淺談高職院校護理教學加強人文素質教育的方法與途徑

摘 要：高職院校教育教學擔負著培養(yǎng)人才的重要使命，為構建和諧社會發(fā)展在教學中更加注重學生人文素質的培養(yǎng)。為營造良好的人文素質氛圍，高職院校通過科學合理的方式，將素質教育融入專業(yè)知識教學，以實現學生的全面綜合發(fā)展。文章以高職院校護理教學為例，探討分析加強人文素質教育的必要性，介紹當前發(fā)展現狀，并提出具體的方法和途徑，以提高高職院校護理專業(yè)學生的人文素質，培養(yǎng)高素質技能型護理人才。

關鍵詞：高職院校;護理教學;人文素質教育;方法與途徑

人文素質教育指的是人文科學知識對學生個體世界觀、價值觀及人生觀的影響，在后天培養(yǎng)與教育中潛移默化形成的一系列知識技能、文化涵養(yǎng)、行為習慣和品質素養(yǎng)。人文素質作為一種穩(wěn)定的心理特征，對學生個體未來的發(fā)展和學習具有積極的影響。加強護理專業(yè)學生人文素質教育，幫助學生樹立與專業(yè)、職業(yè)相適應的人文精神，培養(yǎng)高素質實用性護理人才，為病患者提供全方位的護理服務。

一、高職院校護理教學加強人文素質教育的必要性

（一）為個人、社會和國家發(fā)展打下堅實的基礎

人文素質是學生個體立足社會謀求發(fā)展的根本基礎，是國家立足世界各國的重要條件。換而言之，人文素養(yǎng)的高低直接決定和影響著國家未來的命運和民族的道德走向。不管是個體成長還是國家發(fā)展都離不開人文素質的教育培養(yǎng)，因此高職院校護理教學應充分重視人文素質教育。

（二）現代教育發(fā)展的需求

隨著現代化素質教育的推進發(fā)展，教育教學注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神，提高大學生的科學素養(yǎng)與認為素養(yǎng)。當前我國人文素質教育已經提升到制度層面，為科學發(fā)展和社會事業(yè)建設發(fā)展提供指引。只有具備扎實的理論知識和道德的人才，才能真正為國家建設發(fā)展做出貢獻。

（三）護理專業(yè)的需求

近年來，隨著經濟快速發(fā)展和大健康事業(yè)的推進，社會發(fā)展越來越重視護理專業(yè)，逐漸形成“以患者為核心”的現代化新型護理模式。這種護理模式不僅強調護理者的護理技能，還強調專業(yè)護理技能下所體現的人文精神，在護理過程中強調注重對患者的人性化關懷，注重個性化服務。針對不同的患者或者不同的患病情況，采取不同的護理方式，不僅符合教學理念，還是護理事業(yè)所必須遵循的準則。高職院校護理教學加強人文素質教育，應當從多個角度開展教育，將不同的知識與實踐環(huán)境對比，為學生營造具有富足感的教學形式。

（四）構建和諧社會的需要

近年來伴隨醫(yī)患關系的緊張化，治病難、看病難等社會問題日益突出。這些問題背后是道德方面的缺失，人與人之間缺少關懷，從而嚴重影響醫(yī)患關系。構建和諧醫(yī)患關系額，迫切需要高職院校護理專業(yè)教學加強認為素質教育。

二、高職院校護理教學人文素質教育的現狀

（一）學校方面

首先，對人文素質教育不重視。我國高職院校護理教學普遍重視醫(yī)學、護理專業(yè)知識及技能的學習與培養(yǎng)，忽略對護理專業(yè)學生人文學科的教育與培養(yǎng)，由于課時緊張，課程設置偏重專業(yè)。導致護理專業(yè)學生學習除了具備基本的護理技能外，缺少相應的人文知識。

其次，課程設置不合理。部分高職院校開設人文課程，并沒有依據醫(yī)學的人文特性和護理專業(yè)學生的興趣，人文課程的教學內容偏理論、輕實踐，教學中注重知識的系統(tǒng)性和概念性，缺乏針對性和實踐性、與專業(yè)課程缺乏內在聯系，甚至嚴重脫節(jié)，專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識和護理技能，人文教師則缺乏專業(yè)知識。

最后，教學手段單一性。當前高職院校護理教學開展人文教育，依然采用傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學方式，以課堂講授為主，以看視頻和專題講座為輔。這種單一的教學方式脫離實際生活，無法真正滿足實踐中提高護理者人文素養(yǎng)的需求。同時教學考核方式也過于注重知識測試，忽視對相關能力的考核，缺少對學生人文綜合素養(yǎng)的評價體系和標準。未來，只有結合學生的特點，采取多樣化的教學方式，才能讓學生在掌握專業(yè)知識技能的同時擁有良好的人文素養(yǎng)。

（二）教師方面

教師對人文素質教育認識不足，傳統(tǒng)護理教學中重視專業(yè)技能教育，教師在授課過程中忽視人文素質教育，沒有意識到人文素質教育對促進學生發(fā)展的重要性。同時，高職院校師資力量薄弱，缺乏跨學科知識結構的護理教師。教師自身知識結構、素質能力具有局限性，因此在實際教學中缺乏將人文知識與護理專業(yè)實踐相結合的能力，從而不利于培養(yǎng)和全面提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在新課程背景下，應注重教學知識與人文素養(yǎng)培訓的結合，老師為學生樹立正面典型，嚴格執(zhí)行獎懲制度，幫助學生提高人文素養(yǎng)。

（三）學生自身方面

高職院校護理專業(yè)學生的職業(yè)認同感不高，缺乏明確的學習目標。學生入學前對護理專業(yè)缺乏清晰的認識，有些學生主要是為了未來就業(yè)或者聽從父母家人的意見，在后期學習中很容易產生厭學情緒。在護理專業(yè)學生中，普遍重視理論和職業(yè)技能，忽略人文素質培養(yǎng)的重要性。日常學習中，處于被動狀態(tài)，缺少自主探索和學習的精神，缺少積極主動性，從而影響人文素質教育的學習效果。

三、高職院校護理教學加強人文素質教育的方法與途徑

（一）加強人文教育課程建設，改革課程體系

一方面，增加護理專業(yè)人文課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。在課程體系中增加人文社會科學知識內容，滿足提高護理專業(yè)學生人文素質的需求。例如，增加人際溝通、護理禮儀及護理倫理等知識內容，深入剖析護理學的人文價值和社會價值，幫助學生深刻地認識護理學的社會人文內涵，樹立正確的價值觀;同時，利用醫(yī)學院特有的文化氛圍，開展醫(yī)學文化教育系列活動，讓學生在實踐活動中學習和運用人文科學知識。

另一方面，采用靈活多變的教學方式，人文素質教育不僅注重理論知識的灌輸，更重視學生在實驗、實訓中的體驗，教學中將專業(yè)知識技能與人文素質結合，采用開放式的討論式教學、情景教學及角色體驗教學，讓學生在護理實訓教學中，分別以患者和忽視兩種角色來體驗，通過親身感受，切實體會到人文素質教學的重要性，進而養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立多元化的考核體制

構建高職院校人文素質教育評價體系，以公正客觀的教學考核制度，開展教學活動。一方面，建立學校人文素質教育評價標準和評價體系，綜合評價高職院校人文教育的開展情況;另一方面建立學生人文素質評價指標體系，評價學生在校期間的人文素質情況。采取多種考核方是與能力測試相結合，確保學生掌握護理基礎知識和技能，又對人文素質培養(yǎng)有著深層次的思考。

（三）加強師資培養(yǎng)，增強教師人文意識

高職院校護理教學加強學生認為素質培養(yǎng)，首先要構建一支具有較高人文素質的教師隊伍，在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文精神。一方面對現有師資隊伍定期開展人文課程的進修，組織選送教師到人文社科院校學習，提升教師自身的綜合素養(yǎng)，鼓勵年輕護理教師攻讀更高學位，不斷豐富自身人文知識。另一方面，通過多種渠道引進專業(yè)過硬、人文素質高的教師，對外聘請有資歷的社會學者或者有臨床經驗的護士長擔任護理專業(yè)人文課程的專業(yè)，激勵和引導學生人文素質的培養(yǎng)和提升。

（四）加強校園文化建設，營造濃厚的人文氛圍

圍繞人文素質教育積極開展多樣化的學術活動、文化藝術活動及社會實踐活動，通過活動全面創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，提升學生的人文修養(yǎng)，推動護理專業(yè)的人文素質教育。

（五）通過校企合作，在實踐活動中培養(yǎng)學生的人文素質

鼓勵學生走出校園，積極參與社會實踐活動，以志愿者的形式參加社區(qū)衛(wèi)生保健知識宣傳教育，讓學生為社區(qū)孤寡病殘老人送去關懷，在這個過程中增強責任感，激發(fā)他們的學習熱情，認識人文素質的重要性。

鼓勵學生到臨床醫(yī)院，通過見習活動，為學生提供接觸社會和工作崗位的機會，在帶教老師的幫助下，學生可以將人文素養(yǎng)與工作實踐相結合，不僅更好的鞏固和運用人文知識與專業(yè)知識，還幫助學生更好的將人文知識融入專業(yè)理論與技能，達到實踐育人的教學目標。

四、結語

高職院校護理專業(yè)教學中，人文素質教育是一項系統(tǒng)性、復雜性的教育教學工程。加強學生人文素質教育，一方面是高職院校護理專業(yè)需求，另一方面也是構建和諧社會、促進學生全面發(fā)展的重要方式。文章分析高職院校護理教學加強人文素質教育的重要性，針對其現狀提出相應的方法和途徑，以將人文素質教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)適應臨床護理工作需求的高素質護理人才。

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作者簡介：孫艷艷（1991.01- ），女，漢族，河南周口人，助教，本科，研究方向：基礎護理學。