淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校舞蹈基本功訓(xùn)練教學(xué)中的運用

【摘要】隨著社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對人才的需求日益增加，教育受到社會各界更廣泛的關(guān)注。如何提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需求人才，是教育改革不斷追求的目標(biāo)。在“OBE”教育理念的推動下，各高校的每個學(xué)科都在為培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才上不斷地探究高效的教學(xué)方法。目前“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種很受推崇的教學(xué)模式。教師能在教學(xué)中合理地運用，有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文內(nèi)容主要是以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主應(yīng)用到舞蹈基本功教學(xué)上，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高職院校舞蹈基本功教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職院校;翻轉(zhuǎn)課堂;舞蹈基本功

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高職院校舞蹈基本功的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一的教學(xué)方法

在舞蹈基本功教學(xué)課堂中，教學(xué)方法是舞蹈基本功教學(xué)中的重要之一，高低的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有著緊密的聯(lián)系。目前基本功課教師的教學(xué)方法和手段過于單一，而且缺乏新的教學(xué)理念，教學(xué)方法主要集中在講解，示范，糾正、練習(xí)等方法上，忽略了學(xué)生很多能力的培養(yǎng)。日復(fù)一日的基本功課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生失去了對今后的基本功訓(xùn)練課的興趣，即參與學(xué)習(xí)舞蹈的積極性不高;另外，舞蹈教師在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維創(chuàng)造性能力相對單一，缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)方法，因此會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈基本功。

（二）不良的課堂氣氛

在舞蹈基本訓(xùn)練功課堂的教學(xué)中，很多基本功訓(xùn)練課堂教學(xué)依舊是一門枯燥乏味的教學(xué)活動，大部分的基訓(xùn)課教師不能完全的把芭蕾（古典）基訓(xùn)的藝術(shù)魅力傳達(dá)出來，不能用感染力來激發(fā)學(xué)生對芭蕾（古典）基訓(xùn)的興趣。在教學(xué)的過程中，一部分教師為了樹立威信，課堂中表情嚴(yán)肅，造成了學(xué)生與教師之間的距離，這樣更易使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在一定程度上造成了課堂氣氛的缺失;另外一部分教師，在舞蹈（芭蕾、古典）基本功訓(xùn)練的教學(xué)過程中，有的學(xué)生在訓(xùn)練時組合沒有完成好，教師會用一些攻擊性較強(qiáng)的語言刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，適得其反，既讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中失去了興趣，形成了不良的課堂氣氛。

（三）因材施教

在舞蹈基本功教學(xué)的過程中，對學(xué)生的協(xié)調(diào)性能力、理解能力、身體素質(zhì)能力等各方面都具有較高的要求，雖然每個高校的舞蹈學(xué)生在入學(xué)前進(jìn)行了嚴(yán)格的考試。但是由于不同學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性能力、理解能力和身體素質(zhì)能力等存在著或多或少的差距，有部分學(xué)生對舞蹈基本功學(xué)習(xí)接受能力較快，而也有部分學(xué)生領(lǐng)悟能力慢、課后不練習(xí)或者自身素質(zhì)能力不好的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)舞蹈基本功則相對較慢。面對接受能力不同的學(xué)生，有的老師并沒有引起重視，還是把所有的學(xué)生一概而論，進(jìn)行一鍋式地教學(xué)。當(dāng)教學(xué)節(jié)奏放快時，接受能力慢的學(xué)生就會覺得力不從心，課堂上無法達(dá)到理想狀態(tài)，從而對課堂學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生厭煩或者恐懼心理。從而失去了對學(xué)習(xí)的熱情，無法保持原有執(zhí)著的追求和飽滿的熱情，最終導(dǎo)致不理想的教學(xué)結(jié)果。

二、舞蹈基本功改革發(fā)展的必要性

針對高職院校的實際情況，本文的主要是以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主應(yīng)用到舞蹈基本功教學(xué)上，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高職院校舞蹈基本功教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合我校舞蹈教育（表演）專業(yè)特點，組建創(chuàng)編一套“翻轉(zhuǎn)課堂”下的舞蹈基本功訓(xùn)練課教程，將創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實例中，在實例發(fā)現(xiàn)有不足之處就要及時修改教學(xué)內(nèi)容，對今后的我校舞蹈基本功教學(xué)模式的創(chuàng)新和進(jìn)步都有很大的促進(jìn)作用，同時形成一套新的舞蹈基本功訓(xùn)練課的教學(xué)新模式——翻轉(zhuǎn)課堂模式。

根據(jù)專業(yè)特點，研究“翻轉(zhuǎn)課堂”的新方法和新模式，設(shè)計出適合舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為輔的方式，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

結(jié)合專業(yè)特點，建立由學(xué)校、舞蹈教育機(jī)構(gòu)、歌舞團(tuán)和幼兒園等針對“翻轉(zhuǎn)模式課堂下的舞蹈基本功訓(xùn)練課程”進(jìn)行多方面的評價研究。如學(xué)生之間合作能力、知識技能、教學(xué)內(nèi)容等。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的措施

充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂模式下的舞蹈基本功教學(xué)”來解決既單一又的傳統(tǒng)舞蹈基訓(xùn)的教學(xué)方法，以往的教學(xué)方法主要集中在講解，示范，糾正、練習(xí)等方法上，忽略了對大學(xué)生很多方面能力的培養(yǎng)。應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”就能改變傳統(tǒng)的舞蹈基訓(xùn)教學(xué)，它能讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重難點，能讓學(xué)生在課前課中課后有學(xué)習(xí)的交流，也有利于學(xué)生對所學(xué)知識能力掌握。

充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂模式下的舞蹈基本功教學(xué)”來解決如今的舞蹈基訓(xùn)課的課堂氣氛，它主要表現(xiàn)在部分教師對知識傳達(dá)不夠具體，學(xué)生缺少的學(xué)習(xí)積極性、缺少教師與學(xué)生之間的交流互動。借助如今的網(wǎng)絡(luò)時代，更應(yīng)該利用“翻轉(zhuǎn)課堂”到舞蹈基訓(xùn)課的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生在課前去觀摩一些舞蹈作品，例如：芭蕾《天鵝湖》、古典舞《扇舞丹青》、民族民間舞《鴻雁》等等，讓學(xué)生開闊眼界，認(rèn)識到舞蹈中基本功的作用，來激發(fā)學(xué)生對舞蹈基本功訓(xùn)練課的興趣，教師應(yīng)用課堂的教學(xué)時間，讓學(xué)生共同探討所了解的、認(rèn)知的舞蹈基本功訓(xùn)練課的作用和意義，在不同舞蹈中是怎樣應(yīng)用的，使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多舞蹈基訓(xùn)的知識能力和應(yīng)用能力。這樣不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動交流，同時還調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂模式下的舞蹈基本功教學(xué)”來解決無差異化的教學(xué)。舞蹈基本功訓(xùn)練課對學(xué)生的協(xié)調(diào)性能力、理解能力、身體素質(zhì)能力等各方面都具有較高的要求，但是不同學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性能力、理解能力和身體素質(zhì)能力等存在著或多或少的差距。由于“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”最重要的就是教學(xué)微視頻，應(yīng)該先把學(xué)生進(jìn)行分班式的學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生班級對知識學(xué)習(xí)的掌握情況制定出不同難度的教學(xué)微視頻，最終才能達(dá)到以學(xué)生為主體，促進(jìn)因材施教的宗旨。

四、結(jié)語

教育的宗旨“育人”，當(dāng)今的教育就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有思想、右精神、有學(xué)識、有技能。

翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前教學(xué)中一種有效的教學(xué)模式，越來越受到各個層次不同學(xué)科教學(xué)的認(rèn)可。在高職院校舞蹈基本功教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎梅D(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，讓學(xué)生能主動的并積極的自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最終使學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新型的技能型人才邁進(jìn)一大步。

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作者簡介：楊紹沖（1984—），男，彝族，云南人，講師、舞蹈表演與教育教研室主任，2009年7月畢業(yè)于云南藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，舞蹈教師。