聯(lián)合教研引領(lǐng)教師成長

蔣樹林

摘 要：自踏上工作崗位二十多年來，就一直覺得我市有一股濃郁的聯(lián)合教研之風(fēng)。以前，總是誤認(rèn)為這類活動帶有很大的表演性質(zhì)，于我們平時的課堂教學(xué)相去甚遠(yuǎn)，因此，總帶著那種旅游者似的心態(tài)，走到哪兒，就權(quán)且欣賞一下。精彩之處，也在閑聊時與同事聊兩句，并沒有覺得這對于我們會有什么實(shí)在的、好的影響。反倒認(rèn)為：若我們每天都這樣，不把人累死，也讓人瘋狂……自打去年寫反思錄以來，在仔細(xì)回味、咀嚼了一些聯(lián)合教研課之后，這才猛然覺得：我以前白白浪費(fèi)了多少學(xué)習(xí)的機(jī)會??！于是，把以前參加聯(lián)教活動的資料搜出來讀了又讀，發(fā)現(xiàn)他們并不只是讓我們看表演，更主要是讓我們觀摩，于我們平時的課堂也有很大的啟發(fā)?，F(xiàn)將本人參加聯(lián)合教研后的一些感觸寫下來，與大家交流。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合教研 引領(lǐng) 教師成長

一、開課聯(lián)心，師生共創(chuàng)融洽氛圍

不論哪一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，都十分注重課的開頭與學(xué)生交流的那幾分鐘。雖說只是短短的幾分鐘，也可能會影響你對這節(jié)課的感覺和教學(xué)信心，也可能影響學(xué)生對你教學(xué)這節(jié)課的興趣。因此，一定要在開課之初，多與學(xué)生“套近乎”，親近學(xué)生，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。全國著名教育專家竇桂梅曾說：“要讓學(xué)生對你一見鐘情?！敝挥性趯W(xué)生喜歡你，親近你時，你的課堂才會更容易吸引住學(xué)生。如在教學(xué)《不確定現(xiàn)象》時，開課之初，老師可以這樣來處理：孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天，老師要給你們介紹一位新朋友，猜猜看，會是一個怎樣的人？（學(xué)生可能會嘀咕，竊竊私語：我猜是男的。我猜是女的?？隙ㄊ切『⒆??！┤缓罄蠋熢僬f明：這位新朋友就是我。你猜對了嗎？……接著談話引出課題。這樣類似的談話，不僅可以讓氣氛融洽，也可以拉近師生之間的距離，為后面的教學(xué)做好情感準(zhǔn)備。

二、巧解知識，抓好知識“來龍去脈”

這里的來龍去脈并不僅僅是指對知識的理解，而是說要讓知識從生活中來，最后要再回到生活中去，用以解決生活中一些常見的、簡單的問題。如“人民幣的認(rèn)識”：在學(xué)生認(rèn)識了各種面值的人民幣之后，就有這樣一個生活中的問題“換錢”：100元錢可以換（ ）張10元的;10元可以換（ ）張2元的……不僅體現(xiàn)了知識源于生活，最終將應(yīng)用到生活中去的辯證的哲學(xué)理念，更體現(xiàn)了知識與生活緊密聯(lián)系的新課程理念。

三、抓住細(xì)節(jié)，精彩呈現(xiàn)課堂亮點(diǎn)

課堂教學(xué)，不僅要有整體意識，也要有關(guān)注細(xì)節(jié)的片段意識：隨時關(guān)注從學(xué)生那兒獲得的信息，及時加以點(diǎn)評，不僅是一種教育機(jī)智，更是一種教學(xué)智慧，久而久之，將成為一種教育藝術(shù)。在前次的名師華鎣行的竇老師上的作文課上，一學(xué)生曾兩次說到“我的爸爸很偉大”，但兩次受到的評價(jià)大不一樣：第一次是委婉的批評;第二次卻是極大的夸贊。如果沒有對課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注，就沒有這樣精彩的亮點(diǎn)閃現(xiàn)。又如一教師在聯(lián)合教研中教學(xué)“認(rèn)識周長”，有一環(huán)是讓學(xué)生說出他所看到或想到的物體的面的周長。一學(xué)生指著柜式空調(diào)說：圍空調(diào)最前面那一個面一周的長度，就是空調(diào)最前面那一個面的周長。老師立即表揚(yáng)：“這位同學(xué)說得非常準(zhǔn)確，把老師還未來得及說的話都說出來了，對，對，只有平面圖形才有周長，像空調(diào)是立體圖形，有很多面，我們就只能說某一個面的周長。”經(jīng)過這一細(xì)節(jié)處理，教師把個人漏講的地方也補(bǔ)圓了，而且也對學(xué)生做了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，鼓勵其發(fā)現(xiàn)能力。這一“缺憾”，反而成了課堂凸顯的亮點(diǎn)。

四、妙設(shè)延伸，上升課堂理論層次

筆者曾記得在張齊華老師上“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”中，有三個很好的延伸練習(xí)：巧克力、分蛋糕、猜分?jǐn)?shù)。正因?yàn)槟菐讉€延伸，讓學(xué)生不僅獲得了知識，也培養(yǎng)了思維能力，同時又為將來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好準(zhǔn)備。以不確定現(xiàn)象為例，在課的最后可以設(shè)計(jì)這樣一個帶問題的故事。有一個聰明的善人，將要被一個糊涂縣官害死了，臨死，要玩一個抓鬮游戲：兩個字團(tuán)，一個“生”，一個“死”，若抓著“生”，就免死。有好心人告訴他，其實(shí)兩張紙上都寫的“死”字。可他竟然沒有死，你知道這是為什么嗎？……這里，不但鞏固了本節(jié)課內(nèi)容，而且讓學(xué)生的思維受到了訓(xùn)練，也滲透了人文素養(yǎng)的教育。

五、融匯反思，竭力做好防微杜漸

聽完一節(jié)課，或講完一節(jié)課，我們不能只對這一節(jié)課進(jìn)行反思，那對我們的成長并沒有多大益處。正確的做法是將相同內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容、相似做法的課都去分析分析：相比之下，這樣處理有什么優(yōu)勢？為什么那樣做更顯效果？我們平時又該怎么做，今后又該怎么做，怎樣做到防微杜漸，這才是聯(lián)合教研于我們的真正意義。

以上幾點(diǎn)，是筆者在這些年的聯(lián)教活動中的一些心得體會，或許看法很不成熟。不過，通過這些年的活動，讓我明白了要上好一節(jié)課應(yīng)該注意哪些方面，也許在平時的課堂中并沒有做得那樣好，但這也算是聯(lián)合教研給我的啟發(fā)，至少它讓我比以前有了進(jìn)步，讓我在聯(lián)合教研和日常教學(xué)中逐漸成長。這是本人的一點(diǎn)真實(shí)想法，希各位同行在看后能不吝賜教。