書記強調：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”辦好思政課關鍵在教師，要積極提升思政課教師的質量，激發(fā)高職思政課教師教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。各個學校通過人才引進，培養(yǎng)出了多名優(yōu)秀青年教師，積極打造專業(yè)的教師團隊。告別以前“單打獨斗”時代，現(xiàn)在由學校黨委書記、校長親自帶頭走進思政課堂，成為思政課校內(nèi)兼職教師，為學生進行“開學第一講”。同時實施高職院校思政課特聘教授制度，積極邀請區(qū)內(nèi)外的專家講授思政課專題。校內(nèi)建立以各門課程教研室（組）為依托，創(chuàng)立協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)質專兼職教師團隊，實現(xiàn)了集體備課常態(tài)化、課程管理規(guī)范化、資源共享制度化、情理交融系統(tǒng)化，真正使學生入腦入心。

（二）思政課教師必須提升理論水平和思想品質

辦好高職院校思政課，首先要提高教師的理論水平，在全國學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求。這幾年，高職院校思政課教師隊伍建設有所提升，教師數(shù)量有所增長、職稱、年齡結構不斷優(yōu)化、整體素質日益提升。鼓勵青年教師不斷提高自身理論水平，積極參加區(qū)內(nèi)外的各種專業(yè)課培養(yǎng)，及時更新知識體系，堅持集體備課制度，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

（三）提高思政課教師的人格魅力

“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，要充分發(fā)揮思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，打造一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質專業(yè)化的思政課教師隊伍。要求廣大的高職院校思政課教師以德立身、以德立學，在學深、悟透、做實上下功夫，用高尚的人格感染著學生，用深厚的馬克思主義理論功底贏得學生，滿足青年學生成長發(fā)展的需要和期待。思政課教師要做錘煉學生品格道路上的引路人，做學生學習理論知識的引路人，做培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的引路人。把思政課堂打造成為學生真心喜愛、終身受益的課堂。

三、推動思政課教學方法改革創(chuàng)新

推動高職院校思想課改革創(chuàng)新，既要遵循教書育人的規(guī)律和學生成長的規(guī)律，又要掌握高職院校思政課教學的自身規(guī)律。在日常教學過程中，高職院校思政課教學形成了一系列規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗，同時也仍存在不同程度的問題。改革創(chuàng)新是提升思政課質量和水平的必然選擇，推動高職思政課與現(xiàn)代信息技術深度融合。

（一）積極探索適應線上線下融合發(fā)展的教學新模式

整合與優(yōu)化課堂教學、網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢，以課堂教學為主體，綜合網(wǎng)絡教學（云課堂、雨課堂、藍墨云班課）模式相結合，實現(xiàn)線上和線下融合發(fā)展新型教學模式。授課模式轉變?yōu)橐詥栴}導入、互動研討、教師講授總結提升的教學綜合體系。利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)小組討論、課堂互動、習題解答等。課后教師用現(xiàn)代信息化技術追蹤學生自學學時及完成作業(yè)情況，時時了解學生的學習狀態(tài)。同時鼓勵青年教師深入開展教學方法與教學手段改革，積極開發(fā)線上課程，建立教學資源庫。

（二）教材體系向教學體系轉化

積極探索和構建適合高職學生認知的多維思政課教學模式。改變過去傳統(tǒng)教學模式局限，以教學問題為導向，高職思政課教師主導學生分小組討論融為一體新的綜合教學模式。同時要遵循高職院校學生的認知規(guī)律和接受特點，面對高職的學生群體，針對不同專業(yè)的學生特點實現(xiàn)因材施教，因生施教。推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，把社會主義核心價值觀貫穿思想政治理論課教學的全過程。在日常教學過程中，通過理論講授、互動情感體驗、紅色文化教育等教學培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教育引導大學生正確認識時代責任和歷史使命，自覺把個人理想追求融入到實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢中，勇做走在新時代前列的奮斗者。

（三）突破單一考核的教學評價模式

突破以往思政課教學單一知識考核的教學評價模式，構建起課堂、實踐、網(wǎng)絡等三維的綜合評價模式。實現(xiàn)課堂教學與課外實踐教學相結合，正面教育與學生自我教育相結合，不斷豐富教育資源，拓展教育空間，改革傳統(tǒng)教育方法，形成課堂教學與網(wǎng)絡教學相互支撐，線上線下互動，組織管理高效的教學評價體系，實現(xiàn)學生評價、教師互評的動態(tài)評價模式，推進思政課教學方式的改革創(chuàng)新。

四、加強理論和實踐相結合

實踐教學是思政課教學中的重要內(nèi)容之一。思政課教師以教學單元內(nèi)容、教學要求為指導，組織、學生參與開展思政課教學實踐活動。提高學生理論聯(lián)系實踐能力，實現(xiàn)理論與實踐相結合。

（一）學校要加強領導和協(xié)調，形成有效的實踐教學管理機制

學校整體統(tǒng)籌規(guī)劃，全面組織開展思政課的社會實踐活動。高職院院校思政課教學，要堅持理論聯(lián)系實際這個基本原則，做到理論與實踐相統(tǒng)一。把思政理論課堂同社會實踐結合起來，注重用科學、系統(tǒng)的馬克思主義理論武裝學生。學校統(tǒng)籌規(guī)劃，整合社會資源為高職學生提供實踐教學基地，讓青年學生在社會實踐中得到鍛煉。同時廣泛開展各類社會實踐活動，讓學生在親自參與社會實踐，志愿者活動。在活動中認識中國國情、了解社會，接受教育、增長才干，教育引導學生做新時代的奮斗者。

（二）建立校外實踐基地

社會實踐活動主要目的是鼓勵學生走出校門，參與社會活動。在實踐活動中培養(yǎng)學生觀察問題、分析社會現(xiàn)象的能力。整合社會資源，為學校提供優(yōu)質的社會實踐資源，開拓校外社會實踐基地，為實踐教學創(chuàng)造良好條件。

在實踐活動組織規(guī)劃中，從實際出發(fā)，既要有學校固定的校內(nèi)外大學生實踐場所，同時還要開拓豐富校外的實踐環(huán)境。積極為學生拓展校外實踐教學基地。（寧夏博物館、寧夏軍事博物館、六盤山紅軍長征紀念館等）。實踐內(nèi)容形式多樣化，貼近學生感興趣的內(nèi)容，可以組織學生參觀愛國主義教育基地、進行社會調查、公益活動和志愿服務活動等。加強理論聯(lián)系實際，最大化地為學生提供良好的實踐教學環(huán)境。

（三）構建多元的實踐教學考核機制

學校全面統(tǒng)籌安排，整體籌劃思政課的實踐教學活動，同時制定切實可行的實踐教學大綱和有效的考核機制?？己朔绞皆诮處熤笇伦珜懸?guī)范的實踐教學成果報告，作為實踐教學考核評價綜合成績。教師圍繞教學重難點問題，設計出貼近學生學生實際生活，學生比較感興趣的實踐教學主題。各小組學生在教師指導下撰寫實踐教學實施方案，最終完成實踐教學成果報告，作為實踐教學考核評價綜合成績。

五、結語

辦好思政課，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要保障。通過改革創(chuàng)新，以更寬闊的未來視野上好思政課，增強大學生理想信念教育，培養(yǎng)高職學生的愛國情懷和社會責任感，引領新一代有為青年創(chuàng)造新未來。我們一定要共同努力，抓好落實，做好鑄魂育人這一時代使命，展現(xiàn)新狀態(tài)、擔當新使命，辦好高職院校思想政治理論課，打造成為“學生喜愛、終身受用”的金課。

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基金項目：文章系2018年青年哲學社會科學托舉工程項目的研究成果。

作者簡介：施璇（1984.01- ），女，漢族，寧夏銀川人，畢業(yè)于寧夏大學馬克思主義學院，思想政治教育專業(yè)，碩士研究生，現(xiàn)工作于寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院馬克思主義教學科研部，講師，研究方向：思想政治教育。