巧借特殊物品激活復(fù)習(xí)課堂

摘要：在中考復(fù)習(xí)過程中，往往由于知識點多且復(fù)雜，不僅枯燥且大多數(shù)在重復(fù)一輪復(fù)習(xí)的過程。本文以木塊的旅行為主線，利用木塊這一在力學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的物體，將大部分的力學(xué)知識串聯(lián)起來在故事中展開復(fù)習(xí)，有趣詼諧，避免了復(fù)習(xí)課的枯燥，更有助于學(xué)生以木塊為主線將一類知識點串在一起。

關(guān)鍵詞：木塊習(xí);力學(xué);中考復(fù)習(xí)

一、 案例背景

在中考二輪復(fù)習(xí)過程中，大部分老師都會采取考點復(fù)習(xí)的方法，比如將知識點分為力熱光電等幾個考點，然后分塊復(fù)習(xí)，或者專題復(fù)習(xí)的方法，比如將題型分為選擇題、填空題、圖像題等進(jìn)行復(fù)習(xí)，還有一些類似的方法，但在利用這些復(fù)習(xí)方法過程中，往往由于知識點多且復(fù)雜，不僅枯燥且大多數(shù)在重復(fù)一輪復(fù)習(xí)的過程，并且在過程中由于很多知識點學(xué)生已經(jīng)掌握，在課堂上學(xué)生往往提不起興趣，導(dǎo)致我們的復(fù)習(xí)課堂效率不高。筆者試圖找到一種針對中考物理二輪復(fù)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生興趣且能提高復(fù)習(xí)的效率的課堂教學(xué)模式，以便為我們的中考復(fù)習(xí)提供一種新的思路，本文以木塊為載體，通過木塊的旅行這一故事，將力學(xué)的難點和重點知識點串聯(lián)起來加以復(fù)習(xí)，課堂效果反映良好。

二、 案例描述

為了引出木塊的故事，首先加以提問。

師：同學(xué)們，我們在初中物理當(dāng)中都學(xué)過哪些力呢？

生：重力、彈力、摩擦力……

師：在學(xué)習(xí)這些力的過程中，我們始終離不開一個物體——木塊。

（手拿木塊向?qū)W生展示，引起學(xué)生的思考）今天，我們就隨著木塊一起來一場說走就走的旅行。

考點一：力的示意圖

師：我們木塊旅行的起點就從這個斜面開始，靜止在斜面上的這個木塊，有一擋板擋住，它受哪些彈力的作用？當(dāng)拿開擋板后它會下滑，又會受到哪些力呢？

學(xué)生思考并在學(xué)案上作圖。

從斜面開始，將木塊從靜止轉(zhuǎn)化成運動，便于后面知識點的展開，而且在這一考點中我們可以復(fù)習(xí)到學(xué)生易于畫錯的彈力以及摩擦力并可以通過拓展題加以鞏固，讓學(xué)生在情境中復(fù)習(xí)，提升興趣。

考點二：摩擦力

師：當(dāng)我們拿開擋板，木塊就會從斜面上滑下來，繼續(xù)它的旅行，但是它的旅行在水平面上并不能走很遠(yuǎn)，最終會停在水平面上，這是為什么？

生：受到摩擦力的作用。

師：很好，如果我想測量一下這個木塊受到的摩擦力的大小該如何做呢？

生：用彈簧測力計拉動木塊在水平面上勻速直線運動（利用已有知識作答）。

師：為什么要勻速拉動？

生：二力平衡。

師：請大家看一道例題：

例題1：如圖，小明用彈簧測力計沿水平方向拉動木塊，部分實驗數(shù)據(jù)記錄如下，請你將表格補充完整。

通過對這道例題的思考，我們不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)生難以區(qū)分的靜摩擦力和滑動摩擦力，而且它們的大小受到哪些因素的影響也涉及，對于學(xué)生回顧摩擦力及重新認(rèn)識摩擦力都有很好的效果。

考點三：平衡力

師：在測量摩擦力的過程中，我們會用到二力平衡的知識，請大家回顧一下平衡力的條件是什么？

生：大小相等、方向相反、作用在同一物體且作用在同一直線上。

師：靜止在木板上的木塊受哪些力？它們是平衡力嗎？

由簡單的情景展開到復(fù)雜情景。

例題2：[2018·泰州]如圖在水平桌面上勻速拉動木塊做直線運動。木塊受到的拉力和力是一對平衡力，木塊對桌面的壓力和桌面對木塊的力是一對相互作用力，木塊對桌面的壓力是由發(fā)生形變而產(chǎn)生的。

拓展訓(xùn)練1：（2010·南京）如圖所示，將帶鉤的木塊放在粗糙程度相同的水平桌面上，小明水平拉動木塊，在木塊加速運動過程中，以下說法中正確的是（）

A. 木塊受到的摩擦力逐漸增大

B. 木塊受到的摩擦力逐漸減小

C. 繩對木塊的拉力和桌面對木塊的摩擦力是一對平衡力

D. 繩對木塊的拉力和木塊對繩的拉力是一對相互作用力

拓展訓(xùn)練2：[2018·揚州]小華同學(xué)在科技館觀摩自行車走鋼絲表演后回家做了一個模型，如圖所示，下列說法正確的是（）

A. 自行車的重力與鋼絲對自行車的支持力是一對平衡力

B. 自行車和所掛物體總重力與鋼絲對自行車的支持力是一對平衡力

C. 自行車對鋼絲的壓力與鋼絲對自行車的支持力是一對平衡力

D. 自行車對繩的拉力與所掛物體的重力是一對平衡力

通過對例題2的學(xué)習(xí)，可以說明平衡力和相互作用力的區(qū)別，通過拓展的習(xí)題訓(xùn)練，可以知道平衡力不僅要注意是否是同一物體，還要注意是否是平衡狀態(tài)以及力的大小問題。讓學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對平衡力的認(rèn)識進(jìn)一步的加深。

考點四：牛頓第一定律

師：（設(shè)置情景）我們?yōu)榱四茏屇緣K的旅行繼續(xù)，我們可以怎么做呢？

生：可以減小它受到的摩擦力。

師：那該如何做呢？

生：減小接觸面粗糙程度。

師：很好，如果摩擦力減小為零，會怎么樣？

生：木塊將一直運動下去。

師：這就是我們牛頓第一定律所探討的問題。

例題3：（2014·南京）在探究阻力對物體運動的影響時，利用的器材有斜面、木板、玻璃板、棉布和小車，如圖所示。

（1）每次都要讓小車從斜面上的同一位置開始下滑，使小車每次進(jìn)入水平部分時大小相等。

（2）下面是記錄實驗情況的表格，請將其中（a）、（b）兩項內(nèi)容補充完整。

（3）牛頓第一定律是由此實驗直接得來的嗎？

通過對圖表當(dāng)中a、b填空的思考，讓學(xué)生對該實驗有更加深刻的認(rèn)識，而且該實驗中探究什么、控制什么、改變什么、觀察什么等等一些其他實驗用到的方法也有所體現(xiàn)，便于由一道題引申到其他問題。

考點五：壓力與壓強

師：我們幫木塊換了一塊接觸面更加光滑的平面，這樣我們的木塊旅行得以繼續(xù)前行，（設(shè)置場景）歷經(jīng)風(fēng)吹日曬，翻山越嶺，突然發(fā)現(xiàn)前面居然是一片沙漠，茫茫一片，沙漠中流沙遍地，一不小心就會陷下去，為了不至于我們的旅行夭折，木塊決定換姿勢，請問這能起到作用嗎？

生：（笑）可以，壓強與受力面積有關(guān)。

師：請大家?guī)臀矣嬎阋幌略撃緣K對沙子的最小壓強是多少？

例題4：假如木塊質(zhì)量為450 g，長15 cm，寬10 cm，高5 cm，求木塊對沙子的最小壓強？（g=10 N/kg）

壓強的計算是重要的且枯燥的，在此題中我們設(shè)計一個場景讓學(xué)生感覺到是在幫助木塊，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加我們學(xué)生在練習(xí)及訓(xùn)練中的激情，并給他們一個學(xué)有所用的基本認(rèn)識。

考點六：浮力

師：（設(shè)置情景）我們的木塊千辛萬苦終于從沙漠中走出來，累的是口干舌燥，突然眼前一條大河，太激動了，木塊迫不及待的縱身一躍，跳入河中，請問木塊會沉下去嗎？

生：不會，木塊密度小于水。

師：那當(dāng)木塊靜止時，受到的浮力是多少呢？

例題5：靜止后木塊受到的浮力為N，木塊排開水的體積是。寫出過程。

通過這個例題復(fù)習(xí)阿基米德原理以及浮力計算中的公式變形，有助于我們學(xué)生在笑聲中完成對重點知識的復(fù)習(xí)。

三、 案例評析

本設(shè)計以木塊的旅行為主線，利用木塊這一在力學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的物體將大部分的力學(xué)知識串聯(lián)起來，精選在一輪復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常錯的點和題型穿插其中。起點就是一個斜面，讓木塊從斜面上滑下來從而對木塊進(jìn)行受力的分析，復(fù)習(xí)力的示意圖，當(dāng)木塊從斜面上滑行到水平表面上時，不能滑行得很遠(yuǎn)，從而分析是受到了摩擦力的作用，復(fù)習(xí)摩擦力大小測量的方法，由測量摩擦力中利用的二力平衡的知識，聯(lián)想到平衡力的條件，如何辨別平衡力和相互作用力，由木塊受阻力不能滑行得很遠(yuǎn)從而得出牛頓第一定律的推導(dǎo)過程，進(jìn)一步的旅行又因沙漠中的流沙陷阱聯(lián)想到如何減小壓強及壓強的計算，最后，跳到湖中引申出浮力的計算。在故事中展開復(fù)習(xí)，有趣詼諧，避免了復(fù)習(xí)課的枯燥，更有助于學(xué)生以木塊為主線將一類知識點串在一起。

當(dāng)然除了木塊，我們還可以設(shè)計一滴水的熱學(xué)之旅、一塊白板的光學(xué)之旅、一個燈泡的電學(xué)之旅等等。

作者簡介：

侯鋒，江蘇省南京市，南京市第二十七初級中學(xué)。