童裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究
——以嶺南師范學(xué)院為例

劉歡

（嶺南師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

隨著時代的發(fā)展，人們的著裝更加注重美觀、舒適和自我歸屬情懷，即便是幾歲的孩童參與其服裝購買的決定權(quán)的比例亦在增長，因此研究當(dāng)代孩童、父母及市場新需求視角下的童裝設(shè)計(jì)課程設(shè)置迫在眉睫，不僅可以改善傳統(tǒng)教室式教學(xué)的滯后，促進(jìn)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，還可以提高國內(nèi)童裝設(shè)計(jì)水平，以及培養(yǎng)更多能夠深入兒童生理和心理雙重屬性的優(yōu)秀童裝設(shè)計(jì)師，達(dá)到我國服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。童輝、張蕎等人提出在高校專業(yè)課程中如何合理結(jié)合服裝設(shè)計(jì)大賽的意見，分析技能大賽的特點(diǎn)；孔建慧、胡蕾等人提出在服裝教學(xué)中注重拓展設(shè)計(jì)思維型教學(xué)的觀點(diǎn)；徐軍等人針對高等院校紡織服裝專業(yè)提出“企業(yè)嵌入式”服裝設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新模式，培養(yǎng)高端設(shè)計(jì)人才；葉清珠、羅奮濤等人提出從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教育資源、教學(xué)方法等方面進(jìn)行對服裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的觀點(diǎn)；基于以上這些研究成果及背景，本文從教學(xué)模式的創(chuàng)新性和實(shí)踐性著手，提出“以賽促學(xué)”“校企合作”“雙創(chuàng)”項(xiàng)目式教學(xué)的新模式，探討嶺南師范學(xué)院童裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革。

一、童裝設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

童裝設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，與女裝設(shè)計(jì)課程相比，該課程起步較晚，市場需求大，近些年各院校服裝專業(yè)逐步開設(shè)此門課程，教學(xué)情況大多依賴于傳統(tǒng)的教室式教學(xué)模式，專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)缺乏時代性；課程設(shè)置的專業(yè)針對性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在與童裝企業(yè)的對接不夠，課程內(nèi)容分散，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的方向性；課程缺乏專業(yè)賽事的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣感染力不夠；缺乏與大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目的銜接，課堂實(shí)訓(xùn)課程未及時做到與市場的轉(zhuǎn)化，影響學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，畢業(yè)生不能及時滿足童裝行業(yè)發(fā)展和服裝教育需要。由于童裝市場急需大量具有專業(yè)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力及熟練設(shè)計(jì)流程的綜合型人才，童裝設(shè)計(jì)教學(xué)已不只是傳統(tǒng)意義上服裝專業(yè)高年級的一門課程，而成為了一種行業(yè)大方向發(fā)展趨勢，童裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)及時地進(jìn)行創(chuàng)新改革，項(xiàng)目教學(xué)模式是首要定位。目前嶺南師范學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)童裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)適時調(diào)整，找準(zhǔn)“面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的定位及構(gòu)建創(chuàng)新、實(shí)踐、特色的科學(xué)教學(xué)體系，創(chuàng)建新時代專業(yè)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

>圖1 2017年全國應(yīng)用型人才技能大賽童裝大賽獲獎作品

>圖2 2019年安徽省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽童裝大賽獲獎作品

二、童裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，其以教學(xué)項(xiàng)目為主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位成長。童裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)有利于改善教學(xué)現(xiàn)存種種問題，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐而重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)抓學(xué)生興趣點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的綜合技能表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的核心目標(biāo)。在此課程項(xiàng)目教學(xué)中，以培養(yǎng)特色專業(yè)性，有效設(shè)定與課程相關(guān)的實(shí)踐為主的具體項(xiàng)目（或安排），從班級學(xué)生不同情況著手，因材施教；明確不同項(xiàng)目內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同教學(xué)情景與方式，按項(xiàng)目類別來實(shí)施教學(xué)。同時，根據(jù)項(xiàng)目的資源，不斷完善教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)施性、合理性，檢驗(yàn)是否高效地完成項(xiàng)目，以此優(yōu)化下一次項(xiàng)目的實(shí)施，從而達(dá)到更高質(zhì)量的教學(xué)效果。

童裝設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)操技能為教學(xué)核心，教學(xué)改革中合理設(shè)置“以賽促學(xué)”“校企合作”和“雙創(chuàng)”各階段模塊來傳授專業(yè)理論、實(shí)踐技能及創(chuàng)新創(chuàng)造理念，來體現(xiàn)新時代的人才培養(yǎng)模式；嶺南師范學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)通過設(shè)置“以賽促學(xué)”課程模塊，來強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、前沿性，進(jìn)一步為企業(yè)輸送高端人才；通過設(shè)置“校企合作”課程模塊，將與童裝企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目對接來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能及市場實(shí)戰(zhàn)技能，來強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的特色性、專業(yè)性；通過設(shè)置大學(xué)生“雙創(chuàng)”課程模塊，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練/實(shí)踐項(xiàng)目對接來強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力，將學(xué)生與就業(yè)磨合期降低到零，讓大學(xué)生的主觀能動性得到強(qiáng)有力的發(fā)揮，體現(xiàn)本科人才培養(yǎng)的“創(chuàng)新性”“實(shí)踐性”雙重特點(diǎn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)改革的實(shí)踐途徑

（一）以賽促學(xué)

大賽是童裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的前期導(dǎo)向，課程將大賽引入課堂，圍繞國內(nèi)童裝設(shè)計(jì)比賽開展一系列教學(xué)改革和活動，目前我校通過參加校、市、省和國家的各種不同的童裝設(shè)計(jì)比賽，取得了一些成果，如在2017年全國應(yīng)用型人才技能大賽童裝大賽中獲得一等獎、三等獎；學(xué)生的綜合能力通過大賽得到了明顯的提升，學(xué)生學(xué)風(fēng)和實(shí)踐動手能力發(fā)生了顯著變化，促使服裝專業(yè)學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，并引領(lǐng)專業(yè)的教學(xué)改革和不斷進(jìn)取?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)，展示教學(xué)成果，為國內(nèi)童裝行業(yè)輸送高端專業(yè)應(yīng)用型人才。圖1是學(xué)生參加2017年全國應(yīng)用型人才技能大賽童裝大賽獲得一等獎的作品，該作品以機(jī)器人零件作為元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，充滿創(chuàng)造力和趣味性，服裝造型奇特、線條流暢，通過分解又重新拼接的設(shè)計(jì)手法使服裝的每一部分既完整又個體，學(xué)生在思維創(chuàng)新、面輔料運(yùn)用、版型表現(xiàn)等方面都得到了綜合提高。圖2是學(xué)生參加2019年安徽省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽童裝大賽獲得二等獎和三等獎的作品，其中二等獎作品創(chuàng)作靈感來源于教師在課堂給予的啟發(fā)，此前教師在孩童玩耍積木時獲得新發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)時將積塑游戲益智性與兒童服裝的結(jié)合啟發(fā)給準(zhǔn)備參加大賽項(xiàng)目的學(xué)生，大賽項(xiàng)目不僅讓學(xué)生間形成競爭積極的氛圍，也讓教師不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“賽”“教”“學(xué)”合一；圖3是學(xué)生參加2019年Cool Kids Fashion 童裝設(shè)計(jì)大賽獲得優(yōu)秀獎的作品；該作品以伎樂銅屋為主題，通過簡化變形重組轉(zhuǎn)化成有趣的人物圖案，將中國傳統(tǒng)文化元素植根于現(xiàn)代時尚童裝設(shè)計(jì)中，學(xué)生在參賽的過程中其設(shè)計(jì)、版型、面料等全方位技能得到提升；經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我校2014級、2015級、2016級服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加國內(nèi)服裝大賽的獲獎率近20%。以賽促學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)，將課堂學(xué)生作品與大賽對接，是我校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)積極推進(jìn)的教學(xué)新模式，為學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面開拓了路徑。

“以賽促學(xué)”通過“賽、教、學(xué)”結(jié)合童裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競賽相結(jié)合，在賽中學(xué)，在學(xué)中賽，學(xué)賽合一，真正實(shí)現(xiàn)童裝設(shè)計(jì)教學(xué)“以賽促學(xué)”的目標(biāo)，形成“原創(chuàng)設(shè)計(jì)效果圖—產(chǎn)品制作—成品參賽及參演”的三遞進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在日常童裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，可按照不同的大賽內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施大賽，考察學(xué)生在不同階段所掌握的知識技能及成果的水平。

（二）校企合作

以童裝企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)模式作為教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做好與市場的對接。2015年嶺南師范學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中開始與廣東本土品牌Give Me Five捷米梵和佛山卡爾菲特童裝公司進(jìn)行校企實(shí)習(xí)合作，注重教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐工作過程相對接，不斷根據(jù)企業(yè)崗位應(yīng)具備的工作能力需求，調(diào)整教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。此外，為了強(qiáng)化專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化對接，我們通過對不同童裝企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，研究分析童裝公司具體崗位的不同要求，整理分析童裝類相關(guān)崗位工作內(nèi)容，以此作為進(jìn)一步培養(yǎng)和衡量學(xué)生的實(shí)踐動手能力的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往“紙上談兵”的現(xiàn)象。通過“校企合作”使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練，以打造“產(chǎn)、學(xué)、研、用”互動良好的循環(huán)機(jī)制；充分利用校外內(nèi)各種條件切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力培養(yǎng)，形成以特色、創(chuàng)新等課程模塊為特征的課程教學(xué)體系。

>圖3 2019年上海Cool Kids Fashion童裝大賽獲獎作品

通過設(shè)置“校企合作”課程模塊，將與童裝企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)的項(xiàng)目對接來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能及市場實(shí)戰(zhàn)技能，體現(xiàn)課堂教學(xué)的特色性和技術(shù)性。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：從廣東及國內(nèi)本科院校的服裝專業(yè)教學(xué)情況來看，“校企合作”設(shè)置完全根據(jù)區(qū)域的市場需求，非常具有針對性。

（三）雙創(chuàng)

童裝企業(yè)正值轉(zhuǎn)型期，從過去的以量取勝發(fā)展到品牌至上，而做品牌即需要培育更多迎合企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合人才，即具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)意識的人才，這與黨的十八大以來全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不謀而合。雙創(chuàng)項(xiàng)目，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽，在教學(xué)中將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育結(jié)合，為學(xué)生提供更多動手和自我實(shí)踐平臺，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和自我歸屬意識。嶺南師范學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)積極實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，近年來學(xué)生獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目國家級兩項(xiàng)，省級一項(xiàng)及校級若干項(xiàng)。在童裝設(shè)計(jì)課程中，依托國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《廣佛品牌的童裝創(chuàng)新性設(shè)計(jì)》和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《湛江海洋旅游童裝產(chǎn)品開發(fā)與推廣》的影響，學(xué)生能結(jié)合課堂知識自主開發(fā)童裝設(shè)計(jì)及周邊產(chǎn)品，并隨不同市場需求修改創(chuàng)意，將紙上設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化成具體實(shí)物，通過現(xiàn)場模特走秀和網(wǎng)絡(luò)宣傳進(jìn)行實(shí)際銷售，通過銷售反饋來檢驗(yàn)學(xué)生對市場的把握，檢驗(yàn)教師對教學(xué)質(zhì)量的完善程度。利用產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，構(gòu)建專業(yè)的雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍，開展項(xiàng)目教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的思維模式，具有靈活性和應(yīng)變性，滿足市場新的需求。

以國內(nèi)童裝行業(yè)人才能力需求為導(dǎo)向，嶺南師范學(xué)院服飾與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)建“以賽促學(xué)、校企合作、雙創(chuàng)”為主的童裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)建設(shè)模式，在教學(xué)中提出“以賽促學(xué)”“校企合作”“雙創(chuàng)”三階段教學(xué)模塊，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，為學(xué)生提供職前培訓(xùn)機(jī)會，從而將有效協(xié)調(diào)國內(nèi)童裝行業(yè)人才能力需求與服裝本科專業(yè)童裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式之間存在的斷層問題。

四、結(jié)語

服裝專業(yè)童裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)需深挖當(dāng)代兒童的成長規(guī)律、內(nèi)心需求、審美變化及文化特色，教學(xué)需與時俱進(jìn)，從多維角度提升學(xué)生的專業(yè)理論知識和動手技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。嶺南師范學(xué)院童裝設(shè)計(jì)課程還存在不足之處，但在教學(xué)過程中及時完善，旨在為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀童裝人才，突出學(xué)校的特色教學(xué)。