關于在校大學生通過農(nóng)產(chǎn)品微創(chuàng)業(yè)提升創(chuàng)業(yè)意識和能力的思考

羅希 張朝偉

摘 要：面向在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家政策，是習近平新時代中國特色社會主義思想下教育服務國家發(fā)展的需要。當前社會的發(fā)展反映出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較5～10年前有所提高，但總體上離國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求還有距離。全國高校都在積極嘗試提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，但由于創(chuàng)業(yè)的投入和失敗率較高，導致很多大學生在創(chuàng)業(yè)路上望而卻步，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施遇到瓶頸。基于微創(chuàng)業(yè)成本小、收益快的特點，針對在校大學生并結合農(nóng)產(chǎn)品市場路徑選擇，采取微創(chuàng)業(yè)實踐的形式提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

關鍵詞：在校大學生;微創(chuàng)業(yè);提升;能力

文章編號：1004-7026（2019）24-0045-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻標志碼：A

1 ?提升在校大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的背景

1.1 ?國家雙創(chuàng)教育的背景

2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出雙創(chuàng)教育[1]，并將雙創(chuàng)教育寫入2015年政府工作報告。隨后中共中央和國務院、國務院辦公廳下發(fā)的若干文件指導并要求全國上下開展雙創(chuàng)教育。雙創(chuàng)教育成為我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，是促進經(jīng)濟增質提效的迫切需要。高校承擔著國家人才培養(yǎng)的關鍵職責，首當其沖需承擔起雙創(chuàng)教育重任。

教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

要落實好高校的雙創(chuàng)教育，首先要在課堂教學過程中啟發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，使其充分掌握創(chuàng)業(yè)的概念、意義和開展創(chuàng)業(yè)活動需要具備的相關理論知識。在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，高校要積極指導學生在計劃、組織、領導、協(xié)調、控制等方面的管理能力，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，要培養(yǎng)學生不屈不撓、努力奮斗的堅韌品質，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)綜合素質[2-3]。

1.2 ?高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

目前，高校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀總體上有3方面。首先，部分高校不具備合格的“雙創(chuàng)”教育師資，不能準確引導學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。學生有關于“雙創(chuàng)”知識的疑惑得不到及時的解答。其次，絕大部分學校并沒有優(yōu)質的“雙創(chuàng)”教育場所和實驗設施條件，進而導致學生有想法卻沒有空間得到驗證和進一步研究，使他們的“雙創(chuàng)”意識被扼殺在搖籃里。

近年來，雖然在國家政策的大力鼓勵和支持下，高校普遍將“雙創(chuàng)”教育融入學校的教育體系中，創(chuàng)業(yè)公司遍地開花，創(chuàng)業(yè)人數(shù)持續(xù)攀登，然而由大學生創(chuàng)辦、具有持續(xù)生命力的企業(yè)占我國企業(yè)總數(shù)的比例并沒有明顯提高。歸根到底，是由于大學生在校期間創(chuàng)業(yè)實踐教育不足，學生對創(chuàng)業(yè)的認識和理解不夠深入。

1.3 ?在校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

首先，目前大部分在校大學生在創(chuàng)業(yè)意識上沒有受到很好的引導。其次，很多高校沒有開設創(chuàng)業(yè)實踐課程，導致學生理論無法指導實踐，使學生對于真正的創(chuàng)業(yè)望而卻步。再次，由于創(chuàng)業(yè)資金不足，團隊組建受阻，使學生創(chuàng)業(yè)行為無法落地?；谝陨?個原因，目前高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不理想。據(jù)全球化智庫（CCG）田野調查數(shù)據(jù)顯示，僅有34%的高校學生認為自身能力基本滿足或完全滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求;超過35.04%的高校學生認為自身能力尚不滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，還有30.04%高校學生表示不清楚。

2 ?開展微創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的必要性

2.1 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)性人才為目標，對于在校學生而言，主要是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。普通高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，可以強化創(chuàng)新意識和思維，提升學生的整體素質。然而目前僅僅在課堂上開展雙創(chuàng)教育，對大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)是不全面、不徹底的;在課堂外，開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動可以系統(tǒng)地提高學生創(chuàng)業(yè)意識和能力[4]。

2.2 ?開展微創(chuàng)業(yè)實踐的意義

微創(chuàng)業(yè)具有可復制性強、投入少、見效快的特點。推倒、打破高投入和高失敗率的創(chuàng)業(yè)壁壘，提升在校大學生創(chuàng)業(yè)率是開展創(chuàng)業(yè)教育落地的關鍵。在校大學生精力旺盛，更有激情、沖勁、時間，結合微創(chuàng)業(yè)的特點，使在校大學生開展微創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動可取、可行，是提升大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的一條有效途徑。

結合學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導、校企合作單位協(xié)助，提高微創(chuàng)業(yè)成功率。面向在校大學生開展微創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決學生一人創(chuàng)業(yè)的孤獨，而且還可以增強同學之間團隊合作意識;不僅能提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而且可以系統(tǒng)提高創(chuàng)業(yè)的實踐能力，激發(fā)在校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，緩解就業(yè)壓力。

3 ?微創(chuàng)業(yè)對于農(nóng)產(chǎn)品市場路徑選擇的意義

針對近年由農(nóng)產(chǎn)品滯銷帶來的農(nóng)民收入下降和城市群體買不到新鮮且低價果蔬的矛盾，以農(nóng)產(chǎn)品銷售路徑選擇作為大學生微創(chuàng)業(yè)活動的切入點，可以解決農(nóng)產(chǎn)品銷售信息不對稱的問題，拓寬銷售路徑，增加宣傳形式，引導消費。

在校大學生在農(nóng)產(chǎn)品銷售路徑上開展微創(chuàng)業(yè)，人員多、宣傳廣、形式多樣，可以在一定程度上解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷現(xiàn)象，增加農(nóng)民的收入，同時學生參與了創(chuàng)業(yè)過程，提高了綜合素質，對于學校也是教學質量和教學改革的一種摸索[5]。

4 ?農(nóng)產(chǎn)品市場路徑開發(fā)策略

4.1 ?加強在校大學生對農(nóng)產(chǎn)品市場的創(chuàng)業(yè)教育與指導

根據(jù)《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）精神，高校設立微創(chuàng)業(yè)教育課程，大力開展第二課堂。學校邀請農(nóng)學院專家教授、農(nóng)業(yè)相關專家開展講座，讓廣大師生準確掌握地域農(nóng)產(chǎn)品的特點、銷售方式及網(wǎng)絡;邀請知名實戰(zhàn)電子商務創(chuàng)業(yè)導師指導學生進行農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)。各地政府和學校要共同建立大學生農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)孵化園，幫助大學生和農(nóng)戶對接，提高創(chuàng)業(yè)成功率，打開當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品對外市場[6]。

4.2 ?開發(fā)線下農(nóng)產(chǎn)品需求市場

開拓市場是公司運營最關鍵的一步，再優(yōu)秀的產(chǎn)品也需要市場開拓和維護，高校應鼓勵同學們自信、積極開展結合農(nóng)產(chǎn)品的市場營銷活動，采用組建團隊、個人陌生拜訪等形式向潛在需求客戶宣傳推廣農(nóng)產(chǎn)品。鼓勵學生積極準備并參加各地農(nóng)產(chǎn)品展銷會推廣產(chǎn)品，學習其他農(nóng)產(chǎn)品公司的營銷優(yōu)勢，取長補短;要求學生在各大校園平臺做編輯，制作廣告，做好宣傳。鼓勵學生在全國高校聯(lián)盟中提出倡議，做好高校農(nóng)產(chǎn)品的市場調查和市場分析，嘗試利用高校聯(lián)盟成立合作農(nóng)產(chǎn)品分中心，建立全國高校農(nóng)產(chǎn)品互聯(lián)網(wǎng)等。培養(yǎng)學生與政府、企事業(yè)單位、私人企業(yè)溝通的能力，建立產(chǎn)品采購合作。通過多種形式開發(fā)線下市場，培養(yǎng)學生的綜合能力[7]。

4.3 ?完善農(nóng)產(chǎn)品包裝和建設

根據(jù)市場劃分、消費者層次的不同，應設計不同的包裝。包裝應科學、簡約、美觀，既能保護好產(chǎn)品，同時適合物流運輸。

各級政府和學校要積極組織學生參觀、考察有關成功農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)，要確保農(nóng)產(chǎn)品包裝標準化，嚴把產(chǎn)品質量安全關，為提高本地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力，提高網(wǎng)上銷售的信譽度起監(jiān)督作用。通過大學生微創(chuàng)業(yè)指導當?shù)剞r(nóng)民標準化生產(chǎn)、規(guī)范化生產(chǎn)，創(chuàng)造良好的校農(nóng)對接的農(nóng)產(chǎn)品電商大環(huán)境[8]。

4.4 ?加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持

政府和銀行需做好大學生創(chuàng)業(yè)的金融貸款和融資支持，切實完善大學生創(chuàng)業(yè)稅費減免政策，減輕大學生創(chuàng)業(yè)資金壓力，學校要進一步做好學生貸款的幫扶工作，做好登記和應屆高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)補貼工作，加強學生創(chuàng)業(yè)問題的理論指導工作。建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，加大創(chuàng)業(yè)獎勵力度[9]。

大學生進行農(nóng)產(chǎn)品電商自主創(chuàng)業(yè)，不僅順應了國家發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)的趨勢，同時對于緩解大學生就業(yè)壓力，促進“三農(nóng)”經(jīng)濟發(fā)展，提升整個社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的作用。通過政府、高校的政策支持和大學生自身的努力下，相信更多大學生會抓住機遇，投入到農(nóng)產(chǎn)品電商領域大軍中并獲得創(chuàng)業(yè)成功。

5 ?結束語

通過在校大學生微創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，學生的團隊意識、心智、市場認知、部門崗位職責、溝通能力和實踐能力將會有系統(tǒng)性的提升，不僅鍛煉了學生各項能力，提高了整體素質，同時還將在一定程度上解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷和大學生就業(yè)問題。

參考文獻：

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（編輯：季 ?鑫）