基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)探析

孫冉

摘 要 近些年來，隨著教育改革的迅速發(fā)展，我國教育逐漸把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上，因此，優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)這一旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式越來越受到師生的青睞。本文將淺析核心素養(yǎng)，并結(jié)合我國現(xiàn)階段的教育水平，尋找核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有針對性的提出幾點有助于核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)融合的策略，推動課堂的優(yōu)質(zhì)性與高效性。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 優(yōu)質(zhì)高效課堂 教學(xué)效率

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.012

On High Quality and Efficient Classroom Teaching Based on Core Literacy

SUN Ran

（Xinlian College， Henan Normal University， Xinxiang， Henan 453000）

Abstract In recent years，with the rapid development of educational reform， China's education gradually shifts its focus to the cultivation and development of student literacy， therefore， high-quality and efficient classroom teaching， which is designed to cultivate students' core literacy， is increasingly favored by teachers and students. This paper will analyze the core literacy and combine with the current level of education in China to find the inner relationship between core literacy and classroom teaching， it puts forward several strategies that are helpful for the integration of core literacy and classroom teaching， promote the quality and efficiency of the classroom

Keywords core literacy; quality and efficient classroom; teaching efficiency

隨著時代的發(fā)展與進步，單一的知識型人才已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的必然需求，現(xiàn)代化建設(shè)對人才的核心素養(yǎng)提出了更高要求。因而，打造基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)是當(dāng)下發(fā)展教育強國戰(zhàn)略的重大舉措。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)這一名詞并非由我國首創(chuàng)，而是現(xiàn)階段大部分國家比較認可的一種概念，可以說是社會和經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。而且，核心素養(yǎng)在教育改革中的應(yīng)用在許多國家已然發(fā)展出一套成熟的模式，培養(yǎng)出了一批又一批適應(yīng)新經(jīng)濟模式的優(yōu)秀人才。其實，雖然核心素養(yǎng)理念在我國起步相對較晚，但是我國教育體系對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵已經(jīng)有了較為高度的認識。早在2003年，我國教育事業(yè)就對核心素養(yǎng)這一概念進行了深入剖析，認為其無論是對于個人成功還是社會發(fā)展而言都是以下不可或缺的技能，而且是集知識、技能、情緒甚至是價值觀于一體的、有利于學(xué)生終身發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

核心素養(yǎng)理念的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。具體來說其又分為三個版塊，分別是自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)以及社會參與。再進行進一步細分的話，自主發(fā)展主要是旨在學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，并且健康生活;社會參與是希望學(xué)生能夠有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，能實踐能創(chuàng)新;而文化基礎(chǔ)則希望培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊和科學(xué)精神，而這六個小的模塊則共同構(gòu)成了全面發(fā)展的人所必須具備的素質(zhì)?，F(xiàn)階段，尤其是近幾年來，我國的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論也日趨成熟，各個學(xué)科的核心素養(yǎng)理論也逐日完善，有了更專業(yè)、更細致的方法。與此同時，對學(xué)生基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成也還要更加重視，使學(xué)生真的能夠全方面發(fā)展，從而為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批尖端人才。

2 優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

所謂優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)，其實是符合學(xué)生認知規(guī)律的一種科學(xué)的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，教師遵循學(xué)生實際的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于把有限的時間和精力得到最大化的利用，從而實現(xiàn)自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)以及社會參與等培養(yǎng)全方面發(fā)展的人所必備的技能的養(yǎng)成，助力學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)高校課堂教學(xué)的著重點自然就是“優(yōu)質(zhì)”和“高效”?！皟?yōu)質(zhì)”指的是顯著的教學(xué)效果以及優(yōu)越的教學(xué)效益，其主要追求的是實現(xiàn)三維目標和核心素養(yǎng)，或者說這兩點就是課堂教學(xué)的教學(xué)目標，主要解決了“培養(yǎng)什么人”這一根本教學(xué)任務(wù)。教育與經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，而教育目標也會隨著經(jīng)濟的進步而不斷變化，正如現(xiàn)今的核心素養(yǎng)人才的培養(yǎng)正是迎合了經(jīng)濟的迅速發(fā)展趨勢，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教育順利進行的根本目標。“高效”指的是優(yōu)異的教學(xué)效率，能夠幫助學(xué)生完成時間和精力的最佳分配，使其各方面的素養(yǎng)在有限的教育投入下均能夠得到最大幅度的提升，可以說解決了“如何培養(yǎng)人”這一教學(xué)任務(wù)，能夠有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由被動接受到主觀上愿意學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的養(yǎng)成。

3 核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

日常被人們所熟知的教學(xué)路徑大致可以分為三類，分別是來自家庭、學(xué)校以及社會的教育，這三類教育路徑同時也是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)實施路徑。本文所提到的課堂教學(xué)歸入學(xué)校教育，同時也是占據(jù)人才培養(yǎng)主要地位的教育模式。課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。現(xiàn)階段的課堂教育總體規(guī)劃中共包含了三個層次，分別是時代性、科學(xué)性以及民族性。時代性是為了培養(yǎng)符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才所制定的人才培養(yǎng)原則，基本反映了經(jīng)濟發(fā)展為社會人才帶來的新型考驗，使新的教育理念和思想能夠完美融入到課堂教學(xué)中。科學(xué)性反映了教書育人的基本原則，即以人為本，發(fā)展與孩子們身心健康高度符合的素質(zhì)教育，并以科學(xué)高效的理論依據(jù)作為支撐，培養(yǎng)身體素質(zhì)和道德水平以及知識水平和實踐能力全面發(fā)展的人才。而民族性則具體體現(xiàn)在近些年來對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度發(fā)揚上，在課堂教育的過程中增加學(xué)生的民族文化認同感，提高自身的綜合性實力?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)與課堂教育的融合是課堂教育的高效與優(yōu)質(zhì)這兩項優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，模糊了學(xué)科之間的界限，補齊了學(xué)生全面發(fā)展中的短板。

4 核心素養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)結(jié)合的策略

4.1 優(yōu)化教學(xué)效率

教學(xué)效率是由教學(xué)工作所投入的時間、精力與達到的教學(xué)效果之間的比值來決定的。因此為了取得更好的教育成果，教學(xué)效率是必須考慮的一項因素。隨社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，學(xué)生為了適應(yīng)現(xiàn)階段的需要，不斷增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與知識的難度，因此為了節(jié)省學(xué)生與教育工作者的時間與精力，注重教育方法的效率是為學(xué)生與教師減負的重要方法。

優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的開展與構(gòu)建需要在適當(dāng)?shù)臅r間的限制下投入適當(dāng)?shù)木Σ⑶易寣W(xué)生在核心素養(yǎng)與三維目標方面的發(fā)展所收到的效果最大化，在課堂上靈活運用并引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用批判、對話、討論與反思的學(xué)習(xí)方法來讓學(xué)生建立起當(dāng)前新知識與已知舊知識之間的聯(lián)絡(luò)體系，使學(xué)生達到自主的深度學(xué)習(xí)，并使其在理解所學(xué)知識的原理與本質(zhì)的同時，構(gòu)建起正確科學(xué)觀。

4.2 標準化教學(xué)效益

在一定時間的課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生所理解、認知的有價值的新知識被稱為教學(xué)效益。因為當(dāng)前的教學(xué)工作主要圍繞著應(yīng)試教育所展開，因此也需要利用相應(yīng)的考試卷面成績，來考量教學(xué)效果。

在教學(xué)效益方面，教學(xué)目標設(shè)計必須與三維目標的實現(xiàn)緊緊掛鉤，力求促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，將課堂教學(xué)工作績效精準化、目標明確化、效率最大化。正因如此，想要達到高質(zhì)量的高效課堂的要求，教師必須熟練運用學(xué)科課程標準、核心素養(yǎng)框架等重要文件的要求，進而深刻理解與貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)。除此之外，教師還需要確保課程知識的連貫性、整體性，需要深刻理解促進學(xué)生核心素養(yǎng)的方法與學(xué)科核心體系，進而保證課堂教學(xué)內(nèi)容可對學(xué)生的核心素養(yǎng)起到發(fā)展與促進的作用。

4.3 實效化教學(xué)效果

核心素養(yǎng)中所謂的教學(xué)效果相對于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)效果而言更加全面。不僅包括了教學(xué)任務(wù)的完成進度，更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中所取得的進步，可以說兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，更能夠清晰的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，為了深入落實素質(zhì)導(dǎo)向的核心素養(yǎng)教學(xué)，教師應(yīng)該做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度來調(diào)整教學(xué)任務(wù)，更多地去關(guān)注學(xué)生的知識能力以及道德水平的進步，并且不要吝惜對進步的學(xué)生予以客觀評價。此外，就是要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整體課堂教學(xué)，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略制定相應(yīng)的教學(xué)目標，大致規(guī)劃教學(xué)軌跡。在深入教學(xué)中，將所制定的目標進行細致劃分，保證其是切實可行的。最后，教師應(yīng)該定期設(shè)置教學(xué)成果反饋環(huán)節(jié)，積極鼓勵學(xué)生參與總結(jié)與反饋工作，加強師生間交流，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

5 結(jié)束語

在課堂教學(xué)中運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)促進學(xué)生自我修養(yǎng)發(fā)展的目標。我們應(yīng)該做到核心素養(yǎng)與課堂教育的高度融合，做到與時俱進、契合時代發(fā)展的腳步、順應(yīng)不同時代社會的需求，培養(yǎng)出一批核心素養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。

參考文獻

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