加強(qiáng)高校思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，提高思想政治課的育人效果

曾詩健

一、思政課的重要意義

習(xí)近平指出，我國教育的根本任務(wù)是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]，并強(qiáng)調(diào)“人無德不立，育人的根本在于立德”[2]。大學(xué)階段是青年人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是拔穗期，要引導(dǎo)青年人扣好人生的第一顆扣子。高校思想政治課是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的課程。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)思想政治理論課格外關(guān)注，在很多重要場合都闡述了思想政治課的重要性。如習(xí)近平總書記指出，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，......我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，思政課作用不可替代，思政課隊(duì)伍責(zé)任重大?！?p style="margin-left：28pt">高校要重視思想政治課、辦好思想政治課。在現(xiàn)實(shí)中，高校思想政治課存在著學(xué)生不感興趣、高校教師教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊、重理論輕實(shí)踐、思政課堂缺乏吸引力等一些問題。如何上好思想政治課，是高校和思政課教師要解決的重要課題之一。

二、加強(qiáng)思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，提高思想政治課的課堂質(zhì)量

思想政治教育，即教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育?？偟膩碚f，思想政治教育是關(guān)于人的意識(shí)形態(tài)的教育，引導(dǎo)人們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確處理自身與社會(huì)、自然、他人的關(guān)系，能運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，指導(dǎo)人生實(shí)踐。因而，思想政治課不僅也不能停留在理論上的認(rèn)識(shí)，更要指導(dǎo)人生的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷升華，做到知信行的高度統(tǒng)一。思想政治課的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。任何理論如果束之高閣，理論將失去價(jià)值。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”。其中，“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”要求用馬克思主義的理論武裝學(xué)生頭腦，重視思想政治課的實(shí)踐性，把思想政治課的小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。如何切實(shí)把這一重要思想貫徹好、落實(shí)好，應(yīng)做到：第一，要堅(jiān)守思想政治課的理論性。理論性是思想政治課的基本屬性。思想政治課是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，包含了馬克思主義和馬克思主義中國化的理論成果。在教學(xué)中，思想政治課教師要提高自身的馬克思主義基本原理的理論水平，提高理論修養(yǎng)，做到真學(xué)、真懂、真信，還要密切關(guān)注國內(nèi)外前沿的理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思考世界;要吃透教材，尊重教材但不拘泥于教材;要結(jié)合00后的特點(diǎn)，充分利用新媒體創(chuàng)新教學(xué)手段，提高思政課的教學(xué)效果。第二，要突出思想政治課的實(shí)踐性。思想政治理論課絕不僅僅是理論課，更是實(shí)踐課。要始終堅(jiān)持與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，理論從實(shí)踐中來，要到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，在實(shí)踐不斷發(fā)展。即便一個(gè)人可以通過學(xué)習(xí)獲得認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)若不能回到實(shí)踐中去接受實(shí)踐的檢驗(yàn)并指導(dǎo)實(shí)踐，它也是無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的。正因?yàn)槿绱?，?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要按照已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的規(guī)律來辦，在實(shí)踐中再加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而不是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里?！碑?dāng)前，思想政治課普遍取得良好的育人效果，但也存在著學(xué)生對(duì)思想政治課興趣不大的問題。要把學(xué)生吸引到課堂，就要解決學(xué)生的知行問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到思想政治課理論的價(jià)值，而不是停留在理論上的說教。

三、實(shí)踐教學(xué)的重要意義

據(jù)《教育大辭典》的解釋：“實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱。包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測繪、社會(huì)調(diào)查等，旨在使學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作能力?！盵3]。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，包括課堂內(nèi)的實(shí)踐、校園社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)不僅要發(fā)揮思政課教師的作用，更要全員育人、全方位育人，把課堂、校園、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)起來，形成合力。

2019 年 8 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確指出，“將思政課學(xué)習(xí)實(shí)踐情況等作為重要內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”?？梢娝枷胝握n的實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課非常重要的環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要的作用。

是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的根本要求。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，理論從實(shí)踐中來，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。是否是真理，要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，去強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐......。是認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律。習(xí)近平總書記在中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)理論最有效的辦法是讀原著、學(xué)原文、悟原理，強(qiáng)讀強(qiáng)記，常學(xué)常新，往深里走、往實(shí)里走、往心里走，把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去，做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一。思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，正是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的根本要求。

加強(qiáng)思想理論課的實(shí)踐教學(xué)，讓理論入腦更入心。思想政治課具有理論性，但理論的教學(xué)較為枯燥乏味，課堂效果不佳。結(jié)合實(shí)踐，能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，通過課堂討論，角色扮演，辯論賽、課堂演講等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟理論的內(nèi)涵與意義，在情感中升華，在信念中篤行，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。例如，在講思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課的愛國主義教育時(shí)，可結(jié)合建國70周年，舉辦歌頌祖國的主題活動(dòng)。通過詩歌朗誦、視頻快閃等學(xué)生喜聞樂見的方式，不僅活躍了課堂，吸引了學(xué)生，更使學(xué)生在活動(dòng)中感受了建國70年來國家的變化，從而樹立愛黨愛國愛社會(huì)主義的家國情懷。

四、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

隨著《新時(shí)代高校思政理論教學(xué)工作基本要求》的出臺(tái)，可以說高校思想政治課已經(jīng)進(jìn)入到理論與實(shí)踐教學(xué)充分融合相互補(bǔ)充的新階段，但實(shí)踐過程中還存在許多不足。

思想上不重視。目前，部分高校和思想政治課教師對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，不夠重視。認(rèn)為只需做好課堂理論講授即可，實(shí)踐教學(xué)可有可無。認(rèn)識(shí)不夠主要集中在以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不到位，難以保證每位學(xué)生都能參與實(shí)踐教學(xué)。如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論等思想政治課程，教學(xué)大綱上都明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。每學(xué)期都會(huì)開展到紅色基地學(xué)習(xí)、到博物館參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但由于經(jīng)費(fèi)不足，僅能部分學(xué)生代表參加。二是部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)積極性不高，認(rèn)識(shí)不夠。教學(xué)方式單一，觀念陳舊，一言堂，滿堂灌，課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)開展較少甚至沒有。課外的實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式。如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中，教師僅對(duì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的主題、格式和字?jǐn)?shù)等做相關(guān)的要求，學(xué)生可在規(guī)定的項(xiàng)目中選擇一個(gè)完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生往往是應(yīng)付式的完成作業(yè)。

考核方式比較單一。期末考試是思想政治課理論考核的重要方式，實(shí)踐考核主要是通過實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的撰寫，實(shí)踐活動(dòng)的心得體會(huì)總結(jié)等考核，重視結(jié)果，忽略過程。考核方式單一，未形成一套完善的實(shí)踐教學(xué)考核體系，不僅影響了思政課教師的實(shí)踐開展積極性，同時(shí)也影響學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情。

實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新。目前，思政課實(shí)踐教學(xué)存在的一個(gè)問題是實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常搞，但內(nèi)容不夠新意，形式不夠創(chuàng)新，學(xué)生參與的熱情不高。

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)具有不可替代的重要作用。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，共同育人，提高思想政治課的實(shí)效性，達(dá)到知情意行的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣州工商學(xué)院）