應(yīng)用型本科動畫專業(yè)虛擬項目教學(xué)研究

王健龍

（煙臺南山學(xué)院，山東 煙臺 265713）

應(yīng)用型本科辦學(xué)定位區(qū)別于科研型、科研教學(xué)型、教學(xué)型本科教學(xué)的高校辦學(xué)定位。在國際上的發(fā)展始于20世紀80年代，主要特點為重視實踐教學(xué)且強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。2014年3月中國教育部改革培養(yǎng)方向明確指出國家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。自此應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)在我國高等教育大眾化的拐點上顯得尤為重要。

一、虛擬項目教學(xué)的產(chǎn)生背景

目前國內(nèi)向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的高校絕大多數(shù)為地方院校和民辦高校。相對于非地方性院校與職業(yè)院校，處于轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型本科院校呈現(xiàn)出辦學(xué)定位欠明確、辦學(xué)條件較差、師資整體質(zhì)量相對不高、師資科研實踐能力較差、缺少實際項目支撐、校企合作機制不完善、校企合作平臺起點較低、教學(xué)實踐及科研課題較少等劣勢現(xiàn)狀。

結(jié)合劣勢現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)型階段的應(yīng)用型高校必須結(jié)合院校專業(yè)實際情況定制適合轉(zhuǎn)型期運作并能對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生良性作用的科研與教改方法，逐步過渡到真正意義上的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

二、虛擬項目教學(xué)的概念

目前對于虛擬項目教學(xué)暫無明確定義，本文中特指在動畫專業(yè)本科教學(xué)中引入虛擬課題項目，將教學(xué)過程借助虛擬項目介質(zhì)進行“行為導(dǎo)向”教學(xué)。虛擬項目教學(xué)注重項目的研發(fā)與專業(yè)理論及實踐結(jié)合，針對院校自身動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學(xué)硬件、師資、資源等實際情況進行虛擬項目設(shè)置。突出項目教學(xué)的專業(yè)定制性、具體可操作性、可重復(fù)性。

三、虛擬項目教學(xué)的特點

（一）專業(yè)定制性

虛擬項目教學(xué)以自身硬件、師資、學(xué)生專業(yè)學(xué)情等為前提進行項目規(guī)劃，具有較強的主動性與真實性，外力制約因素少。同時可與院?；I備、在研或結(jié)題的科研、教研項目結(jié)合；從項目的產(chǎn)生到成果孵化落地都體現(xiàn)出明顯的定制性與專屬性。

（二）具體可操作性

專業(yè)定制性使項目運行區(qū)別于校企合作性質(zhì)的項目，不受來自企業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)、創(chuàng)作周期、成品率、合作經(jīng)費等多重因素制約，呈現(xiàn)出具體可操作的態(tài)勢。

（三）可重復(fù)性

高校年級屆次形式使虛擬項目教學(xué)具備了項目可重復(fù)的可能：先修年級項目可直接在低年級該課程開設(shè)期間進行二次項目運行，優(yōu)秀的項目成果可作為低年級課程開設(shè)的項目研究基礎(chǔ)與范本案例，呈現(xiàn)出具體可重復(fù)的特性。

四、虛擬項目教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

（一）動畫專業(yè)特色教育與地域文化結(jié)合

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人才是技術(shù)技能型。

目前轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型本科高校在地理區(qū)位上大都分布于地級縣市，這些地區(qū)在地域特點、民俗文化、歷史文化、特色經(jīng)濟等方面大都具有自身特色優(yōu)勢條件。上述條件為虛擬項目的設(shè)置提供了諸多特色選題與素材基礎(chǔ)。通過虛擬項目教學(xué)有效地將當(dāng)?shù)貧v史人文優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為特色動畫項目，使動畫專業(yè)教學(xué)具備了應(yīng)用性，即符合應(yīng)用型高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)要求，又使動畫專業(yè)具備特色辦學(xué)優(yōu)勢。

（二）促進產(chǎn)、學(xué)、研一體化的形成

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展應(yīng)用型教育與職業(yè)技術(shù)教育的重要途徑。虛擬項目教學(xué)本身是產(chǎn)學(xué)研一體化理念的實踐應(yīng)用：

動畫虛擬項目的選題與課題立項主要圍繞以動畫專業(yè)與項目負責(zé)教師的研究方向及研究課題展開。教學(xué)過程通過虛擬項目研發(fā)孵化演變成科研本體與教研本體。學(xué)生在課程開設(shè)階段基于虛擬項目進行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程也演變成虛擬項目孵化與生產(chǎn)的過程。

（三）配套資金與設(shè)備投入較少

虛擬項目不同于有資項目創(chuàng)作研發(fā)，在資金配置、硬件條件、人員專業(yè)素養(yǎng)等方面缺乏有力的項目支撐。為實現(xiàn)虛擬項目的可操作性與專業(yè)定制性，虛擬項目在立項與選題前需要對教學(xué)配套設(shè)施、師資情況、學(xué)生綜合素養(yǎng)、項目難度、創(chuàng)作周期等影響要素進行數(shù)據(jù)調(diào)研與分析，結(jié)合現(xiàn)狀綜合制定出切實可行的虛擬項目創(chuàng)作研發(fā)方案。其優(yōu)勢在于能精準控制虛擬項目所需設(shè)備、耗材、創(chuàng)作成本等，有效減少配套資金與設(shè)備投入。

五、虛擬項目與教學(xué)的結(jié)合方式與內(nèi)容

虛擬項目教學(xué)的實施須遵循動畫項目創(chuàng)作研發(fā)的一般流程與創(chuàng)作規(guī)范，以適應(yīng)研發(fā)孵化中團隊合作為主、項目環(huán)節(jié)眾多、各環(huán)節(jié)聯(lián)系性強的特點。結(jié)合課程設(shè)置與人才培養(yǎng)要求，動畫專業(yè)教學(xué)與虛擬項目結(jié)合方式與內(nèi)容主要有：

（一）相扶相攜，借助虛擬項目形成動畫特色辦學(xué)

虛擬項目教學(xué)作為動畫專業(yè)教學(xué)改革的嘗試，本身具有明顯的應(yīng)用型與技能型結(jié)合的優(yōu)勢，符合應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型的要求。虛擬項目引入日常教學(xué)的項目產(chǎn)出，即使虛擬項目教學(xué)的成果，也是動畫專業(yè)特色辦學(xué)的成果，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念上的先進性。

（二）披沙揀金，結(jié)合虛擬項目優(yōu)化課程設(shè)置

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念決定了應(yīng)用型高校在動畫專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)以技能型、實踐型課程為主，在教授基礎(chǔ)動畫理論的同時結(jié)合行業(yè)需求進行課程優(yōu)化設(shè)置。動畫行業(yè)需求的人才要具備較強的專業(yè)實踐能力和軟件操作能力。在實際動畫教學(xué)中由于人才培養(yǎng)目標職業(yè)針對性欠缺、課程體系的泛銜接、單門課程的學(xué)分與學(xué)時限制等原因，學(xué)生確定個人專業(yè)研究方向，針對行業(yè)人才需求進行針對性學(xué)習(xí)的過程較長，缺乏綜合實踐機會與平臺。

若結(jié)合行業(yè)就業(yè)崗位人才專業(yè)能力需求情況，對人才培養(yǎng)方案做出適當(dāng)調(diào)整，將與實際動畫行業(yè)需求無關(guān)的課程進行刪減、增加實踐課程、專項技能課程課時總量、在教學(xué)中采用模塊化課程群授課、在授課期間采用虛擬項目教學(xué)，則教學(xué)體系呈現(xiàn)出如下情況：

模塊化課程群關(guān)聯(lián)性強，增強了專業(yè)教學(xué)的技能針對性；課程群授課使學(xué)生學(xué)習(xí)某動畫專項技能的課時量增加；虛擬項目為學(xué)生提供了利用所學(xué)專項技能進行創(chuàng)作實踐的機會與平臺；虛擬項目的創(chuàng)作研發(fā)有了創(chuàng)作周期與人員保障；動畫專業(yè)教研課題與科研課題通過虛擬項目實現(xiàn)了并行發(fā)展。

（三）因材施教，借助虛擬項目分工培養(yǎng)專職人才

教學(xué)型本科院校動畫教學(xué)方法多采用講授法、演示法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法等。上述教學(xué)方法的教學(xué)對象通常為以班級為單位的授課群體，適用于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型專業(yè)人才，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏教學(xué)專業(yè)針對性。應(yīng)用型本科院校動畫專業(yè)教學(xué)要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的技能型、技術(shù)型、應(yīng)用型要求，必須“分門別類，因材施教”。

動畫項目創(chuàng)作研發(fā)過程周期性較長、創(chuàng)作環(huán)節(jié)眾多、各創(chuàng)作環(huán)節(jié)之間聯(lián)系性強的特點決定了動畫項目在創(chuàng)作研發(fā)人員要求方面呈現(xiàn)如下特點：

作為生產(chǎn)密集型產(chǎn)業(yè)，動畫項目創(chuàng)作研發(fā)參與人員數(shù)量較多；創(chuàng)作人員具有明確的工作職業(yè)分工；各部門創(chuàng)作人員普遍要求具有較扎實的動畫理論基礎(chǔ)知識；不同創(chuàng)作環(huán)節(jié)要求不同，對創(chuàng)作人員的專業(yè)研究方向要求也各不相同。

在動畫專業(yè)教學(xué)中引入虛擬項目教學(xué)是依據(jù)學(xué)生個人動畫專業(yè)特長、軟件操作能力、動畫創(chuàng)意思維能力、個人愛好等多方面因素，綜合考慮學(xué)生自身實際情況，進行有針對性的虛擬項目創(chuàng)作分工，進而保證虛擬項目的順利進行。在結(jié)合項目分工進行虛擬項目創(chuàng)作研發(fā)中，“泛”專業(yè)學(xué)習(xí)演變成了專項針對性專業(yè)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“因材施教”的教育原則，同時也達到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)中對技能型、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

六、應(yīng)用型高校動畫專業(yè)教改引入虛擬項目教學(xué)的作用及意義

結(jié)合虛擬項目教學(xué)特點、實施方法、與動畫教改的結(jié)合點等多方面內(nèi)容綜合分析，應(yīng)用型高校動畫專業(yè)教改引入虛擬項目教學(xué)的作用及意義主要體現(xiàn)在六個方面：

（一）符合應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求

虛擬項目教學(xué)以應(yīng)用型本科動畫專業(yè)教改為契機提出，其核心內(nèi)涵就是增強教學(xué)的專業(yè)針對性，符合應(yīng)用型本科院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)要求，為動畫行業(yè)提供技能型、應(yīng)用型專項動畫人才。

（二）促進應(yīng)用型特色專業(yè)的良性循環(huán)與發(fā)展

2012年至今，動畫專業(yè)一直在教育部就業(yè)紅牌專業(yè)名單中。其主要原因就是教學(xué)與行業(yè)脫軌，缺乏并軌機制與手段，不能實現(xiàn)有效就業(yè)。虛擬項目教學(xué)以虛擬項目為載體進行課程開設(shè)與設(shè)置，將行業(yè)專項人才需求作為課程群設(shè)置及開設(shè)的依據(jù)，本質(zhì)上符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對教學(xué)改革的剛性需求，有利于教研、科研成果產(chǎn)出，并能夠促使轉(zhuǎn)型期的專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

（三）明確職業(yè)規(guī)劃意識，增強就業(yè)競爭力

學(xué)生在虛擬項目中的分工協(xié)作是虛擬項目教學(xué)能夠順利實施的根本保障之一。通過項目分工學(xué)生能夠結(jié)合自身實際情況理性分析個人專業(yè)優(yōu)勢并明確個人專業(yè)研究方向。通過項目實踐進行專項崗位技能實踐，順理成章地明確個人職業(yè)規(guī)劃，在擇業(yè)前具備了較為豐富的動畫項目創(chuàng)作研發(fā)經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能，在擇業(yè)期間有明確的崗位訴求與專業(yè)競爭力。

（四）促進應(yīng)用型高校品牌化、系列化教研及科研成果的實現(xiàn)

虛擬項目的創(chuàng)作研發(fā)過程依托教學(xué)本體，虛擬項目的創(chuàng)作研發(fā)成果等同于部分專業(yè)教研成果與科研成果。通過嚴謹?shù)那捌陧椖坎邉?、準確的項目定位、有序的項目研發(fā)最終形成的虛擬項目成果必然成為應(yīng)用型高校動畫專業(yè)教改的標志性成果之一。通過連續(xù)多個虛擬項目研發(fā)產(chǎn)出的系列項目成果與項目運行經(jīng)驗，勢必會使轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型高校動畫教改在方針政策、教改思路、教改方式等方面具備豐富的實踐經(jīng)驗，對促進應(yīng)用型高校品牌化教研及科研成果的實現(xiàn)具有積極有力的推動作用。

（五）教學(xué)相長，促進優(yōu)勢師資的形成

虛擬項目教學(xué)是把雙刃劍，在符合應(yīng)用型動畫專業(yè)人才培養(yǎng)要求并有效提升學(xué)生專業(yè)實踐能力的同時也對動畫專業(yè)教師有了新的要求：

教師要具有扎實的專業(yè)理論知識，能夠針對創(chuàng)作實踐進行理論及原理講授；教師即項目策劃、制片，要確保項目的立項與選題便于教學(xué)運作、學(xué)生分工明確、項目進展順利；教師即導(dǎo)演，要整體把控項目運行情況，確保項目質(zhì)量與創(chuàng)作周期；教師即部門總監(jiān)，要確保所在部門工作質(zhì)量……

上述要求讓動畫專業(yè)教師不光要具備教學(xué)型師資的理論知識儲備，更要具備動畫項目策劃研發(fā)能力和動畫項目創(chuàng)作執(zhí)行能力?！靶袨閷?dǎo)向”教學(xué)的雙重責(zé)任驅(qū)動教師必須提高自身業(yè)務(wù)能力，客觀上使項目相關(guān)教師符合了應(yīng)用型高校對“雙素質(zhì)”“雙能力”“雙融合”等雙師型教師的專業(yè)要求，一定程度上緩解了目前應(yīng)用型高校動畫專業(yè)師資短缺且能力有限的短板問題。

（六）變劣勢為優(yōu)勢，利于校企合作平臺的實現(xiàn)

虛擬項目的創(chuàng)作研發(fā)使學(xué)校對自身動畫教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢有了充分的認識，對校企合作的合作單位有了明確的需求認知。避免了校企合作的盲目開展。同時，虛擬項目的創(chuàng)作研發(fā)實現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為“訂單”式校企合作模式的實現(xiàn)提供了可能性。虛擬項目產(chǎn)生 的相應(yīng)教研、科研成果客觀證明了高校具有較強的動畫項目創(chuàng)作研發(fā)實力，為校企互動模式的實現(xiàn)提供了較為充分的實踐成果依據(jù)。

七、應(yīng)用型高校動畫專業(yè)教改與虛擬項目教學(xué)結(jié)合的制約因素

（一）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的教改阻力

虛擬項目以日常教學(xué)為基礎(chǔ)載體，將實踐教學(xué)作為主要教學(xué)手段之一，在課程設(shè)置方面將理論課程融入實踐課程體系中。類似的調(diào)整勢必對長期從事且適應(yīng)了研究型、教學(xué)型高校教學(xué)模式的教學(xué)師資帶來較大教學(xué)壓力，為虛擬項目教學(xué)改革帶來師資方面阻力。

（二）人才培養(yǎng)方案的修正具有較強實驗性

適合虛擬項目教學(xué)的人才培養(yǎng)方案提倡以模塊化課程群形式進行課程設(shè)置，與研究型、教學(xué)型動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案有較大差別。本身具有較強的實驗性，教學(xué)運行經(jīng)驗有待積累。

（三）虛擬項目孵化時間長，教改階段性成果產(chǎn)生慢

動畫創(chuàng)作的流程性與工藝性決定了動畫項目從策劃立項到項目創(chuàng)作研發(fā)再到成果產(chǎn)出整個運作周期較長；虛擬項目運行需要解決以項目崗位為目標的學(xué)生群體專業(yè)技能與理論知識講授與培訓(xùn)，待學(xué)生達到基礎(chǔ)崗位技能要求后才能進行項目實踐；項目研發(fā)需要時間進行團隊磨合。上述原因使虛擬項目教學(xué)短期內(nèi)不能產(chǎn)生明顯的教改與教研成果，在教改周期與階段性成果產(chǎn)出方面有諸多劣勢。

（四）缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價機制

虛擬項目教學(xué)依托模塊化課程群設(shè)置，單門課程的評價標準與成績評定體系不能適應(yīng)教學(xué)需求，學(xué)生成績評定標準各異，難于實現(xiàn)統(tǒng)一的成績量化評判標準。其次，虛擬項目教學(xué)產(chǎn)生的師資工作量較傳統(tǒng)教學(xué)工作量增多，評價及量化體系尚待研究。

八、結(jié)語

2012年黨的十八大報告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2013年十八屆三中全會提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。地方高校轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型高校教學(xué)改革已持續(xù)多年但成熟典型案例較少。虛擬項目教學(xué)改革的提出是結(jié)合了地方應(yīng)用型高校教學(xué)現(xiàn)狀、就業(yè)導(dǎo)向分析、行業(yè)態(tài)勢發(fā)展等眾多因素提出的。筆者目前已進行了四個屆次的教改應(yīng)用實踐，文中部分制約因素解決方案有待商榷。綜合項目產(chǎn)出教研、科研成果、學(xué)生就業(yè)等方面綜合來看，即便本身存在明顯的弊端與劣勢，整體教改效果情況明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)，不失為應(yīng)用型動畫專業(yè)教改的良性方式探索，值得持續(xù)研究及改進。