基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的警務(wù)英語教學(xué)研究

摘 要：隨著全球化進程的不斷推進，國際交流已經(jīng)得到有效拓展，在警務(wù)英語的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力勢在必行。教師在開展課堂的教學(xué)活動時，應(yīng)對教學(xué)的策略進行創(chuàng)新，更新課堂內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠選擇適合自身的學(xué)習(xí)策略，自主的探索英語知識，構(gòu)成科學(xué)的知識體系，從而提升自身的英語素養(yǎng)，增強課堂的有效性。因此，文章將重點探索在基于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)下，開展警務(wù)英語教學(xué)的有效措施，旨在提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，促使其進行全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：警務(wù)英語;自主學(xué)習(xí);教學(xué)研究;能力培養(yǎng)

隨著社會的經(jīng)濟發(fā)展，國與國之間的交往日益密切，導(dǎo)致一些外籍人員涌入中國，出現(xiàn)了一定的跨國犯罪問題，面對這種情況，教師在開展警務(wù)專業(yè)的英語教學(xué)活動時，應(yīng)做到與時俱進，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的英語的運用能力，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到有效提升，能夠運用英語知識處理實際問題。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，探索英語知識，不斷的提升自身的英語素養(yǎng)，從而增強課堂的有效性。

一、在警務(wù)英語的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力的必要性

由于警務(wù)專業(yè)特有的就業(yè)模式和管理體制，導(dǎo)致大部分的學(xué)生存在著英語基礎(chǔ)較弱的特點，學(xué)生探索英語知識的積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍較差，使得學(xué)生難以開展有效的學(xué)習(xí)活動，提升自身的英語素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。同時，教師采取“一刀切”的教學(xué)模式，使得課堂氛圍僵化，課堂模式難以激發(fā)學(xué)生探索英語知識的興趣，從而使學(xué)生無法進行有效的學(xué)習(xí)活動。面對這一情況，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠激發(fā)自身探索英語知識的興趣，進而通過教師的引導(dǎo)，進行有效的學(xué)習(xí)活動，提升自身的英語素養(yǎng)，從而得到全面發(fā)展。隨著犯罪形式和犯罪方法的復(fù)雜化、多樣化，提升警務(wù)人員的英語能力極為重要。教師在開展課堂的教學(xué)活動時，如果不及時更新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索英語知識的興趣，將會使學(xué)生難以在工作崗位上運用英語知識處理實際問題。面對這一情況，教師在開展課堂活動時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動性，使學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)活動，自主的探索英語知識，真正的做到與時俱進，提升自身的英語素養(yǎng)，進行全面發(fā)展[1]。

二、基于自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)下，開展警務(wù)專業(yè)英語教學(xué)的有效措施

（一）制定自主學(xué)習(xí)的目標

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，進行有組織、有計劃的學(xué)習(xí)活動。因此，它不完全等同于自學(xué)。教師在基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況下，開展警務(wù)專業(yè)英語的教學(xué)活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標的制定，使學(xué)生能夠根據(jù)目標的指引，進行自主的學(xué)習(xí)活動，不斷地探索英語知識，提升自身的英語素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)的目標時，應(yīng)根據(jù)英語課程的總體規(guī)劃，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出符合學(xué)生發(fā)展的目標，使學(xué)生目標具有一定的個性化，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標的指引，進行有效的自主學(xué)習(xí)活動，不斷地提升自身的英語素養(yǎng)，進行全面發(fā)展[2]。

（二）更新傳統(tǒng)的課堂模式，有效運用翻轉(zhuǎn)課堂

在2011年美國科羅拉多州，兩位化學(xué)教師第一次引入翻轉(zhuǎn)課堂這一概念，開展教學(xué)活動，這一做法引起教學(xué)界的熱議。翻轉(zhuǎn)課堂，是指教師講課與學(xué)生在完成課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，對這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行翻轉(zhuǎn)，由教師主導(dǎo)傳授課堂知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過信息技術(shù)，自主的學(xué)習(xí)課堂知識。由學(xué)生在課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進行知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，顛覆了以往的教學(xué)模式，使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶剿髦R。教師在開展課堂活動時，引導(dǎo)學(xué)生運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠有效地調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的意識，使學(xué)生發(fā)揮自身的能動性，進行自主的學(xué)習(xí)活動，提升自身的綜合素養(yǎng)。教師在開展警務(wù)專業(yè)的英語教學(xué)活動時，為培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)更新傳統(tǒng)的課堂模式，有效運用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生能夠從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進行知識的有效探索，開展自主的學(xué)習(xí)活動，提升自身的英語素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。同時，教師更新以往的教學(xué)模式，在英語的教學(xué)活動中，引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠使課堂活動照顧到各個層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的特點，開展教學(xué)活動，使學(xué)生進行個性化發(fā)展，從而開展有效的自主學(xué)習(xí)活動，提升自身的英語素養(yǎng)。教師在開展警務(wù)專業(yè)的英語教學(xué)活動時，引入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時，可以將這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)主題的相關(guān)資料，進行下載，傳到班級群和校園網(wǎng)中，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)要點，通過觀看視頻，查閱相關(guān)資料，自主的完成知識的探索活動，提升自身的英語素養(yǎng)。教師在開展英語教學(xué)活動時，可以組織和設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)活動。例如，演講、辯論、課堂研討、知識問答等活動，使學(xué)生能夠根據(jù)課堂內(nèi)容，進行角色扮演，設(shè)計實際的生活場景，如：清查毒品，馬拉松比賽的安保，嫌疑人的盤查等活動，使學(xué)生得能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和自主性，開展自主的學(xué)習(xí)活動，在這一過程中，教師應(yīng)進行有效的引導(dǎo)和組織，確保學(xué)生能夠有效地參與到課堂活動，進行總結(jié)和思考，不斷的提升自身的英語素養(yǎng)。教師在基于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)下，開展警務(wù)專業(yè)的英語學(xué)科教學(xué)活動時，更新以往的教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況和課堂內(nèi)容，進行有效的學(xué)習(xí)活動，自主的融入到知識的探索中，提升自身的英語素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。

（三）豐富課外的活動，營造良好自主學(xué)習(xí)的氛圍

由于警務(wù)專業(yè)特有的就業(yè)模式和管理體制，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)氛圍不佳，面對這一情況，教師可以設(shè)置多樣的課外學(xué)習(xí)活動，從而營造良好自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠激發(fā)自身探索運用知識的興趣，提升自身的英語素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。教師通過豐富的課外學(xué)習(xí)活動，能夠拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍中，自主的探索英語知識，增強課堂的有效性。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦情景劇大賽，根據(jù)課堂內(nèi)容，分為出入境的管理，交通指揮，居民糾紛等情境，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，自主的準備道具、編寫劇本，從而參加情景劇大賽。在這一過程中，學(xué)生能夠自主的探索警務(wù)專業(yè)的英語知識，提升自身的英語素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。教師為學(xué)生設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠在良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍中，進行知識的探索，運用自身已掌握的英語知識，處理實際問題，從而提升自身的英語素養(yǎng)。同時，教師還可以設(shè)置模擬聯(lián)合國、英語角、知識競賽等活動，豐富學(xué)生課余生活，為學(xué)生構(gòu)建濃厚的自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠激發(fā)自身的能動性，進行知識的探索活動，提升自身的英語素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

（四）有效運用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺

隨著信息等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)得到了有效發(fā)展，教師在開展警務(wù)專業(yè)的英語教學(xué)活動時，應(yīng)順應(yīng)時代的要求，充分的利用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，進行自主知識的探索，開展學(xué)習(xí)活動，不斷地提升自身的英語素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機程序和電腦資源，進行自主的學(xué)習(xí)活動，不斷地探索英語知識，提升自身的運動素養(yǎng)，增強課堂的有效性。同時，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)資源，建立專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動時，能夠通過查閱數(shù)據(jù)庫的資料，了解和學(xué)習(xí)警務(wù)形式和警務(wù)技術(shù)，不斷的提升自身的英語素養(yǎng)。教師通過構(gòu)建微信公眾號、慕課平臺等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主的學(xué)習(xí)活動，不斷的更新自身的英語表達方式，提升自身的英語素養(yǎng)。教師在開展警務(wù)專業(yè)的英語教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能夠有效地整合和篩選網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，開展有效的自主學(xué)習(xí)活動，不斷地探索英語知識，形成相應(yīng)的知識體系，提升自身的英語素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，在警務(wù)英語的教學(xué)活動中， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力極為重要，能夠推動警務(wù)英語學(xué)科的教學(xué)改革，增強課堂的有效性。教師在開展課堂活動時，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生運用自主的學(xué)習(xí)模式，不斷提升學(xué)生自身的英語素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效運用自身已掌握的英語知識，處理實際問題，同時，在學(xué)生自主探索英語知識的過程中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用英語知識的能力得到鍛煉，進行有效的自我管理，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 朱恩濤，王大偉.警務(wù)英語[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2002.

[2] 嚴簡.淺析在警務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施[J].教育，2012.

作者簡介：趙玉峰（1983.12- ）女，漢族，河南鄭州人，河南警察學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)，文化。