高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式探究

劉怡婷

摘要：對(duì)于構(gòu)建英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式的探究，方法有很多種，但要把握一個(gè)原則，那就是學(xué)生的自主和教師的指導(dǎo)。學(xué)生的自主是要建立在問(wèn)題和自發(fā)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)一種自我內(nèi)在約束力以及教師的一種約束力，從而提高他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，提高他們解決問(wèn)題的能力，近而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，建立起一種新型的學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式。而這種新型教學(xué)模式一定是教師作為主導(dǎo)，以問(wèn)題和總結(jié)等的形式出現(xiàn)，學(xué)生作為主體，應(yīng)該以自主、合作形式出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);探究

現(xiàn)代教學(xué)模式的課堂，教師是作為主導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們要發(fā)揮學(xué)生的自主作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探究一種新型的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往更多的是需要學(xué)生自己的自主性的學(xué)習(xí)為主，因?yàn)檫@一種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在運(yùn)用和提高的過(guò)程中鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。開(kāi)拓一種新的學(xué)習(xí)模式，探究一種新型的教學(xué)思維。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言具有重要的意義，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，必須要引導(dǎo)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠構(gòu)建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)模式。

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是不同于過(guò)去接受學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生不是以教師傳授知識(shí)，授受的形式接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是一種探究式的、發(fā)現(xiàn)式的、主動(dòng)建構(gòu)式的一種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生能夠培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)的能力，探究能力，發(fā)現(xiàn)能力，進(jìn)而提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）構(gòu)建的過(guò)程

問(wèn)題是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的首要關(guān)鍵，一個(gè)有意義、可執(zhí)行、能探究的問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)進(jìn)行下去的首要關(guān)鍵。只有創(chuàng)建一個(gè)有意義的問(wèn)題，才能夠使學(xué)生有目標(biāo)、有目的、并且有動(dòng)力的去進(jìn)行解決并提高自己的能力。

興趣和自發(fā)是進(jìn)行問(wèn)題解決和構(gòu)建自主學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。自發(fā)與興趣是夸美紐斯提出的進(jìn)行教學(xué)的重要的因素。同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)的教育模式之下，這也是進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)所必需的內(nèi)在動(dòng)力。只有通過(guò)這樣的一種動(dòng)力的促進(jìn)，才能夠使問(wèn)題有一個(gè)解決的方案，有利于問(wèn)題解決和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

合作探究，是進(jìn)行問(wèn)題解決和自主學(xué)習(xí)所必須要經(jīng)過(guò)的一個(gè)核心過(guò)程，新課程改革要求我們的學(xué)習(xí)方式要是合作式的、探究式的。只有在合作的過(guò)程中才能夠互相借鑒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找更佳的解決方案。并且合作和探究并非是同步的，合作過(guò)程中更多的是針對(duì)問(wèn)題的探討，探究往往是個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中合作活動(dòng)進(jìn)行之前，個(gè)人對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)建立過(guò)程以及自我學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)過(guò)程。

總結(jié)與反思是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所必須要具有的一種態(tài)度，只有擁有善于總結(jié)和反思的態(tài)度，才能夠使問(wèn)題有一個(gè)良好的結(jié)尾，并且發(fā)現(xiàn)自己探究過(guò)程和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。針對(duì)這其中的不足，提出進(jìn)一步改革以及改良的方案，并且在反思的過(guò)程之中提高自己的學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式。通過(guò)一種自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式的建立來(lái)提高自己對(duì)于自我學(xué)習(xí)的監(jiān)控和自我學(xué)習(xí)的提高。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)行

教師是作為引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)的，人本主義學(xué)習(xí)理論提出教師應(yīng)該以一種促進(jìn)者的形象存在，而非是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的建構(gòu)，而非是引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)的授受。

教師是教育教學(xué)過(guò)程的研究者，教師承擔(dān)著開(kāi)發(fā)新型課程，激活新型課堂的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，作為一個(gè)教師應(yīng)該努力的提高自己的知識(shí)，并且努力地建構(gòu)新型的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

（一）非指導(dǎo)性教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)是著名的人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的教學(xué)方式，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)的過(guò)程中，非指導(dǎo)性教學(xué)起著重要的作用。只有在一種非指導(dǎo)性的狀態(tài)下，才能夠使學(xué)生擁有更多的自主性以及對(duì)于問(wèn)題的自我管控能力，從而提高學(xué)生的自我控制能力以及自我解決問(wèn)題的能力。學(xué)生擁有這種自我解決問(wèn)題的能力、自我評(píng)價(jià)和自我管控能力之后，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的建立而言，便是輕而易舉的事情。而這種輕而易舉的事情背后需要的是一個(gè)教師對(duì)于非指導(dǎo)性教學(xué)深入的理解。

（二）隱形英語(yǔ)教學(xué)模式的理解

隱形教育或者是隱性學(xué)習(xí)，最早是由杰克遜提出的。而所謂隱形的英語(yǔ)教學(xué)指的是在教學(xué)的過(guò)程中，教師處于隱形的地位，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)指導(dǎo)。這一指導(dǎo)是深入學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知觀念的基礎(chǔ)之上的，往往通過(guò)的不是教師的講授，而是學(xué)生的自主探究。通過(guò)呈現(xiàn)給學(xué)生英語(yǔ)視頻或者是英語(yǔ)聽(tīng)力又或是英語(yǔ)游戲和英語(yǔ)圖書(shū)等的閱讀，觀看，訓(xùn)練，使他們得到聽(tīng)說(shuō)讀寫等的訓(xùn)練，而這個(gè)過(guò)程中老師的角色也被學(xué)生和其他的媒介所隱形化的代替，但老師是不可缺少的，他要管控整個(gè)課堂，管控整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、總結(jié)

新型的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)而言具有重要的意義。通過(guò)問(wèn)題的激發(fā)，學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的催化以及教師的非指導(dǎo)性教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的這樣的一種教學(xué)模式越來(lái)越凸顯出新課改之后對(duì)于學(xué)生自主性課堂的重視。從而使學(xué)生能夠愛(ài)上英語(yǔ)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，從而通過(guò)這樣的一種效果的激勵(lì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

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