新媒體視域下高職院校思想政治教育有效性提升路徑

摘 要：新時(shí)期下，隨著我國(guó)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新媒體在大學(xué)生群體中快速盛行，是當(dāng)代學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道。思政教育作為高職教育體系的重要內(nèi)容，需要迎合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)思政教育帶來(lái)的創(chuàng)新機(jī)遇，并且將其作為開(kāi)展思政教育的重要途徑，切實(shí)提升思政教育的時(shí)代性、針對(duì)性以及有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和道德品質(zhì)的全面發(fā)展。文章主要針對(duì)新媒體視域下高職院校思想政治教育有效性提升路徑進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體;高職院校;思想政治教育;提升路徑

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，以電視、廣播、雜志以及報(bào)紙為代表的傳統(tǒng)媒體受到了新媒體的巨大沖擊，新媒體成為了媒介主流，其所具備的社區(qū)性、個(gè)性化、共享性、及時(shí)性以及交互性特征，受到了當(dāng)代大學(xué)生的普遍歡迎與認(rèn)可，以微視頻、微博、微信、QQ為主流的新媒體成為了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道。在此背景下，高職思政教育要迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到新媒體在思政教育的作用和意義，將其作為開(kāi)展思政教育的新方法、新工具以及新載體，提升思政教育的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

一、新媒體為高職院校思政教育帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇

（一）突破時(shí)空限制

以往的思政教育主要以校園宣傳、師生對(duì)話和課堂教學(xué)等形式開(kāi)展，受到空間和時(shí)間的限制，教學(xué)效率較低。以新媒體為教育載體，思政教育能夠通過(guò)抖音視頻、微博以及微信朋友圈等方式，將知識(shí)及時(shí)傳遞給學(xué)生，在發(fā)生社會(huì)熱點(diǎn)事件后，思政教師也可以通過(guò)新媒體引導(dǎo)校園輿情，而通過(guò)短視頻、文字和圖片等載體傳遞思政知識(shí)，還可以豐富教育內(nèi)容、優(yōu)化教育效果。

（二）提升關(guān)注程度

思政知識(shí)具有一定的枯燥性和乏味性，對(duì)高職學(xué)生缺乏吸引力和關(guān)注度，通過(guò)新媒體開(kāi)展思政教育，利用微信、抖音等軟件，可以將思政知識(shí)以音頻、視頻、文字以及圖片的形式傳遞給學(xué)生，促使內(nèi)容生動(dòng)形象，進(jìn)而吸引學(xué)生的觀看和閱讀，幫助學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境下內(nèi)化思政知識(shí)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

以往的思政教育受到空間和時(shí)間的制約，師生之間難以進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，導(dǎo)致教育活動(dòng)成為了單方向的知識(shí)傳輸。通過(guò)新媒體開(kāi)展思政教育，教師可以通過(guò)抖音以及微博等軟件，掌握學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)各種負(fù)面思想及時(shí)干預(yù)。同時(shí)，學(xué)生利用新媒體還可以將自己的困惑反饋給教師，尋求教師的幫助和指導(dǎo)，提升思政教育的針對(duì)性。

（四）完成精確制導(dǎo)

由于每個(gè)高職學(xué)生的職業(yè)志向、教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境和理解能力存在一定差異，教師難以通過(guò)課堂教學(xué)完成個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)，通過(guò)新媒體開(kāi)展思政教育可以實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異、精確制導(dǎo)，進(jìn)而提升思政教育的針對(duì)性和有效性。

二、新媒體思政教育中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）教育流于形式

當(dāng)前，隨著新媒體在大學(xué)生群體中的快速盛行，更多的高校認(rèn)識(shí)到了通過(guò)新媒體開(kāi)展思政教育的實(shí)效性，并且嘗試?yán)梦⒉?、微博等新媒體滲透思政知識(shí)。新媒體的特點(diǎn)為視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、信息量大以及傳播迅速，高校在滲透思政教育中，要結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，以當(dāng)下熱點(diǎn)新聞、顯著字眼以及文化符號(hào)吸引學(xué)生的關(guān)注和閱讀。但是很多高校在思政教育和新媒體融合中，依然采用固化的說(shuō)教式內(nèi)容，文字較多、內(nèi)容乏味，無(wú)法吸引學(xué)生關(guān)注，教育逐漸流于形式。同時(shí)，教師沒(méi)有給予新媒體以重視，對(duì)學(xué)生關(guān)注度高的新聞事件缺乏了解，微博、微信公眾賬號(hào)疏于管理，內(nèi)容長(zhǎng)期不更新，導(dǎo)致新媒體思政教育失去育人功能。

（二）教師素養(yǎng)不高

新媒體屬于新生事物，很多教師對(duì)其并不了解，尤其是年齡較大的教師，不會(huì)使用微博、抖音等新媒體，教師隊(duì)伍普遍缺乏新媒體素養(yǎng)，其具體體現(xiàn)在：首先，思政教師的思維理念陳舊，對(duì)新媒體的教育價(jià)值缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)各種新媒體平臺(tái)不了解，例如當(dāng)代高職學(xué)生更加習(xí)慣利用短視頻開(kāi)展社交活動(dòng)，但是教師在思政教育中卻依然利用固化的教育形式進(jìn)行知識(shí)傳授，這種單一的形式不能吸引學(xué)生的關(guān)注;其次，思政教師缺乏新媒體運(yùn)用能力，想要以新媒體為載體開(kāi)展思政教育，教師需要具備新媒體操作能力，例如具備編輯短視頻技術(shù)、擬定具有吸引力的話題、制作畫(huà)面精美的教學(xué)課件等，但是當(dāng)前，教師雖然經(jīng)常使用微博、微信等新媒體，但是對(duì)于操作技術(shù)卻較為陌生，難以突出新媒體的所具備的傳播優(yōu)勢(shì)。

（三）缺少師生互動(dòng)

首先，思政教師在利用新媒體開(kāi)展思政教育中，主要以平臺(tái)作為依托，定期推送思政教育內(nèi)容，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，思政教育與實(shí)際生活缺少交際，難以喚醒學(xué)生的思想共鳴和學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生影響不大;其次，高職院校沒(méi)有構(gòu)建全覆蓋的新媒體思政教育網(wǎng)絡(luò)，也沒(méi)有安排思政教師為學(xué)生在線答疑解惑，新媒體所具備的交互性沒(méi)有充分體現(xiàn);最后，新媒體所具備的碎片化特征與思政教育所具備的系統(tǒng)性特點(diǎn)存在一定的矛盾，思政教育在選擇新媒體教育內(nèi)容中，沒(méi)有把握二者的衡量點(diǎn)，導(dǎo)致內(nèi)容缺乏深度、索然無(wú)味，思政教育效率低下、影響不足。

三、提升高職院校新媒體思政教育有效性的相關(guān)路徑分析

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)高地

隨著新媒體在校園中的快速普及和發(fā)展，更多的高職學(xué)生通過(guò)新媒體獲取知識(shí)和信息，開(kāi)展人際交流和自主學(xué)習(xí)，因此，教師在開(kāi)展思政教育中，需要認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響，并且建設(shè)新媒體網(wǎng)絡(luò)高地，利用新媒體走進(jìn)大學(xué)生群體，將思政教育融入到學(xué)生的日常生活中。首先，當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣利用微信、短視頻等方式獲取咨詢，教師要結(jié)合學(xué)生的這一習(xí)慣，將思政知識(shí)通過(guò)微視短視頻、抖音以及QQ等方式傳播，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展思政教育，同時(shí)，高校還要積極開(kāi)設(shè)抖音、微博以及微信等軟件賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)思政教育在新媒體中的全面覆蓋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新，吸引學(xué)生的關(guān)注;其次，教師需要對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，處理好隱性教育與顯性教育、生活教育與理論教育的關(guān)系，通過(guò)新媒體在學(xué)生群體中傳播社會(huì)正能量和主流價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;最后，教師要利用新媒體監(jiān)控校園輿情，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)近期熱點(diǎn)新聞的網(wǎng)絡(luò)影響力、轉(zhuǎn)載率和瀏覽量進(jìn)行輿情評(píng)價(jià)和判斷，對(duì)輿情事件進(jìn)行妥善處理，強(qiáng)化學(xué)生的是非辨別能力。

（二）提升教師素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的逐漸深入，思政教師需要迎合時(shí)代發(fā)展，在平時(shí)的生活和教學(xué)中，提升個(gè)人的專業(yè)理論素養(yǎng)和新媒體素養(yǎng)，更好的充當(dāng)學(xué)生的引路人和把關(guān)者。首先，思政教師要加強(qiáng)新媒體學(xué)習(xí)，掌握新媒體的形式特點(diǎn)、傳播規(guī)律以及傳媒工具，通過(guò)合理科學(xué)的方式開(kāi)展思政教育，例如，教師可以建立微信公眾賬號(hào)，定期推動(dòng)視頻類、文字性、生活化以及理論性的思政教育文章，吸引高職學(xué)生關(guān)注，在潛移默化中接受思政教育;其次，思政教育要以新媒體作為重要的教學(xué)輔助工作，將新媒體教育、實(shí)踐教育和課堂教育充分結(jié)合，發(fā)揮新媒體的育人價(jià)值;最后，教師要結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，重新構(gòu)建思政教育框架，在課堂中以傳授理論性的思政知識(shí)為主，在新媒體中以滲透生活化的思政知識(shí)為主，兼顧生活教育和理論教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

新媒體作為新興媒介，其具有較強(qiáng)的社交性和交互性，學(xué)生利用新媒體開(kāi)展社交、分享生活、獲取知識(shí)，因此，思政教育需要發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在思政教育中與學(xué)生開(kāi)展有效互動(dòng)，進(jìn)而提升思政教育的針對(duì)性和有效性。首先，思政教師要通過(guò)新媒體突破師生間存在的壁壘，與學(xué)生開(kāi)展新媒體互動(dòng)，拉近與學(xué)生的心靈距離、獲得學(xué)生的信任，當(dāng)學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)困惑后，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流;其次，思政教師要利用新媒體發(fā)表評(píng)論、信息共享等功能，與學(xué)生進(jìn)行跨越空間和跨越時(shí)間的評(píng)論互動(dòng)，通過(guò)評(píng)論幫助學(xué)生辨別美丑、是非、真?zhèn)?，抵制網(wǎng)絡(luò)中摻雜的不良信息;最后，新媒體具有匿名性， 教師可以充分利用其這一特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行匿名溝通，整理以及收集學(xué)生輿情，掌握學(xué)生的政治思想動(dòng)態(tài)，以此為根據(jù)對(duì)思政教育的形式和內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和調(diào)整，在尊重學(xué)生個(gè)人隱私的基礎(chǔ)上，發(fā)揮新媒體的互動(dòng)價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新媒體迅速在大學(xué)生群體中盛行，并且對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀帶來(lái)巨大影響，高職院校和思政教師需要認(rèn)識(shí)到新媒體的教育優(yōu)勢(shì)，并且將其作為開(kāi)展思政教育的重要途徑，創(chuàng)新以及鞏固思政教育成果，切實(shí)提升思政教育的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，高職院校也要轉(zhuǎn)變固化的思政教育思維，將新媒體作為課堂教學(xué)的有效延伸，將新媒體教育、校園文化滲透和課堂教育充分結(jié)合，形成合力、多管齊下、加強(qiáng)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：林珂（1979- ），女，山東淄博人，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，法律碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。