小學拼音與識字趣味課堂教學模式的創(chuàng)建策略

曾秀蓮

摘要：拼音與識字教學是小學語文教學的基礎工作，同時也是語文教學中最為重要的一部分內(nèi)容。拼音與識字學習是學生整個學習生涯的基礎，學生只有掌握了良好的拼音與識字能力才能夠應對未來學習過程中遇到的各種問題，才能夠為學習祖國文化奠定堅實的根基。但是，現(xiàn)階段小學拼音與識字教學卻存在著一些比較明顯的問題和疏漏，對小學生基礎知識的學習產(chǎn)生了消極的影響。本文以拼音與識字教學的現(xiàn)狀為出發(fā)點，針對性的提出了幾點構(gòu)建拼音與識字趣味課堂的建議，希望能夠改變現(xiàn)階段的教學問題，通過教學改革讓更多的小學生喜歡拼音識字，愛上語文學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;拼音與識字;趣味課堂;現(xiàn)狀;策略

前言：

拼音與識字教學是小學語文教育教學的基礎工作，也是非常重要的工作，我們整個語文學習生涯就是從拼音與識字教學開始的，俗話說“良好的開端是成功的一半”，拼音與識字教學作為小學語文教學的開端，其教學質(zhì)量和效率的高低，直接關(guān)系到學生將來的語文知識的學習。因此如何采用趣味性比較強的教學方式，吸引學生的注意力，提高學生拼音識字的興趣，調(diào)動學生拼音識字的積極性，成為目前拼音與識字教學的重要教學內(nèi)容，也是語文教學中非常重要的教學任務之一。

一、小學拼音與識字課堂教學現(xiàn)狀

拼音與識字教學是小學語文教學中必不可少的一項教學任務，學生只有通過良好拼音與識字的學習才能夠順利的進行今后的語文知識的學習和應用，然而目前小學語文拼音與識字現(xiàn)狀不容樂觀。

首先，一些教師為了追求講課效率，讓學生死記硬背一些拼音和漢字基礎知識，學生從小對語文的學習產(chǎn)生了錯誤的認知，不僅影響了小學生語文學習興趣的激發(fā)，而且類似灌輸式的拼音與識字知識的學習對學生學習并沒有發(fā)揮到積極的作用。

其次，教師在教學過程中采用的教學方式比較單一，如教師講，學生聽;教師領(lǐng)讀，學生跟讀、練習、背誦的教學方式。這種情況下，學生始終處于被動的學習狀態(tài)下，就像是一臺接受知識的機器，沒有自己的思考時間，思維方式也比較簡單。因此雖然耗費了很多的經(jīng)歷，但是效果卻十分微弱。

由此可見，缺少趣味化的語文課堂，不僅不利于基礎知識的學習，而且也不利于學生良好的興趣和學習習慣的養(yǎng)成，對未來的學習也會產(chǎn)生消極的影響。

二、小學拼音與識字趣味課堂創(chuàng)建的策略

（一）明確教學目標，制定科學合理的教學計劃

新課程標準指出，小學低年級拼音與識字教學的基本目標為——通過課堂教學學生能夠獨立識字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，如寫字姿勢正確、書寫規(guī)范、端正、整潔;同時學會漢語拼音，能夠準確的讀出聲母、韻母、聲調(diào)以及整體認讀音節(jié)等;同時能夠正確的書寫漢語拼音，熟記字母表。作為教師要明確此階段的教學目標，按照學生的學習需求、教學計劃等客觀要求，將這些教學目標進行規(guī)劃和整理，制定出科學合理的教學計劃，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面進行教學計劃的設計和實施。最終目的不僅僅是為了讓孩子們高效學習語文知識，同時也是為了能夠創(chuàng)設適合學生的積極有趣的教學情境，進一步的培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，為學生語文綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎。

（二）以趣激趣——構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學生興趣

趣味課堂的構(gòu)建離不開趣味教學方式的應用，小學階段學生對于趣味活動還是十分感興趣的，將一些趣味性比較強的游戲語拼音識字教學內(nèi)容進行融合，讓學生玩學結(jié)合，以達到玩中學、學中玩的教學效果。

以拼音教學為例，教師在教會學生讀的同時，也要關(guān)注學生數(shù)學的規(guī)范程度。在學習漢語拼音的第一個環(huán)節(jié)，教師不要著急要孩子們下筆寫，要讓孩子們先學會觀察，學會分析，看看每一個字母的特點。此時教師可以借助多媒體教學工具的便利性，將一些生動形象的圖片通過課件展示出來：

通過圖片的展示，再加上教師聲情并茂的講解，將這些漢語拼音字母的學習編寫成朗朗上口的兒歌，讓孩子們反復吟唱的過程中就能夠掌握書寫的技巧。

與此同時為了增加課堂的趣味性和有效性，教師還可以創(chuàng)編一些漢語拼音游戲，將不同的字幕做成頭飾，讓孩子們佩戴，玩“找朋友”的游戲，激發(fā)學生拼音興趣的同時還能夠鞏固知識的記憶深入，促進拼音教學質(zhì)量的提高。

識字教學亦是如此，最重要的就是教師明確教學目標，結(jié)合拼音與識字的特征，創(chuàng)設合理的趣味化的教學場景，以趣激趣，調(diào)動課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。

（三）趣味課外活動，豐富課余生活

趣味化的課余活動，也是趣味課堂的重要組成部分，課余活動不僅僅是完成教師布置的作業(yè)這么簡單，而是通過實踐活動鞏固課堂知識，應用課堂知識;鑒于小學生的自我組織活動能力差，就需要教師的積極引導，為學生創(chuàng)設更加豐富的趣味活動場景，如拼音、識字比賽;漢字書寫接龍等，利用豐富的課余生活調(diào)動學生拼音與識字的興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，小學拼音與識字教學是貫穿語文教學始終的一項教學任務，對學生未來的學習和生活、工作都能夠產(chǎn)生極為深遠的影響。因此教師需要關(guān)注現(xiàn)階段的教學弊端，提出有效的教學策略，構(gòu)建拼音識字趣味課堂，引導學生高效學習，促進拼音與識字教學效率的提高。

參考文獻：

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