簡(jiǎn)析色彩教學(xué)中學(xué)生感性思維和理性思維的培養(yǎng)

劉祖?zhèn)?/p>

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣州 510300）

在人體視覺感知中色彩是極具敏感度與影響力的視覺信息符號(hào)，在信息傳遞中占有重要位置，是目前相關(guān)設(shè)計(jì)人員對(duì)自身情感與想法進(jìn)行傳遞的重要手段。在現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，色彩教學(xué)是必修的課程，能培育學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力以及基本的表現(xiàn)力。在色彩研究中，理性思維與感性思維具有重要作用，分別對(duì)應(yīng)著科學(xué)與理性、感性與自由。對(duì)二者思維進(jìn)行培育都具有重要作用，當(dāng)前在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到這兩種思維的重要作用，之后在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力。

一、色彩教學(xué)課程相關(guān)概述

當(dāng)前我國(guó)諸多高校在發(fā)展中都建立了色彩課程教學(xué)，在新時(shí)期教學(xué)發(fā)展影響下，其教學(xué)成效在不斷提升，但是教學(xué)過程中仍存有諸多問題。比如色彩課程教學(xué)設(shè)置相脫節(jié)，其中課程設(shè)置不合理，課程設(shè)定獨(dú)立性突出，與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之間沒有較大聯(lián)系性。此類獨(dú)立程度較高的藝術(shù)教學(xué)課程對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展具有重要促進(jìn)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用，對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)成效具有較大負(fù)面影響。加上色彩教學(xué)課程內(nèi)容過于陳舊，對(duì)教學(xué)成果具有較大影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以對(duì)所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中消耗時(shí)間與精力較多，但是獲取成果較少。

在色彩課程教學(xué)中，主要是突出色彩構(gòu)成核心作用，在色彩課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生從視覺角度對(duì)各類色彩建立新認(rèn)知。在全面學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生能深刻感受到色彩的影響力，再對(duì)學(xué)生基本認(rèn)知能力進(jìn)行塑造。但是目前部分院校在色彩教學(xué)中，僅僅是突出色彩構(gòu)成重要主體地位，對(duì)教學(xué)本質(zhì)未深入挖掘，僅僅是開展知識(shí)的淺顯的教育，對(duì)教學(xué)體系全面發(fā)展具有較大負(fù)面影響。在實(shí)用美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)課程開展是重要內(nèi)容，對(duì)提升美術(shù)教育教學(xué)成效具有重要意義。在課程教學(xué)中要對(duì)藝術(shù)之間的相通性進(jìn)行分析，對(duì)藝術(shù)內(nèi)容深入分析，對(duì)課程教學(xué)中存有的各項(xiàng)問題進(jìn)行整合，確定最佳的教學(xué)切入視角。通過教學(xué)活動(dòng)全面切入，才能提升色彩教學(xué)整體成效，保障教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展同步進(jìn)行。

二、色彩教學(xué)中學(xué)生感性思維和理性思維的培養(yǎng)作用

（一）理性思維在色彩設(shè)計(jì)與教學(xué)中的作用

理性思維即是邏輯思維能力，是依照相關(guān)學(xué)習(xí)人員、思考人員已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相應(yīng)事實(shí)、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行精確化判斷。在設(shè)計(jì)色彩中應(yīng)用來說，就是對(duì)已有的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及色彩變化規(guī)律進(jìn)行分析，選取針對(duì)性色彩。在色彩教學(xué)中理性思維具有重要意義，藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的美術(shù)繪畫，其自身具有突出的功利性與目的性特征，設(shè)計(jì)主要任務(wù)就是為了滿足人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的某項(xiàng)基本需求?；蚴抢斫鉃?，藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)開展設(shè)計(jì)是為了全面滿足某項(xiàng)設(shè)計(jì)目標(biāo)與設(shè)計(jì)要求。在設(shè)計(jì)過程中要對(duì)各類要素進(jìn)行綜合分析，對(duì)影響要素進(jìn)行整合判斷，在完整的分析與判斷中，便是理性思維發(fā)展的過程。比如一頂帽子的設(shè)計(jì)，在剛剛接觸此類設(shè)計(jì)主體之后，在較短時(shí)間內(nèi)會(huì)建立多項(xiàng)分析，此頂帽子在設(shè)計(jì)中要注重突出基本裝飾功能，還要具備實(shí)用效果與時(shí)尚化元素。在色彩合理選用中，盡可能不選取綠色，因?yàn)榫G色在中國(guó)語言文化中具有另類意義。在設(shè)計(jì)中如果缺乏理性思維全面分析，忽視色彩在設(shè)計(jì)中的重要作用，將會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)成果產(chǎn)生較大反作用力。此類分析方式應(yīng)用中要具備多樣化特征，其思維可以具有突出跳躍性。綜合來說，在色彩設(shè)計(jì)中通過完整的理性思維應(yīng)用，能便于設(shè)計(jì)人員確定最終設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行合理構(gòu)思。

（二）感性思維在色彩設(shè)計(jì)與教學(xué)中的作用

感性思維合理應(yīng)用能全面?zhèn)鬟f色彩課程教學(xué)基本要義，在色彩設(shè)計(jì)與教學(xué)中注重對(duì)各類色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教育內(nèi)容豐富基礎(chǔ)上能全面提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，提升知識(shí)運(yùn)用效果。大多數(shù)學(xué)生在接觸各類新事物中需要通過感官能力進(jìn)行全面判斷與分析，基于感性思維角度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，此類評(píng)價(jià)屬于潛意識(shí)方面的定位，對(duì)提升色彩學(xué)習(xí)成效具有較大影響。通過感性思維能讓學(xué)生全面掌握色彩課程教學(xué)本質(zhì)，為學(xué)生提供充足的教學(xué)空間，對(duì)色彩進(jìn)行合理重構(gòu)、分析、綜合處理。在感性思維中要讓學(xué)生分析色彩教學(xué)課程和各類藝術(shù)課程之間的聯(lián)系性，對(duì)色彩教學(xué)課程進(jìn)行全面延伸，將多樣化的色彩知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行融合，從根本上強(qiáng)化色彩教學(xué)與各類課程之間的聯(lián)系性，更好地突出色彩教學(xué)課程要義。

通過感性思維能對(duì)色彩教學(xué)課程基本路徑進(jìn)行全面優(yōu)化，感性思維是學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自然的重要路徑。在感性思維牽引下大多數(shù)學(xué)生思維想象能力以及創(chuàng)造能力能全面提升，對(duì)藝術(shù)全面發(fā)展具有良好推動(dòng)作用，在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)中屬于常見的思維方式。在色彩教學(xué)課程中對(duì)感性思維進(jìn)行培育能全面拓寬學(xué)生思維路徑，能從多領(lǐng)域探究教學(xué)成果，對(duì)提升課堂教學(xué)成效具有重要意義。通過感性思維能對(duì)色彩教學(xué)效益進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生深入獲取色彩相關(guān)內(nèi)容。建立完善的色彩體系，奠定色彩基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)色彩束縛，對(duì)色彩進(jìn)行重新創(chuàng)造，對(duì)色彩進(jìn)行全面設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。通過感性思維驅(qū)使能讓學(xué)生在已有思維基礎(chǔ)上進(jìn)行全面創(chuàng)想，將不同色彩教學(xué)內(nèi)容與素材進(jìn)行有效整合，對(duì)其進(jìn)行全面創(chuàng)造，建立良好的教學(xué)循環(huán)模式。感性思維難以受到各類要素限制，能讓學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的主觀性全面發(fā)揮，擴(kuò)大藝術(shù)創(chuàng)作能力，拓寬藝術(shù)創(chuàng)作空間，從本質(zhì)上提升色彩教學(xué)綜合效益。

三、色彩教學(xué)中學(xué)生感性思維和理性思維的培養(yǎng)措施

（一）注重主觀色調(diào)訓(xùn)練，強(qiáng)化感性思維認(rèn)知

在色彩教學(xué)中對(duì)學(xué)生感性思維能力進(jìn)行培育要全面發(fā)揮寫生作用，但是由于受到各類環(huán)境要素與時(shí)間要素限制，諸多院校不能全面開展寫生教學(xué)，對(duì)色彩教學(xué)課程整體成效具有較大影響。對(duì)于此類現(xiàn)狀，在教學(xué)中教師要對(duì)主觀色調(diào)進(jìn)行全面強(qiáng)化，做好色調(diào)訓(xùn)練，通過規(guī)范化訓(xùn)練對(duì)學(xué)生感性思維能力進(jìn)行合理培育，促使學(xué)生創(chuàng)造能力與綜合實(shí)踐能力全面提升。在直觀色調(diào)訓(xùn)練過程中要對(duì)各類色調(diào)相關(guān)知識(shí)合理應(yīng)用，整合主觀色調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，劃分色調(diào)情感與行為之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過強(qiáng)化主觀色調(diào)全面認(rèn)知，能有效提升主觀色調(diào)教學(xué)成效，強(qiáng)化訓(xùn)練成果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與能力進(jìn)行鍛煉。在訓(xùn)練階段要對(duì)色彩個(gè)性化發(fā)展效益進(jìn)行分析，通過色彩關(guān)系明確教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生優(yōu)化色彩感知，對(duì)感性思維能力進(jìn)行鍛煉。教師在教學(xué)過程中要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展情況對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特征進(jìn)行分析，對(duì)色彩規(guī)律進(jìn)行整合。對(duì)教學(xué)方法全面變動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，讓學(xué)生能在個(gè)性化教學(xué)環(huán)境中補(bǔ)充色彩學(xué)習(xí)印象，豐富主觀色調(diào)認(rèn)識(shí)。

（二）強(qiáng)化色彩歸納訓(xùn)練，提升感性思維水平

色彩歸納訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類物象自身色彩進(jìn)行全面分析，對(duì)物象包含的色彩進(jìn)行總結(jié)概括。通過此類訓(xùn)練能全面強(qiáng)化學(xué)生色彩認(rèn)知能力，讓學(xué)生對(duì)色彩差異性進(jìn)行分析。在訓(xùn)練中要注重對(duì)學(xué)生感性思維能力進(jìn)行培育，從自身感知內(nèi)容獲取以及對(duì)色彩進(jìn)行分類，能有效提升感性思維能力培育成效。在色彩歸納訓(xùn)練中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)各類色彩訓(xùn)練知識(shí)進(jìn)行合理劃分，幫助學(xué)生積累多項(xiàng)理論知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐提供動(dòng)力。色彩歸納訓(xùn)練中要注重對(duì)色彩進(jìn)行全面弱化，促使學(xué)生能對(duì)歸納訓(xùn)練內(nèi)容展開全面練習(xí)，讓學(xué)生從感官角度對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行全面創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生感性思維能力培育綜合成效。讓學(xué)生對(duì)色彩歸納訓(xùn)練進(jìn)行合理重構(gòu)，讓學(xué)生能全面擺脫訓(xùn)練內(nèi)容限制，從感性思維角度對(duì)色彩對(duì)應(yīng)關(guān)系、色彩表現(xiàn)特征展開精確化描述，建立更為全面的色彩學(xué)習(xí)架構(gòu)。

（三）引入色彩賞析訓(xùn)練，提高感性思維層次

在賞析訓(xùn)練中，要基于色彩內(nèi)容全面賞析，對(duì)各類構(gòu)成色彩進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，當(dāng)前大多數(shù)專業(yè)繪畫人員自身感性認(rèn)識(shí)主要來源于色彩賞析。通過規(guī)范化賞析活動(dòng)全面開展能對(duì)學(xué)生感性思維能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生通過感性思維對(duì)色彩問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。色彩設(shè)計(jì)與發(fā)展存有相應(yīng)的規(guī)律性，此類規(guī)律對(duì)色彩設(shè)計(jì)以及整體創(chuàng)造具有較大影響力。在色彩賞析訓(xùn)練過程中讓學(xué)生能全面掌握色彩基本變化規(guī)律，強(qiáng)化色彩交流，對(duì)色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面深化，從感性角度豐富色彩認(rèn)知，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展四維空間。賞析內(nèi)容合理選取至關(guān)重要，當(dāng)前要優(yōu)選創(chuàng)新性、規(guī)律性的優(yōu)質(zhì)作品，讓學(xué)生在品讀中加深學(xué)習(xí)感悟，提升思維認(rèn)知能力。

（四）全面強(qiáng)化理性思維的培養(yǎng)

當(dāng)前學(xué)生在理性思維能力培育中首先要建立良好的色彩意識(shí)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中積累更多色彩知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于極具目的性的創(chuàng)作，其色彩選取中要突出不同的目的性。對(duì)色彩理論知識(shí)合理應(yīng)用，能通過最完善的思維方式進(jìn)行思考探究。比如當(dāng)前要求設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出現(xiàn)代化兒童圖書室，便要從實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)主體基本特征進(jìn)行重點(diǎn)分析，在色彩補(bǔ)充中要應(yīng)用到更多溫暖祥和、安靜素雅的色彩，不能選取對(duì)比性較強(qiáng)的視覺刺激性色彩，比如可以優(yōu)選淺綠色、粉紅色、淡藍(lán)色、淡黃色等。在理性思維培育中，要對(duì)色彩具備正確認(rèn)識(shí)，才能為理性思維培育奠定基礎(chǔ)。

在理性思維培育過程中，要從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。單方面講述理論化知識(shí)點(diǎn)，難以提升學(xué)生理性思維能力。從教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，大多數(shù)成功的案例中，在色彩認(rèn)知能力培育，色彩分類與選取中，均是從實(shí)踐活動(dòng)中逐步產(chǎn)生的。針對(duì)各類立體化物體色彩設(shè)計(jì)與應(yīng)用講述，單方面通過教學(xué)圖片，難以為學(xué)生分析多項(xiàng)教學(xué)原理，長(zhǎng)期發(fā)展學(xué)生將會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。但是在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過所學(xué)知識(shí)建立各個(gè)獨(dú)立性突出的有色個(gè)體，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類理論知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力等均能進(jìn)行全面培育。最后在學(xué)習(xí)過程中要全面規(guī)避色彩認(rèn)知的誤區(qū)，在教學(xué)過程中存有多項(xiàng)色彩理論知識(shí)，要對(duì)學(xué)生認(rèn)知偏差進(jìn)行控制，避免理性思維產(chǎn)生錯(cuò)誤。正常情況下大多數(shù)學(xué)生會(huì)逐步脫離特定環(huán)境發(fā)展背景與發(fā)展條件，片面化分析各類色彩所對(duì)應(yīng)的屬性關(guān)系。對(duì)多個(gè)色彩方案直接套用，忽視了原有色彩之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在全新的設(shè)計(jì)對(duì)象中隨意套用舊色彩。在色彩認(rèn)識(shí)中偏差嚴(yán)重，要求教師提高注意力。

（五）通過人文體驗(yàn)為主體對(duì)色彩共識(shí)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化

色彩設(shè)計(jì)中針對(duì)各類原始傳統(tǒng)色系的認(rèn)知并不是理性思考，是在人文體驗(yàn)基礎(chǔ)上建立的情感共識(shí)。教師在教育過程中要注重對(duì)學(xué)生色彩色系構(gòu)圖思維進(jìn)行培育，通過色系合理應(yīng)用對(duì)各類圖像元素進(jìn)行有效補(bǔ)充，在各類色彩搭配過程中并不能片面應(yīng)用固化思維，要提升學(xué)生對(duì)各類色系的基本敏感度。在此類敏感度培養(yǎng)中，可以合理選取人文體驗(yàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品含有的多項(xiàng)組成元素進(jìn)行深入分析，例如人文積淀、歷史背景、色彩感知等。在形象化講述中僅僅是明確了理性認(rèn)知方面的色彩應(yīng)用，尚未激發(fā)情感共鳴，要通過各項(xiàng)實(shí)踐操作對(duì)各類固化理性思維進(jìn)行培育。在規(guī)范化色彩應(yīng)用中難以突出色彩基本神韻，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)化思考方式難以進(jìn)行轉(zhuǎn)化。所以教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從各類自然、純天然事物中感受到各類事務(wù)自身存有的本質(zhì)色差性，感受到色彩的生命價(jià)值。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中學(xué)生能真正理解人文主義情感，教師便要對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，建立良好的色彩共識(shí)，促使學(xué)生能應(yīng)用極富有感知維度的色彩對(duì)各類事物進(jìn)行全面創(chuàng)作。

四、結(jié)論

總而言之，目前在色彩設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中理性思維與感性思維至關(guān)重要，二者都具有自身獨(dú)有的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，教師要對(duì)二者思維特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行劃分。在初期學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握各類色彩相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，要求學(xué)生憑借著理性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)理解與記憶。在學(xué)習(xí)活動(dòng)深入過程中，要?jiǎng)澐植煌襟E引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性思維進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在設(shè)計(jì)過程中能勇于打破兩種思維的限制性，在作品設(shè)計(jì)與創(chuàng)作中對(duì)不同思維方式靈活應(yīng)用，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)思維進(jìn)行鍛煉。