分層并進教學策略在高校古箏教學中的具體應用微探

【摘要】在我國社會發(fā)展的狀態(tài)下，社會文化多元化發(fā)展是當前時代的背景，越來越多的人開始對古箏的學習有濃厚的興趣，因此對古箏的學習策略展開深入的討論研究，有利于古箏這一傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚奠定良好的基礎。古箏的彈奏技藝是需要長期練習鞏固的，無法速成，由于古箏屬于實踐性非常強的課程，因此需要日復一日的練習和學習，則需要不斷地積累經(jīng)驗提高彈奏者的彈奏技巧。

【關鍵詞】分層并進教學;高校古箏教學;應用效果

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著人們生活水平的提高，越來越多的人通過追求藝術來豐富自己的精神生活，不同的人追求的藝術也有很大的差異。古箏是音樂藝術典型的古典樂器，通過幾千年的傳承和發(fā)揚，在當前社會中受到更多人的喜愛和學習。尤其是高校中的古箏課程也受到學生得喜愛和歡迎，不過在實際教學中，還需要因材施教，根據(jù)學生的個性化和差異性進行教學，從而可提高古箏的教學質量。高校古箏教學中，要為學生開展實踐活動，除了校園內(nèi)的實踐活動，還要重視對學生實施系統(tǒng)性的培訓活動。能夠促進學生更加深入的融入社會，促進實踐活動的開展效果。高校教學中，可利用課余時間安排學生參加各種活動，不但提高了學生古箏的基礎知識，還促進了學生對知識的運用。

一、分層分組教學法分析

（一）基礎學習組

基礎學習組中的學生對古箏的基礎知識掌握程度比較低，是對知識接受能力較差的學生，甚至學生對古箏的興趣度也比較差，這部分學生一般占學生總數(shù)的小部分?；A學習組的學生理論基礎較差，在課堂教學中活躍度較差，不過這部分學生的進步空間也非常大。基礎學習組中的學生學習自控力較差，因此在實際教學過程中，為改組學生實施指導教學前要先了解學生的接受能力，由于學生領會古箏彈奏技巧比較差，在學習中也會逐漸喪失興趣，產(chǎn)生抵觸的情緒。老師在教學中，可通過播放和彈奏古箏曲目來引起學生的興趣，集中學生的注意力，提高學生對古箏的感興趣程度。

（二）提高能力組

提高能力組的學生相比基礎學習組的學生，古箏知識和彈奏技巧的接受能力會強一些，有比較扎實的古箏學習基礎，對古箏學習有很強的興趣，因此課堂學習和課下聯(lián)系的自律性非常強。不過受到一些客觀因素的影響，這一類學生的古箏技巧還需要提升。實施分層教學的時候，提高能力組學生要提高古箏演奏的難度，幫助學生制定科學合理的學習計劃，老師要多鼓勵學生，實現(xiàn)學習中的下目標，從而提高學生古箏學習的積極性。提高能力組的學生在遇到不明白的地方，很少向他人請教，因此也最易被老師忽視，古箏教學中，老師要關注這一組的學生，鼓勵學生多與其他學生交流。

（三）競賽提升組

該組學生的古箏學習能力和演奏技巧都是拔尖的，不僅有非常扎實的古箏基礎知識，對古箏藝術有濃厚的興趣，基本都是有長時間古箏學習經(jīng)歷的學生，不管是理論知識還是彈奏技巧方面掌握度都非常全面。這部分學生由于自己的成績在班上都比較拔尖，因此會出現(xiàn)驕傲的心態(tài)，有很強的自信，但也是極易受打擊的學生。這一組學生在學習中，可幫助她們安排一些參與競賽的機會，通過比賽讓學生看到自己彈奏技巧上的不足，采取針對性地訓練。

二、古箏教學目標和方法的分層教學方法

社會文化多元化發(fā)展是當前時代的背景，越來越多的人開始對古箏的學習有濃厚的興趣，因此開始對古箏的學習策略展開深入的討論研究，因此有利于古箏這一傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚奠定良好的基礎。

分層并進教學法的實質就是要根據(jù)學生的特點和習慣來進行實踐教學，在實際教學過程中，必須分析學生的差異來制定針對性的教學方法和內(nèi)容，屬于差異化的教學手段。在高校教育中，古箏課程的學習周期較長，是需要實踐的教學內(nèi)容，因此作為古箏課程老師可通過分層并進的教學手段，在教學前先分析學生的學習習慣、特點、差異后，根據(jù)學生的需求來實施分層教學。一般來說，學生接受古箏教學的狀態(tài)、學習具體時間、興趣愛好等因素都對學生的古箏學習效果造成極大的影響。實踐活動至關重要，通過為學生開設更多的實踐活動，也能讓學生對古箏學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在實踐中加強古箏理論知識的學習和強化。

（一）基礎學習組的教學目標及方法

基礎學習組的學生有較強的學習依賴性，因此在遇到困難的時候，很難自行努力和探索來解決問題，碰到問題會存在害怕退縮的心態(tài)，因此老師要多向學生講解古箏彈奏的基礎技巧和知識，幫助學生建立古箏學習的信心?；A學習組的學生教學目標和方法要根據(jù)學生的特點和實際能力科學制定方案，將培養(yǎng)學生古箏學習興趣、培養(yǎng)學生積極性作為教學的目標。在教學過程中，老師必須了解分層并進教學的優(yōu)勢，基礎學習組的學生是其他兩組學生的幫助對象，可采用學生之間互幫互助的方式，根據(jù)學生的意見來安排學生配合學習。若學生不希望被幫扶，學生也不希望幫扶被人老師也不可強制安排，老師要對于學生交流溝通，促進學生之間的友誼，從而提高教學效果。

（二）提高能力組的教學目標和方法

提高能力組的教學目標和方法要在基礎組的教學基礎上有一定提高，不僅要對日常教學和內(nèi)容進行合理的安排，還要讓學生勇于探索古箏藝術的魅力。老師要在為改組學生實施古箏彈奏技巧和方法講解的同時，鼓勵學生多向競賽組學生請教，從而解決自己在古箏學習中存在的問題。注重對學生古箏練習技巧的把握，著重提高學生的古箏水平和綜合音樂素養(yǎng)。還要注意培養(yǎng)學生的學習信心，提高學生在課堂上的活躍度，促進學生與其他學生的溝通交流，實現(xiàn)共同的進步。

（三）競賽組學生的教學目標和方法

競賽組的學生古箏基礎都非常好，能力水平已經(jīng)達到了相應的水準，普遍都較高。因此在為學生制定教學方案的時候要根據(jù)學生的實際水平和需求來制定。競賽組學生專業(yè)技能的培訓，需要讓學生掌握基礎的古箏技巧，然后沖刺高難度的彈奏技法，盡可能做到?jīng)]有技法障礙。根據(jù)競賽組學生的日常情況，可以適當增加學生的練習強度，讓學生欣賞更多層次的古箏曲目，有助于促進學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠感受到古箏的傳統(tǒng)文化底蘊，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結合，創(chuàng)造出更美的古箏音樂旋律。競賽組學生教學手段制定，不僅要讓學生看到自身存在的不足，還要注重學生的表達能力，鍛煉應對大賽的心理素質，從而能夠在競賽的過程中從容的應對一些突發(fā)狀況。

三、小結

古箏是音樂藝術典型的古典樂器，通過幾千年的傳承和發(fā)揚，在當前社會中受到更多人的喜愛和學習。尤其是高校中的古箏課程也受到學生得喜愛和歡迎，實際教學中，還需要因材施教，根據(jù)學生的個性化和差異性進行教學。古箏課程的學習和教學是目前藝術類學校的熱門科目，越來越多的學生對古箏的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在實際教學過程中，老師必須根據(jù)學習的差異來制定合理的教學手段，實施分層并進的教學手段提高學習效率，也提高學生古箏的基礎知識和彈奏技巧，提高高校古箏的教學質量。由此可知，分層并進教學手段的實施，需要老師在上課前分析學生的實際學習能力和狀態(tài)，從而制定科學性、合理性的教學手段。

參考文獻

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作者簡介：李楊（1993—），女，湖南張家界，碩士研究生，研究方向：音樂學。