體驗(yàn)式德育活動(dòng)模式的建構(gòu)

杜麗兼

摘 要：體驗(yàn)式德育活動(dòng)模式的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)德育回歸生活，通過(guò)富有情趣和時(shí)代氣息的體驗(yàn)主題、體驗(yàn)活動(dòng)、體驗(yàn)課程、體驗(yàn)教材、體驗(yàn)評(píng)價(jià)，將德育教育與生活實(shí)際有機(jī)融合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的、體驗(yàn)的、反思的教育過(guò)程，優(yōu)化品行，豐厚智慧，發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，內(nèi)化個(gè)性精神品格，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式德育;德育活動(dòng);德育模式

體驗(yàn)式德育是一種以生為本的教育方式，讓德育回歸生活，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，形成健康向上的價(jià)值觀，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中有所感悟、獲得成長(zhǎng)。這種源自學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟，比空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力，學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)更深，更容易形成自我約束的動(dòng)力，并最終漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。

一、體驗(yàn)式德育活動(dòng)概念界定

從概念上看，體驗(yàn)式德育活動(dòng)落腳在“體驗(yàn)”“德育”兩個(gè)重心上。所謂體驗(yàn)，就是身體力行，是在具體的情境之中親身經(jīng)歷某件事、某項(xiàng)活動(dòng)，用心感受、親自進(jìn)行驗(yàn)證，體驗(yàn)具有不可傳授性、感悟性、創(chuàng)造性等特征。體驗(yàn)式德育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了知、行、意、情等方面相融合的重要性，教育者要把學(xué)生當(dāng)成重要的主角，從學(xué)生生活實(shí)踐中挖掘出各種有價(jià)值的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)、具備的能力等設(shè)計(jì)出活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，在模擬實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生真實(shí)情感，使晦澀的道德知識(shí)內(nèi)化為具體行為。

對(duì)于道德教育的重要性，但丁曾這樣說(shuō)：“智力方面存在的不足可以通過(guò)道德來(lái)彌補(bǔ)，但道德如果存在著空白，智力卻永遠(yuǎn)無(wú)法對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。”從當(dāng)前學(xué)校德育工作的開(kāi)展情況看，教育手段、方式、效果等均不盡如人意。無(wú)論是一線教師還是家長(zhǎng)，都過(guò)多地關(guān)注學(xué)生成績(jī)、技能的提升，對(duì)德育教育缺乏關(guān)注，采用的方法、手段單一、呆板，德育效果得不到保證。

大量研究表明，借助于教材、課堂等媒介，可以將千百年來(lái)積淀的知識(shí)傳遞給學(xué)生，但要想讓他們擁有健全的品格、宏大的志向、美好的情感、高尚的情操，卻不能生硬地灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得。筆者所在的學(xué)校，歷來(lái)十分注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在“生命教育”這一理念的引領(lǐng)下，創(chuàng)建科學(xué)合理的體驗(yàn)式德育活動(dòng)模式，力求讓所有學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期擁有正確的觀念。

二、體驗(yàn)式德育活動(dòng)實(shí)施特點(diǎn)

（一）教師體驗(yàn)，提升師德師能

在開(kāi)展體驗(yàn)式德育活動(dòng)時(shí)，為了切實(shí)提高教育效果，教師要做好充分準(zhǔn)備，巧妙地將新知識(shí)穿插到各種活動(dòng)之中，在參加活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)為人處事產(chǎn)生新的看法。要想構(gòu)建起有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的體驗(yàn)活動(dòng)，教師要從整體上把握學(xué)生情況，將他們引入特定的情景之中。第一，學(xué)校為此成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)向3—6年級(jí)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，以這種方式摸清學(xué)生的興趣、期望、心理特征，為后續(xù)確定活動(dòng)主題提供依據(jù)。第二，成立讀書(shū)會(huì)，開(kāi)展靈活多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)沙龍、校園講壇、好書(shū)漂流等，為學(xué)生搭建交流與溝通的平臺(tái)。第三，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生命訓(xùn)練營(yíng)，使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第四，在教師群體中開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)，使更多的成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣。第五，學(xué)校會(huì)定期邀請(qǐng)專(zhuān)家和導(dǎo)師對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師定期開(kāi)展反思活動(dòng)，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸探索出一套科學(xué)合理的活動(dòng)策略。

（二）學(xué)生體驗(yàn)，助力生命成長(zhǎng)

學(xué)生德育養(yǎng)成絕不能僅依賴說(shuō)教式教育，要讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟，逐漸對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。如，以“感恩父母”作為教育主題，過(guò)去學(xué)校會(huì)圍繞這一主題組織班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生辦手抄報(bào)，還舉行國(guó)旗下講話活動(dòng)，但這些活動(dòng)并沒(méi)有取得預(yù)期效果。體驗(yàn)式德育則從細(xì)微之處入手，鼓勵(lì)學(xué)生為父母捶背，還為此組織了親子活動(dòng)。在活動(dòng)之前向?qū)W生提出細(xì)致要求：為父母捶背不得低于10分鐘，在捶背的過(guò)程中向父母說(shuō)說(shuō)心里話?，F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束后，許多家長(zhǎng)表示，孩子回家以后變得更加懂事了。在體驗(yàn)式理念的引領(lǐng)下，學(xué)校還組織了多種類(lèi)型的趣味活動(dòng)，如航模比賽、書(shū)香節(jié)等，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以跳舞、唱歌、下圍棋、踢足球，他們的童年生活變得絢麗多彩。

三、體驗(yàn)式德育活動(dòng)模式構(gòu)建

（一）體驗(yàn)主題交織開(kāi)展，在主題中育人

小學(xué)體驗(yàn)式德育活動(dòng)模式圍繞德育教育，設(shè)計(jì)了“人文德育、生活德育、風(fēng)雅德育、幸福德育”四大主題。每個(gè)主題都會(huì)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特征，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展體驗(yàn)式德育教育活動(dòng)，學(xué)生的德育水平逐漸得到了提升，充分彰顯了“生命教育”的優(yōu)越性。

1. 人文德育：具體指向人文積淀、珍愛(ài)生命、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的德育主題活動(dòng)主要以“人文知識(shí)”為體系的課程開(kāi)發(fā)，圍繞“認(rèn)識(shí)自我，與人為善，學(xué)會(huì)感恩，關(guān)心集體”等主題開(kāi)展活動(dòng)，以達(dá)到教育的目的。

2. 生活德育：具體指自我管理、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。生活德育的主題活動(dòng)主要圍繞“責(zé)任意識(shí)”和“自我約束”等方面開(kāi)展主題活動(dòng)。

3. 風(fēng)雅德育：具體指向珍愛(ài)生命、審美情趣等核心素養(yǎng)。針對(duì)風(fēng)雅德育的核心素養(yǎng)指向，我們主要開(kāi)展以“課堂常規(guī)”“儀容儀表”“審美情趣”等主題的實(shí)踐活動(dòng)。

4. 幸福德育：具體指向自我管理、勇于探究、健全人格等核心素養(yǎng)。課程側(cè)重于樂(lè)觀豁達(dá)品質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)核心素養(yǎng)的指向，主要開(kāi)展以“情緒管理”“理想教育”“健康心態(tài)”等主題的心理健康探究活動(dòng)。

（二）體驗(yàn)活動(dòng)有規(guī)可循，在實(shí)踐中育人

明確主題之后，就要組織與實(shí)施體驗(yàn)活動(dòng)，這成為德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容。圍繞品德形成的規(guī)律，體驗(yàn)式活動(dòng)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生從具體活動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知、獲得體驗(yàn)。如，開(kāi)展“人文德育”活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生與大家分享自己的“寶藏”，鼓勵(lì)學(xué)生向大家推薦自己最喜愛(ài)的書(shū)，但一定要闡述自己喜歡這本書(shū)的理由。有的學(xué)生給大家推薦了《安徒生童話》，因?yàn)檫@本書(shū)中有許多感人的故事;有的學(xué)生介紹了《成語(yǔ)故事》，因?yàn)樽x這些小故事能感受到中華語(yǔ)言的魅力;有的向大家推薦了《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》，因?yàn)閺倪@本書(shū)中可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種活動(dòng)的開(kāi)展能使學(xué)生感受到閱讀的重要性，無(wú)形之中達(dá)到培養(yǎng)品德的目的。

（三）體驗(yàn)課程融會(huì)貫通，在課程中育人

在體驗(yàn)式德育的開(kāi)展過(guò)程中，體驗(yàn)課堂是一種有效形式，體驗(yàn)課堂沒(méi)有固定的模式，班會(huì)活動(dòng)、心理咨詢等都可以，使德育教育與多門(mén)學(xué)科融為一體，使體驗(yàn)課堂能贏得更多學(xué)生的認(rèn)同。在參與課堂體驗(yàn)的過(guò)程中，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)怎樣與他人接觸，對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí);中年級(jí)學(xué)生會(huì)懂得團(tuán)隊(duì)、集體對(duì)于自身的重要意義。開(kāi)展“感恩教育”主題活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到母親的辛苦，獲得良好的情感體驗(yàn);組織“防火防災(zāi)教育”，使學(xué)生知道災(zāi)難到來(lái)之時(shí)應(yīng)該怎樣保護(hù)自己。

（四）體驗(yàn)教材凝練思考，在教材中育人

體驗(yàn)式德育活動(dòng)能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在各位教師的不懈努力下，學(xué)校多次對(duì)校本教材進(jìn)行了修訂，在開(kāi)展校本課程過(guò)程中，形成了《學(xué)生作文集》《教師論文集》《家庭教育征文集》三大成果，這三本集冊(cè)中凝聚著教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的智慧。以校本教材為媒介，各個(gè)年級(jí)都開(kāi)展了“創(chuàng)意作文”活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生更為深刻的道德思考，主動(dòng)記錄自己的感悟。

（五）體驗(yàn)評(píng)價(jià)感悟內(nèi)化，在激勵(lì)中育人

體驗(yàn)式德育活動(dòng)效果的提升，向評(píng)價(jià)提出了新的要求，既要為學(xué)生卸下沉重的負(fù)擔(dān)，也要使各個(gè)年齡段的學(xué)生都能得到提升。在使用《我體驗(yàn)，我成長(zhǎng)》校本教材過(guò)程中，我們根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。如，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)涂星星，學(xué)生表現(xiàn)突出的時(shí)候可以得到一顆星;為中年級(jí)學(xué)生涂“大拇指”，根據(jù)“大拇指”的數(shù)量判斷學(xué)生是否達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo);引領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表、互評(píng)表等，使他們對(duì)自己有更為客觀、全面的認(rèn)識(shí)。

德育的真正目的并不是要讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，而要“內(nèi)化于心，外化于行”。體驗(yàn)式德育活動(dòng)的開(kāi)展使德育教育不再受到課本與課堂的束縛，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得真實(shí)體驗(yàn)，讓他們感受到創(chuàng)新的快樂(lè)，以一種自然、自覺(jué)、自愿的方式養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而擁有更加美好、幸福的人生。

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